МОУ « Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Тамбовской области
Элективный курс
«Комплексный анализ текста – один из способов
формирования текстовой компетенции»
( для учащихся 9 – 10 классов
17 часов)
Программу курса составила
учитель русского языка и
литературы
©Халяпина Лариса Николаевна
п. Первомайский
Элективный курс
«Комплексный анализ текста – один из способов
формирования текстовой компетенции»
©Халяпина Л.Н., учитель МОУ «Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
I Введение
Комплексный анализ текста – один из способов реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции.
II Работа над текстом
Текст и его строение. Определение функционального стиля текста. Работа со смысловыми типами речи. Работа с основной мыслью текста. Освоение приёмов логического разворачивания основной мысли (тезиса). Работа с языковыми средствами, обеспечивающими связность текста. Анализ изобразительно-выразительных средств языка, оформляющих функциональные стили речи.
III Виды грамматического разбора
Фонетический, орфографический, морфологический разбор слов, морфемный и словообразовательный анализ, синтаксический разбор словосочетаний и предложений.
IV Целостное рассмотрение текста
Комплексный анализ текстов различных стилей речи.
Пояснительная записка
Элективный курс «Комплексный анализ текста – один из способов формирования текстовой компетенции» изучается в 9-10 классе и рассчитан на 17 часов. Курс состоит из разделов:
1. Комплексный анализ текста (КАТ) – один из способов реализации педагогической технологии формирования текстовой компетенции.
2. Работа над текстом.
3. Виды грамматического разбора.
4. Целостное рассмотрение текста.
Цель курса: овладение учащимися практической грамотностью, языковой и речевой компетентностью; тренировка зрительной памяти, орфографической зоркости при детальном исследовании текстов; активизация пассивного словаря учащихся.
Для достижения высокого типа речевой культуры, подразумевающего соблюдение языковых норм, владение всеми стилями и жанрами русского литературного языка, умение написать текст в любом жанре, необходимо решить ряд задач.
Задачи курса:
при работе с текстом вырабатывать умение доказывать, что предложенный отрывок является текстом, с этой целью обращать внимание на тему, композицию, лексические и грамматические связи, опорные слова;
анализируя содержание текста, выделять главные и второстепенные мысли, делить текст на смысловые отрезки и устанавливать между ними логическую связь, находить опорные слова;
в процессе работы над текстом определять тему текста, функциональный стиль и тип речи, что способствует формированию навыков устной монологической речи в её жанровом и стилистическом своеобразии;
систематически повторять фонетику, лексику, орфографию, орфоэпию, пунктуацию, стилистику, синтаксис, которые формируют навыки грамотного письма, грамотную устную и письменную речь.
КАТ предполагает не только выработку практических навыков грамотного письма и речевого развития, но и даёт каждому учащемуся личную возможность реализовывать и развивать свой ученический потенциал, поэтому программа рассчитана на выработку следующих основных умений:
систематизировать имеющиеся знания, заполнить существующие «пробелы»;
самостоятельно анализировать текст, видеть и понимать отдельные языковые явления и их место в системе языка в целом;
наблюдать за «жизнью» слова в лексическом контексте и интерпретировать текст;
редактировать свою и чужую письменную речь, качественно её изменять;
овладев умением осмысленно читать текст и комментировать авторские приёмы, развивать способности по созданию связных текстов.
Таким образом, учёт внутреннего опыта учащихся и опора на их познавательные способности на уроках КАТ становятся необходимым условием для эффективного формирования знаний, умений, навыков и делают процесс обучения полезным и увлекательным.
Занятия по курсу предполагают повторение уже известных языковых фактов, но во многом на более высоком уровне. Сложность рассматриваемых вопросов нарастает. Чтобы облегчить учащимся проведение КАТ на более высоком уровне, помочь подготовиться к ЕГЭ, учебной работе в вузе, ссузе, в курс включены вопросы, выходящие за пределы школьной программы.
Изучение курса предполагается построить в форме уроков-практикумов, лекций, уроков-поисков. Содержание курса включает в себя самостоятельную (индивидуальную, коллективную) работу учащихся. Форма итогового контроля – КАТ.
Планирование уроков элективного курса
«Комплексный анализ текста – один из способов формирования
текстовой компетенции»
|
Тема урока | Повторение орфографии
| Повторение синтаксиса | |
| 1. | Текст и его строение. Признаки текста. | Правописание гласных в корнях с безударной гласной, при чередовании звуков | Словосочетания, их виды |
| 2. | Определение функционального стиля речи | Слова с непроверяемой гласной в корне слова, гласные после шипящих и Ц. | Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Варианты форм сказуемого. |
| 3. | Работа со смысловыми типами речи | Правописание согласных в корне слова (удвоенные, непроизносимые, парные). | Тире в простом и сложном предложениях.
|
| 4. | Тема текста и его микротемы. | Правописание приставок | Однородные члены предложения |
| 5. | Работа с основной мыслью текста | Правописание суффиксов и окончаний | Вводные и вставные конструкции. Обращения. |
| 6. | Освоение приёмов логического разворачивания основной мысли (тезиса) | Правописание Н и НН | Обособленные члены предложения. |
|
7. |
Практическое занятие — КАТ |
Правописание Ъ и Ь |
Присоединительные конструкции. Уточняющие члены предложения. |
| 8. | Работа с языковыми средствами, обеспечивающими связность текста. | Правописание частиц НЕ и НИ. | Сложносочинённые предложения, знаки препинания при них. |
| 9. | Смысловые и грамматические связи предложений. | Правописание наречий | Сложноподчинённые предложения, их виды |
| 10. | Анализ композиции текста. | Правописание предлогов | Бессоюзные сложные предложения. |
| 11. | Изобразительно-выразительные средства языка. | Правописание союзов | Синтаксические конструкции с союзом КАК |
| 12. | Урок-поиск «Средства выразительности языка в тексте художественного стиля» | Правописание частиц и междометий. | Сложные предложения с различными видами связи. |
| 13. | Языковой анализ текста. Создание собственных текстов. | Слитное, дефисное и раздельное написание слов. | Прямая и косвенная речь |
| 14. | Урок – практикум «КАТ» | Слитное, дефисное и раздельное написание слов | Стилистические функции порядка слов |
| 15. | Комплексный анализ публицистического текста | Правописание глаголов и деепричастий | Стилистика сложных синтаксических конструкций. |
| 16. | Комплексный анализ научного текста | Правописание прилагательных и причастий | Стилистические фигуры речи. |
| 17. | Контрольная работа. Комплексный анализ текста. | Классификация типов ошибок. | Стилистические особенности прямой и косвенной речи. |
Список используемой литературы.
1. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. – М. : Айрис-пресс, 2004.
2. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1983.
3. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение заданий части 3 (С). – М.: Экзамен,2005.
4. РозентальД.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Айрис-пресс, 1999.
5. Смирнова М.М. Русский язык и культура речи: комплексный анализ текста. Методические рекомендации по проведению устного и письменного экзамена по русскому языку и культуре речи. Интернет, 2004