Конспект урока для 1 класса «Растения и животные»

Растения и животные

Цель урока

1. Организовать деятельность учащихся направленную на формирование умения различать группы живых организмов, видеть общие и специфические особенности растений и животных.

2. Формировать умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения.

Планируемые результаты данного урока

Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока.

Различия группы живых организмов, общие и специфические особенности растений и животных.

Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.

Будут знать: признаки живых организмов.

На основе знаний будут уметь: находить различия и сходства царства животных и растений.

Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока.

Личностные: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Организация урока

Формы работы на уроке:

Групповая, коллективная.

Применение оборудования и инструментария:

(ТСО, ИКТ, таблицы, карточки и т. д.)

Схемы, шаблоны для схем, карточки с заданиями для групповой работы, микроскопы, цветные карандаши, клей.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!

Дети берутся за руки

Этап актуализация знаний

Мотивация

Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения новых

Знаний

Определение темы

Учитель загадывает загадки о представителях царства животных и растений.

(иллюстрации отгадок появляются на доске)

-Детям предлагается задание поделить на группы.

Вот вы сами и назвали тех, о ком будет идти речь на уроке.

— Давайте сформулируем тему урока:

«Растения и животные»

Фронтальная работа

-делят на группу животных и растений.

Растения и животные

формируем умение определять цель деятельности на уроке

Умение вести диалог и решать проблемы в малых группах.

Постановка учебной задачи

Создание проблемной ситуации

Формулирование

цели и задач урока

— Ребята на прошлом уроке мы с вами пришли к выводу о том, что царство растений и животных — это живые организмы.

Давайте с вами вспомним признаки живых организмов.

На доске схема: медведь как представитель животного царства и ромашка – представитель растительного царства. Схема Приложение 1.

— Посмотрите ребята на медведя. В центре надпись живой организм. Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свою версию.

— Ребята, а теперь посмотрите на ромашку, вы с вами узнали с прошлого урока, что растение тоже живой организм. Значит у него такие же признаки? Как вы думаете?

— Предполагают что признаки одинаковые.

Тогда возникает вопрос: « Почему растения и животные выделены в разные царства?»

— Мы можем точно ответить на этот вопрос прямо сейчас?

— Для того чтобы ответить на этот вопрос давайте поставим себе цель и приступим к работе.

Фронтальная работа.

Дети работают со схемами в группе, затем результат обсуждается, выдвигают свои доказательства, определяя признаки животного как живого организма: растёт, питается, дышит, размножается, приносит потомство, умирает — Сходства

— выдвигают предположения, дополняют признаками царство животных.

-Нет

Цель: Найти отличия растений от животных

Умение ставить вопросы,

формулировать проблемы, выдвигать гипотезы

Умение анализировать, сравнивать, выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, выявление познавательной цели

Этап открытия нового знания

Практическое

исследование

— Итак, приступим к исследованию нашей проблемы.

— Откройте учебники на стр. 51. И посмотрите на весёлые рисунки. Постарайтесь, глядя на них найти отличительные признаки растений и животных.

— Обсудите в группе поставленную проблему по следующему алгоритму:

-сначала каждый член группы высказывает своѐ предложение по данному вопросу;

-затем обсуждаются достоинства и недостатки каждого предложения и только после этого, вы возьмёте схему под №2(Схема№2 Приложение2.) и начнёте её заполнять.

РАЗЛИЧИЯ

Мы ответили на свой вопрос?

— Нашли отличия животных от растений?

— Можем ли мы ответить, почему растения и животные выделены в разные царства.

Учитель дополняет или уточняет ответы детей: Растениям не нужно передвигаться как животным для того чтобы найти себе питание. Они добывают пищу из окружающей среды листьями и корнями. А ещё ребята растение является «кормильцем для животных.

Все живые организмы на земле дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ, лишь только растения на свету выделяют кислород.

Физкультминутка

Организация практического исследования

— Ребята, а теперь давайте попробуем подтвердить наши выводы по решению проблемы опытным путём.

Задание №1

— Расположите картинки в правильной последовательности.

— Объясните, как сделали и почему?

— Как вы думаете, а деревья тоже такой жизненный путь проходят? Обсудите в группе.

— Выскажите своё мнение.

Задание №2

— Что необходимо, чтобы растения жили дольше? (вода)

— Для того чтобы убедиться в этом, возьмите разрезанный лист алоэ и надавите около среза. Рассмотрите, обсудите в группе, что произошло.

— Что вы увидели? (сок, жидкость)

— О чём это говорит? (растение состоит из воды)

-Что с этим листком произойдёт, если он пролежит на тарелочке несколько дней? (засохнет).

— Почему? (вода испаряется)

-Что нужно делать, чтобы растения не засыхали? (поливать).

Задание №3

— Всё живое дышит. У животных есть нос, у птиц на клюве есть специальные отверстия (показать).

— А у растений есть нос? (нет)

— Чтобы правильно ответить на этот вопрос, нужно посмотреть в микроскоп.

1.Положите лист, кладут на предметный столик.

2. Посмотрите сверху через линзу.

3. Рассмотрите лист под микроскопом в группе по очереди.

4.Зарисуйте то, что увидели?

Обсудите в группе, и сделайте вывод, как же они дышат?

Вывод: Чтобы увидеть носики растений, нужно посмотреть в микроскоп. Лист похож на решето с маленькими дырочками. Это и есть носики растений – устьице. Носики как форточка, то открываются, то закрываются. Жарко на улице – форточки закрыты, прохладно – широко открыты. Через устьица в лист проходит наружный воздух (таблица «Лист под микроскопом» на доске).

Задание №4.

— Рассмотрите рисунок.

— Обсудите в группе, что можете сказать о растениях на этом рисунке?

Что необходимо растению для жизни?

Работа в группах.

— работа с информацией в учебнике.

— обсуждение, заполнение шаблонами схему

— после работы в группе формулировка выводов

Животным требуется пища другая — растения, насекомые, животные, более мелкие и слабые, чем те, которые ими питаются.

Растениям, чтобы жить, нужны такие продукты питания: нежнейший воздух, изумительная вода, вкуснейшие солнечные лучи. Это их еда.

Учащиеся формулируют ответ

Ребята выполняют движения на внимание

Работают в группе

-растёт, даёт потомство, умирает.

Работа в группе

С какой стороны светит солнышко, в ту сторону растение поворачивается.

Свет.

формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Умение вести наблюдения, планировать и проводить простейшие опыты.

Умение делать умозаключения.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации.

Умение доказывать, умение делать умозаключения.

Подведение под понятие, выведение следствий

Оценочно-рефлексивный этап

Вывод по результатам исследования

-Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили?

-Значит, пришла пора сделать выводы по-нашему исследованию.

А мы можем на этом примере доказать что растение движется? (Да, оно поворачивается к солнышку?)

— Скажите ребята, чем будет являться вода, воздух, солнце для растений? (Питанием)

Давайте ребята посмотрим на нашу схему и сформулируем вывод нашего исследования.

— Из чего «строят» свой организм растения?

— Что служит кормом для животных?

— Как называют растения?

— Чем обогащают воздух растения?

— Кому нужен кислород?

— Чего не могут делать животные в сравнении с растениями.

-Удалось нам разрешить проблему?

-Достигли поставленной цели?

-Что нового узнали?

Дети выстраивают выводы по исследованию

Построение логической цепи рассуждений в опоре на схему.

Умение делать выводы с опорой на поставленные цель и задачи.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью.

Рефлексия. Самооценка детьми собственной деятельности.

А для того, чтобы узнать эффективно прошла исследовательская работа для каждого из вас, я прошу экспертов сдать оценочные листы.

Продолжите предложения: 
— Я понял, что… 
-Было интересно… 
-Было трудно… 
-Мне захотелось… 
-У меня получилось… 

Ребята оценивают свою работу на уроке

— формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Домашнее задание

— Ребята домашнее задание у вас сегодня будет по группам. (Учитель выдаёт рабочие листы на группу). Приложение №3).Спасибо всем за интересную, работу на уроке. Мне было приятно сотрудничать!

Тёмный пакет

Тёмный пакет

Вазелин на нижней стороне листочков

№1 с водой

№2 без воды

1-ый день

3-ий день

7-ой день