Рабочая программа учебного предмета «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» 2 класс

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (35 учебные недели) в год и 2 учебных часа в неделю.

Настоящий курс «Немецкий язык» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

• основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

• самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;

• эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

• умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

• общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком,как средстве общения между людьми;

• осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

• первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты, связанные с:

• овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

• овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

• умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

• развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т. е. развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Говорение:

_ в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера,диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

_ делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристи-

кой);

аудирование:

выпускник научится:

понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

_ при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными

и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально

реагировать на них;

чтение:

выпускник научится:

_ выразительно читать вслух простые и небольшие по

объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

_ читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

_ читать про себя с извлечением полной информации и текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;

письмо:

Выпускник научится:

_ владеть техникой письма;

_ писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

Содержание учебного курса:

В содержание обучения немецкому языку в начальной школе входят:

• — сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;

• — языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;

• — коммуникативные умения;

• — сведения о некоторых национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, минимум этикетно – узуальных средств для реализации наиболее частотных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения;

• — общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма:

_ ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

_ диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

_ диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма:

_ основные коммуникативные типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

• _ Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• _ восприятие на слух и понимание небольших доступных текстов (сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом материале.

Чтение

• _ Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

• _ чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Письмо

• _ Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• _ писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные

соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и крат-

кость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-er, —in, —chen, —lein, —tion, —ist), словосложение (das Lehrbuch), конверсия (das Lesen).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным

(Meine Familie ist gros.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения (Es ist warm.). Предложения с оборотом es gibt. Побудительные предложения. Простые распространенные предложения.Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Prasens, Prateritum, Futurum,

Perfekt. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол—связка sein. Модальные глаголы konnen, wollen, mussen, sollen, durfen. Склонение существительных. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.).Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (gut, viel, gern). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, uber, unter, nach, zwischen, vor, durch, zu.

Социокультурная компетентность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.

Общеучебные умения — универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и

• предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

Специальные учебные умения

• Пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь;

• систематизировать слова по разным признакам;

• пользоваться языковой догадкой;

• делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

учебно-воспитательного процесса по обучению немецкому языку в начальной школе.

УМК

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

«Немецкий язык. 2(3,4) классы. Учебник для общеобразовательных учреждений». ─ ДРОФА, 2013.

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

«Немецкий язык. 2,3,4 классы. Рабочая тетрадь 1-2». ─ ДРОФА, 2013.

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

Методическая литература

Новые государственный стандарты по иностранному языку. 2-11 классы. / Сборник. ─ М.: АСТ Астрель, 2008.

И.А. Конина.

Особенности обучения иностранному языку в начальной школе. Методическое пособие. ─ Тамбов, 2013

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык. 2,3,4 классы». ─ М.: ДРОФА, 2013.

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.

Медиатека

Аудиокурс к учебнику Н.Д Гальсковой. и Н.И. Гез «Немецкий язык. 2,3,4 классы». 2013.

Аудиозаписи детских учебных и аутентичных песенок на немецком языке

Содержание учебного предмета

№

Тема	Кол-во часов	Основная цель
1.	Wie heiβt du? (Как тебя зовут?)	9	Формирование представлений о роли иностранного языка в современном обществе и его значимостью в жизни каждого человека Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком Овладение умениями: восприятия на слух новых речевых образцов по теме ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета; чтением и написанием букв
2.	Meine Familie (Моя семья)	9	Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком Овладение умениями: восприятия на слух новых речевых образцов по теме короткого монологического высказывания (описание); чтением и написанием букв и простых текстов
3.	Meine Freunde (Мои друзья)	7	Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком Овладение умениями: восприятия на слух новых речевых образцов по теме короткого монологического высказывания (описание); чтением и написанием букв и простых текстов
4	Mein Haus (Мой дом)	7	Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком Овладение умениями: восприятия на слух новых речевых образцов по теме короткого монологического высказывания (описание); чтением и написанием букв и простых текстов
5	Essen und Trinken (Что мы пьем и едим)	12	Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком Овладение умениями: восприятия на слух новых речевых образцов по теме короткого монологического высказывания (описание); чтением и написанием букв и простых текстов
6	Wir gehen spazieren (Мы идем гулять)	12	Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком Овладение умениями: восприятия на слух новых речевых образцов по теме короткого монологического высказывания (описание); чтением и написанием букв и простых текстов
	ИТОГО	68 час

Учебно-методический комплект:

На данном этапе обучения предусматривается развитие общих учебных умений, навыков и способов деятельности: умение соотнести графический образ с его звуковым образом; опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений.

Требования к уровню подготовки учащихся второго класса

Ученик должен знать:

• немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки;

• основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

•  название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов; имена людей, названия животных;

• наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь:

• понимать на слух речь учителя по ходу урока;

•  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

•  расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;

• читать вслух текст, соблюдая правила произношения и интонацию;

•  читать про себя небольшие тексты с полным пониманием, с пониманием основного содержания, читать диалоги по ролям;

• списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;

• писать краткое поздравление по образцу;

• использовать приобретенные знания и коммуникативные умения при устном общении.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Календарно-тематическое планирование по предмету немецкий язык

2 класс

Авторы учебника: