Конспект урока для 2 класса «Вода и её свойства. Третье заседание клуба»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Анализ (особенности урока и реализующие задачи)

I.Организация класса.

Введение в тему.

— Приглашаю вас занять определенные места.

— Подумайте, о чем идет речь в загадке:

Я и тучка, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

— Какие признаки подсказали вам этот ответ?

— А как признаки можно назвать научно?

— О каких состояниях воды говорят нам эти свойства?

— Дети рассаживаются по группам.

— Это вода.

Учащиеся называют признаки.

(Если учащиеся затрудняются, подсказать).

— Это свойства воды.

— Жидкое, твердое, газообразное.

Распределение по группам проведено заранее, т.к. дети этого возраста еще не могут самостоятельно выбрать лидера и распределить роли.

Введение в тему позволяет продолжить формирование умения формулировать и обосновывать свое мнение, связывает научные знания в систему.

I II. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.

Предлагаю вам небольшой тест, который поможет вам проверить, что теперь мы знаем о воде.

— Молодцы! А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока. См. Приложение 5
-Что же мы с вами сегодня попытаемся узнать о воде?

-Итак, какую цель мы поставим на урок?

— Что мы можем сделать, чтобы достигнуть данной цели?

— Как мы можем пронаблюдать за данным свойством воды?

— Что будет предметом исследования?

— Подумайте, как мы будем проводить исследование?

— Как участники группы должны работать, чтобы успешно провести исследование?

— Зачем нам нужны эти правила?

— Руководителем лаборатории сегодня стала Жданова Алёна. Ей слово.

Учащиеся выполняют тест: см. Приложение 1

Дети ставят цель на урок.

Проверить свойство воды растворять разные вещества.

— Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.

— Мы будем говорить о воде, как растворителе.
Исследовать новое свойство.

Провести опыты.

-Вода.

— Работать в группах.

— Вспомним правила работы в группе.

Алёна Жданова:

— Наша задача — провести опыты и проверить свойство воды -растворять разные вещества. Все готовы?

Слайд 2: оценка результата деятельности: удалось ли достигнуть правильного результата.

Организовать и направить познавательную деятельность учащихся на восприятие нового материала.

Активизировать мыслительные операции:

— анализ и синтез;

— сравнение и сопоставление.

На доске (слайд 3) появляется тема исследования «Вода — растворитель».

Цель работы – проверить свойство воды растворять разные вещества

На доске (слайд 4) появляется инструктаж по работе в группе: см. Приложение 2

III. Физ.минутка

— Алёна, вот только, прежде чем приступать к исследованиям, не пора ли нам отдохнуть немного? Ты не возражаешь, если физ.минутку проведу я?

— Спасибо

Дети сопровождают слова учителя действиями.

Психологически важно, чтобы содержание физ.минутки было связано с учебной деятельностью. Это помогает сохранить логику учебной деятельности

IV. Исследовательская деятельность учащихся.

— Но, прежде чем перейти к опытам, давайте проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе?
— Какие вещества есть, чтобы обеспечить проведение опыта, в каждой группе?

— А какие есть приспособления, инструменты?

— А также у вас пакет инструкций по проведению опытов.
Каждая группа будет проводить опыт в соответствии с полученным номером. Всем понятно?

— Возьмите бланк с инструкцией №1.

— Прочтите порядок действий – ход работы — на первом этапе. Все понятно?

— Какие наблюдения вести и для чего?

Результаты наблюдений записываем куда?

— Затем сделайте выводы. Куда запишем выводы?

— Итак, все готовы?

Алёна может присоединиться к любой из групп.

— А теперь каждая лаборатория продемонстрирует результаты своего опыта и озвучит выводы о возможностях воды как растворителя для разных веществ. Сделаем общий вывод.

— Где мы можем найти научное подтверждение наших выводов? учебник с.52

— Что скажете?

— Ребята, а как вы думаете, можно ли очистить воду от нерастворимых веществ? Что может в этом помочь?

— Алёна, готова ли ты провести следующий этап работы? Приступай, пожалуйста.

— А теперь продолжим выполнение опытов. Найдите следующую инструкцию №2. Она похожа на инструкцию №1? Порядок ваших действий изменится? Лаборант 6 выполняет опыт, вы все вместе делаете выводы.

— Теперь расскажите о результатах опыта. Сделаем общий вывод.

— Снова проконтролируем результаты наших действий на материале учебника с..53. Ваши выводы?

-Алёна Жданова:
Прошу руководителей групп вытянуть номер опыта.

Дети называют вещества: вода; поваренная соль; речной песок; глина.

— Пробирки, стаканы, воронки, фильтры. (Если дети затрудняются в названиях, помочь)

Алёна Жданова:

— Проводить опыты мы будем по инструкции. Опыт проводит в группе лаборант 1. Записывает результаты лаборант 2. Озвучивать результаты будут лаборанты 3 и 4.

(Дети берут инструкции у учителя)

— Пронаблюдать растворяется вещество или нет?

— В колонку «Наблюдения»

— В колонку «Вывод».

Озвучиваются выводы

Дети оценивают правильность выводов при помощи сигналов.

Далее дети заполняют общие выводы.

— Вычитыванием из статьи учебника.

Наш вывод и вывод учебника совпали.

Дети выдвигают свои предположения. Приходят к выводу о фильтре.

— Я озвучиваю действия, лаборант 5 их выполняет, а вы наблюдаете и помогаете, не мешая его деятельности. Приступаем:
1. Сначала нужно сложить бумажную салфетку вчетверо.

2. Теперь при помощи ножниц скруглим края салфетки.
3. Сложить фильтр в виде конуса, отогнув одну часть;
4. Положить фильтр в воронку, находящуюся в стакане.
Фильтр готов.

Озвучиваются выводы

Дети оценивают правильность выводов при помощи сигналов.

Далее дети заполняют общие выводы.

На основе опытов получить новые знания о воде.

Установить, усвоили ли учащиеся закономерности новых понятий

См. Приложение 3

На доске по мере выполнения работы появляются (слайд 5) выводы:

Вещества могут быть растворимыми и не растворимыми в воде.
Растворимые вещества: поваренная соль. Некоторые вещества: речной песок и глина в воде не растворяются.

Очистить воду от растворимых веществ с помощью фильтра не удается.

С помощью фильтра такую воду
можно очистить.

см. Приложение 3

V. Домашнее задание.

— Дома подумайте, как можно использовать открытые нами сегодня свойства воды. Как вы думаете, что вам поможет в выполнении домашнего задания? Найдите в учебнике эти задания.

С.58 учебника – выполнить задания. (Слайд 6)

— Учебник.

Дети находят в учебнике вопросы и задания.

Выработка умения оперировать полученными знаниями.

VI. Итог урока. Рефлексия.

-Итак, что мы исследовали? Что хотели узнать? Как вы считает, мы достигли поставленной цели?

-Оцените результаты своей деятельности с помощью листа самооценки, выбрав только одно предложение, в котором записано то, что было самым важным для вас на сегодняшнем уроке и дописав его.

Слайд 7

Слайд 8

См. Приложение 4

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности