Познание мира 4-3-1
Дата «___»________ 20__г Класс 4-«__»
Тема урока: Растения и животные горных районов.
Цель урока: сформировать представление учащихся о растительном и жи вотном мире гор, об их приспособленности к разным условиям жизни.
Задачи урока:
1 . Учить устанавливать взаимосвязь растительного и жи вотного мира, познакомить с горами Казахстана.
2. Развивать умение работать по карте, умение размышлять.
3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
4. Воспитывать любовь к знаниям.
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Методы преподавания: информационно-сообщающий; объяснительный; инструктивный; стимулирующий; побуждающий; ___________________________
Методы учения: исполнительский; репродуктивный; практический; частично-поисковый; поисковый; ___________________________________________________
Оборудование, наглядность, ТСО:
Этапы и структура урока.
Базовые знания: Условия жизнедеятельности горной местности, много образие животного мира; горы — ценное богатство приро ды страны.
Опорные знания: Знания об отдельных растениях, животных, климати ческих условиях горной местности.
| Организационный момент. Эмоциональный настрой. | |||||||
|
| Почему так говорят: «Лучше гор могут быть только горы, на кото рых еще не бывал…».
| ||||||
| 2. | Сообщение темы и целей урока. | ||||||
|
| — Сегодня мы отправимся в горы, но сначала давайте посмотрим на карту Казахстана и скажем, каким цветом изображены на карте горы. Дети вспоминают названия уже знакомых гор, отмечают на кон турной карте. Работа с учебником стр. 57 Только в горах, стоя на одном месте, можно увидеть сразу и тундру, и степь, и лес, и пустыню, и даже вечные снега. Они расположены поясами, окружающими горы на определенной высоте, — высотными поясами Слайд Высотные (горные) пояса. В степной зоне подножье гор занято степями, а в лесной — лесами. При подъёме в горы становится холоднее. Смена высотных поясов напоминает смену природных зон при движении к полюсу. Но есть одно исключение. В тундре всегда избыток воды. С гор вода стекает. Поэтому над лесным поясом в горах обычно расположен пояс альпийских лугов. Слайд Альпийские луга.
| ||||||
| 3. | Актуализация знаний | ||||||
|
| Слайд Назвать основные горные цепи | ||||||
|
| С помощью учителя уче ники вспоминают различные климатические условия гор. Затем задумываются над вопросом: «Что бы вы рассказали о животном и растительном мире горной ме стности?»
| ||||||
| 4. | Знакомство с новой темой. | ||||||
|
| Какие условия жизнедеятельности в лесах? Какие виды растений про израстают в лесах? Какие похожие условия есть в го рах? Могут ли деревья, растущие в степях, произрас тать в горах? В основном кли матические условия горных поясов повторяют клима тические условия других природных зон, поэтому в го рах есть местности, повторяющие жизнедеятельность и лесов, и лугов, и степей, и пустынь. | ||||||
|
| Слайд Содержание подтем «Растения гор», «Жи вотные гор». При изучении этих подтем необходимо больше исполь зовать рисунки учеников, знания, полученные на преды дущих уроках (например, смешанные леса, деревья, виды кустарников, плодовые кустарники, виды животных и ра стений, соответствующие горным местностям). В подтеме «Охрана растений и животных гор» дети не только делают обзор природы гор, видов растений и жи вотных с помощью рисунков, но и говорят о их красоте, величии. И они представляют «горы, вершины которых покрыты вечным льдом, а на склонах растут пушистые ели», «невозможно отвести глаз от звенящих прозрачных ручьев и густых лугов, голубых елей», «грациозных мара лов, сильных архаров и горных козлов, величественных барсов». После этого можно предположить, что каждый уче ник придет к выводу о необходимости рационального использования природных богатств гор, но и о необходимос ти защиты этого природного богатства. | ||||||
|
| Подумайте! — Зависят ли жизненные условия животных от разнообразия рас тительности? Составьте таблицу. Сравните условия жизни животных.
Далее говорится о том, что человеком были истреблены почти все барсы за удивительно красивый мех. Они занесены в Красную книгу Казахстана. На данном этапе урока учитель формирует личностные отноше ния к окружающему миру, прививает этические и нравственные нормы поведения.
Работа в группах будет детям интересна, если ее правильно рас пределить: 1-я группа — рассказывает о лесной зоне. 2-я группа — о субальпийских лугах. 3-я группа — об альпийской зоне. 4-я группа — о горных пастбищах. 5-я группа — о птицах и т.д. Зоологи из каждой группы рассказывают об условиях жизни и повадках животных в вертикальной поясности. Здесь же в группах может пройти дискуссия об изменениях в жизни животных из-за по холодания.
| ||||||
| 5. | Итог урока. | ||||||
|
| — Вспомните, что называется вертикальной поясностью, как про исходит смена растительности в горах. Почему? Чем вызвана необходи мость вертикальной кочевки животных? — Подумайте и выскажите свою точку зрения друг другу: какие знания вы приобрели в процессе работы? Пятистишие. Горы Высятся, обитают Красивые, высокие, цветущие В горах живут животные. Дом (Жизнь)
| ||||||
| 6. | Домашнее задание. | ||||||
|
| Стр.59 ответить на вопросы | ||||||
| 7. | Рефлексия | ||||||
|
| Урок:
| ||||||