Конспект урока по окружающему миру в 3 классе «Аквариум – маленькая искусственная экосистема»

Содержание этапа урока

1.Организационный момент

Психологический настрой учащихся

2.Опрос обучающихся по заданному материалу

Карточки с дифференцированным заданием;

Тест

3. Изучение нового материала

а) Создание проблемной ситуации

б) Постановка учебной задачи

-составление плана решения данной задачи

— работа над созданием учебного проекта «Аквариум»

— работа с электронной энциклопедией

в) Совместное открытие новых знаний

— задание с карточками;

— работа в группах (исследование грунта)

— учебный диалог о необходимых условиях для создания и запуска аквариума

4.Закрепление изученного материала

а) Сообщение детей

б) Конечный результат проекта «Запуск аквариума»

в) Мини-исследование

г) Просмотр видеоматериала

д) Работа с образовательным ресурсом (интерактивное пособие 3 класс урок 07 «Искусственные экологические системы» из УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия»)

5. Итог работы. Рефлексия.

а) Рефлексия

б) Постановка задачи на следующий урок

6. Домашнее задание

Домашнее задание по выбору

Бирюкова Ирина Александровна

Направление:

Естественно-научное

Тема, класс:

Аквариум — искусственная экосистема 3 класс

Тип:

Урок изучения нового материала

Характеристика класса

Общеобразовательный класс (24 ученика) со средним показателем качества знаний

Программа:

Образовательная система «Школа 2100» Вахрушев А.А. Окружающий мир 3 класс

Учебник:

Вахрушев А.А. Окружающий мир 3 класс

Раздел:

Обитатели Земли часть 1

Количество часов: 68 учебных часов в год, 2 учебных часа в неделю

Методы:

проблемно-поисковый, исследовательский

Формы работы:

самостоятельная, работа в группах, учебный диалог, проектная деятельность, фронтальная работа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Оргмомент

2.Опрос обучающихся по заданному материалу

3. Изучение нового материала

4.Закрепление изученного материала

5. Итог работы. Рефлексия.

6. Домашнее задание

— Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей встрече! Садитесь. Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами!

Слайд 2

— В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова замечательного писателя Виталия Бианки.

«Весь огромный мир полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире!»

— Чтобы определить, на какие тайны мы будем искать ответы, выполним задание.
— Первое задание ( даны иллюстрации) Приложение 1. Слайд 3

— Выясните, по какому признаку можно объединить эти иллюстрации? (экосистемы, природа)

— Как можно назвать одним словом? (природные экосистемы)

— Что такое экосистема? (ответы детей)

— Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут? ( Нужны «производители», «потребители», «разрушители»)

— С какой экосистемой вы познакомились на прошлом уроке? (Экосистема леса)

— Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. (3 учащимся раздать карточки с дифференцированным заданием) Приложение 2.

Работа с тестом по теме «ЛЕС». (на листочках)

Инструкция: я буду зачитывать высказывания, если вы согласны, то рядом с номером высказывания поставьте знак «+», если нет, то « — ». В тесте будет 10 заданий.( Слайд 4). Если вы выполните все

10 заданий – «5»

7-9 заданий – «4»

5-6 заданий – «3»

менее 5 заданий – «2»

Вопросы к тесту(слайды 5,6,7)

1. Верхний этаж леса – это деревья.

2. Деревья – главные производители леса.

3. Кустарник – растение с мягкими зелеными стеблями.

4. Главные потребители леса – животные.

5. Без животных круговорот веществ может нормально существовать.

6. Дождевой червь – лесной разрушитель.

7. В природе нельзя регулировать обилие насекомых.

8. Правильно ли составлена цепь питания:

Береза ——жук-короед——дятел

9. Мертвые остатки в лесу не накапливаются. Лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ.

Оцените себя : трудно (т), легко (л), сомневались (с)

Проверка : обменяйтесь листочками с соседом по парте.

— А теперь посмотрите на ключ, где даны правильные ответы. Сравните ответы с теми, которые вы видите на ключе. (слайд 8) Верните листочки с тестом.

— Поднимите руку, кто допустил 4 ошибки? 3 ошибки? 2 ошибки? 1 ошибку?

— Кто не допустил ошибок? Молодцы! (после урока собрать карточки и листочки с тестом)

-Как вы считаете, все ли поняли эту тему? Можно ли переходить к следующей?

1.Создание проблемной ситуации

У: Отгадайте загадку (Слайд 9 )

Посмотрите: дом стоит,

До краев водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырех сторон прозрачный,

В этом домике жильцы все умелые пловцы.

Слайд 10 (аквариум)

— Я предлагаю добавить эту картинку с аквариумом к вашей группе. Возможно ли это? (слайд 11 ) (Да, это тоже экосистема)

— Молодцы! Я поняла, что вы очень хорошо разбираетесь в этой теме.

— Ребята, если аквариум создает человек, то как мы назовем эту экосистему?

(искусственная)

2. Постановка учебной задачи

— Как вы думаете, над какой темой урока мы будем работать? (Аквариум – маленькая экосистема )( Слайд 12)

— Что бы вы хотели узнать на уроке? (определяются цели урока: исследовать аквариум, как искусственную экосистему; узнать, как создать аквариум; выяснить, как живут растения и животные в аквариуме)

— Молодцы! Какие вы любознательные, но, к сожалению, за 1 урок мы не сможем ответить на все ваши вопросы, т.к. материала по этой теме очень много. А вот на самые главные, попытаемся найти ответ.

Чтобы решить эту учебную задачу, давайте обсудим план решения?

Итак, как будем работать? С чего начнем? (1.Узнаем, что такое аквариум. 2.Изучим, как подготовить аквариум к «запуску». 3.Выясним, какие рыбки могут жить в аквариуме. 4.Запустим этот аквариум)

-Исходя из действий, которые вы перечислили, как вы думаете, что мы будем создавать? (проект)

— Что будет конечным результатом проекта? («запуск» аквариума)

— Приступим к работе (обращаются к п.1 плана)

— Что же такое аквариум? Давайте обратимся к электронной энциклопедии, где узнаем толкование этого слова (читает ученик)

-А вы внимательно послушайте и скажите, какое определение подходит к нашему уроку?

Физминутка

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

— Ребята, я к вам в гости пришла не с пустыми руками. (Учитель показывает в сосуде аквариумную рыбку)

— Как вы думаете, сможет ли рыбка жить в этом сосуде?

— Почему? ( Ей мало места в банке, нет кислорода. Необходимо создать естественную среду обитания)

-Сегодня у нас с вами есть возможность смоделировать экосистему аквариума для нашей рыбки. Мало аквариум купить, надо его еще и запустить в работу.(Слайд 13)

( учащиеся обращаются к п.2 плана)

3. Совместное открытие новых знаний

а) Задание с карточками

На доске карточки.

-Придумайте задание вот к этим словам ( распределите их по группам)

потребители разрушители производители

грунт вода воздух рыбы

улитки микробы водные растения

-Какие слова мы никуда не определили? (вода, воздух, грунт)

-Почему? (Это неживые части экосистемы)

— Для чего они нужны в экосистеме? ( Они создают уют, это тоже необходимые компоненты, без чего не могут жить рыбы)

— Вода уже у нас готова в аквариуме. Она отстоялась 3 суток. Как вы думаете, что нам нужно исследовать, прежде чем поместить в аквариум? (Грунт)

б) Работа в группах Приложение 3

Для этого мы поработаем в группах. Работа рассчитана на 5 минут.

Я вам приготовила конверты с заданием. В каждом задании есть план, по которому вы будете работать.

1. Прочитать статью о грунте и выбрать самое главное.

2. Рассмотреть 3 образца грунта и выбрать тот грунт, который не подходит.

3. Сделать вывод и дать ответ по плану.

Ребята объединяются в группы и дружно работают. Затем выступают представители от каждой группы.

— Ваша задача, ребята, выслушать всех выступающих, а потом ответить на вопрос: какой же грунт нужен для аквариума. (Дети выступают)

— Какой же грунт нужен для аквариума? Вот у меня на столе 3 вида грунта ( Я показываю грунт, а дети отвечают)

— Молодцы! Вы очень хорошо справились с этим заданием. Итак, про грунт мы выяснили.

— Как вы думаете, какие ещё необходимы условия для создания маленькой искусственной экосистемы? (Дневной свет и компрессор. Компрессор насыщает воду кислородом)

— Кто является производителем в аквариуме? Растения

— Какую роль выполняют растения. (ответы учащихся)

( учащиеся обращаются к п.3 плана)

1. Сообщение детей

(1 ученик) слайд 14

Растения имеют очень важную роль — прежде всего, это главный декоративный элемент подводного ландшафта; служат основным источником кислорода в аквариуме; многие из растений — превосходный нерестовый субстрат; другие — поглощают из воды кальций — снижая ее жесткость; многим рыбам — растения незаменимая пища или витаминная добавка к рациону. Поэтому растения в аквариуме необходимы. Давайте познакомимся с некоторыми видами водных растений — валлиснерия, элодея, риччия, эхинодорус (опускаем в аквариум растения)

— Кто является потребителем? (рыбы)

(2 ученик) слайды 15-19

А сейчас я предлагаю познакомиться с основными обитателями аквариумов.

Для аквариума подбирают таких рыб, которые обитают в природе в одних районах, либо таких, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды. Рекомендуется холодноводных рыб содержать отдельно тепловодных хищных от нехищных. Полюбуйтесь красотой аквариумных рыбок (звучит музыка и одновременно показываются слайды с аквариумными рыбками)

( учащиеся обращаются к п.4 плана)

2) Конечный результат проекта «Запуск аквариума»

— ИТАК, наш аквариум создан по всем правилам. Теперь мы можем заселить нашего первого обитателя, рыбку (В аквариум запускается рыбка)

4) Мини-исследование

— Для чего люди дома создают аквариумы? Какую гипотезу вы можете выдвинуть по этому поводу? (Рыбки – являются ещё успокаивающим средством для человека. Они восстанавливают его работоспособность, снимают нервное напряжение, расслабляют.)

— Как проверить предположение? ( надо понаблюдать за плавающими рыбками)

Просмотр видеоклипа (слайд 20)

— Что вы чувствовали, когда смотрели видеоклип? (нам было хорошо, спокойно, мышцы расслаблялись)

— Какой же можно сделать вывод?( наше предположение подтверждается)

3) Работа с учебно-методическим комплектом «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия» ( 3 класс урок 07. Искусственные экологические системы. Задание: подбери к каждому приспособлению аквариума описание его функций)

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам ее решить?

— Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

-Вспомните слова Виталия Бианки. Можно сказать, что мы открыли неизведанное и интересное?

— Где пригодятся знания? Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

— А сейчас оцените свою работу ( у каждого ученика рыбки 3 цветов): слайд 21

— вам было интересно на уроке, все понятно (покажите желтую рыбку);

— вам было интересно на уроке, но многое вы не поняли (покажите голубую рыбку);

— вам было плохо, неинтересно, вы ничего не поняли (покажите красную рыбку)

— Все ли мы узнали по этой теме? Какую задачу поставим на следующий урок?

Слайд 22

—Подготовь сообщение об аквариумной рыбке.

-Составь 5вопросов по теме: «Аквариум – маленькая искусственная экосистема».( по учебнику)

— Нарисуй аквариум твоей мечты ( по выбору)

Показывают готовность к уроку.

Включение детей в активную познавательную деятельность.

Актуализируются знания, необходимые для понимания новой темы

Думают, анализируют, сравнивают и делают вывод

Выполняют тестовые задания, оценивают правильность предложенных ответов

Самооценка

Контролируют и дают оценку результатов деятельности

Выделяют и осознают качество и уровень усвоения материала

Обозначается проблема урока.

Слушают учителя, думают и отгадывают загадку

Анализируют, высказывают свое мнение

Ставят учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Определяют последовательность действий, составляют план

Дети учатся расслабляться и дают отдых организму.

Слушают вопрос учителя, анализируют,

высказывают свое мнение, строят логическую цепь рассуждений.

Анализируют материал, придумывают задание, определяют способ действия и строят логическую цепь рассуждений

Сравнивают, делают выводы.

Работают в группах. Определяют цели, функции участников, способ взаимодействия, контролируют партнера, выделяют необходимую информацию и принимают решение.

Слушают вопрос учителя, анализируют,

высказывают свое мнение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Принимают к сведению и запоминают

Пришли к конечному результату проекта

Выдвигают предположение

Смотрят видеоклип,

анализируют свои ощущения, чувства,

высказывают свое мнение,

Работают с образовательным ресурсом

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности