Урок окружающего мира для 3 класса на тему «Свойства снега и льда»

УМК «Гармония» 3класс

Свойства снега и льда

(урок – исследование)

Хохлова Ирина Борисовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №166 города

Новоалтайска Алтайского края»

Предмет: Окружающий мир, 3 класс

Урок №27 Тема: Свойства снега и льда

Вид урока: Урок-исследование

Тип урока: Получение новых знаний

Методическая цель урока: познакомить с новым видом урока: урок-исследование, включённым в учебный процесс, на основе технологии Савенкова Александра Ильича

Цель: создать условия для формирования у учащихся новых знаний о свойствах льда и снега с помощью метода исследования.

Задачи:

1. Научить определять и сравнивать свойства снега и льда путём проведения опытов.

2. Продолжить формировать навыки исследовательской деятельности с помощью наблюдений, эксперимента.

3. Развивать умение выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства.

4. Использовать полученные знания для объяснения окружающего мира.

5. Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные компетенции: умение работать в паре, высказывать свои мысли, способность принимать свои ошибки.

Формируемые личностные метапредметные УУД:

1. Умение ставить познавательную задачу, решать её, работая в группе;

2. Выбирать нужную информацию из учебного текста и иллюстраций, моделировать предметы и явления окружающего мира, выполнять простые опыты;

3. Умение выдвигать гипотезы, анализировать суждения и давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, работать в группе.

Формируемые регулятивные УУД:

1. Анализ своего знания и незнания;

2. Постановка учебной задачи, умение принимать и сохранять учебную цель;

3. Определение последовательности решения поставленной задачи, составление плана учебных действий;

4. Оценка своих действий (осознание усвоенного в результате решения учебной задачи, и на каком уровне).

Оборудование:

интерактивная доска; проектор; презентация; папки «Я исследую мир» для учащихся.

для опытов: снег и лёд в стаканчиках, ложечки, листы цветной и белой бумаги, молоток (для учителя).

Литература:

1. Программа «Окружающий мир» Автор: О.Т. Поглазова — Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

2. Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 3кл общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.

3. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. — М.: «Ось-89», 2010.-480 с.

4. Детская энциклопедия. «Я познаю мир». – М.: ООО «Издательство АСТ», 1999.-476 с.: В. А. Маркин.

№

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Орг. момент. Психологический настрой учащихся.	— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.	Дети друг другу желают удачи в открытии новых знаний.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.	Актуальность знаний, постановка проблемы. Составление плана работы Реализация плана работы Первичное закрепление Итог урока Рефлексия Домашнее задание	-Вспомните, как мы познаём окружающий мир? -А как его изучают учёные? -Какую тему мы изучаем? Вопросы для беседы: Как меняется характер осадков с приходом зимы? Что произошло с водоёмами с приходом зимы? Как изменилось состояние почвы? Как изменилась температура воздуха? Что стало причиной таких изменений? А кто из вас любит зиму? Что особенно любите зимой? Какие явления природы можно наблюдать зимой? -Сегодня на уроке мы опять будем исследователями. -А как вы думаете, что мы будем исследовать? -Будем исследовать свойства снега и льда. -На уроке будем проводить опыты, делать выводы, обрабатывать и обобщать полученную информацию. Результаты опытов вы записываете в рабочей тетради стр. 50 -Работать будем в группах. Помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно быть очень внимательными. -Какие ещё условия работы в группе вы знаете? -Обязательно в своей группе выберите секретаря (ответственный за запись в папку «Я исследую мир») и спикера (ответственный за выступление). -Спикер одной из групп озвучивает вывод, а остальные учащиеся с помощью сигналов (пальцев) оценивают : + согласны, — не согласны. Работа с папками исследователей. -Спланируем нашу работу. -С чего начинаем работу? Слайд №1 -Итак, назовите тему урока. Слайд №2 -Какую цель поставим? (Навести «руку» на слово «цель») -Запишите на листочках, и поместите в карманчике вашей папки. Выдвижение гипотезы: -Какую гипотезу выдвинем? ( В процессе урока учитель записывает на слайд гипотезы учащихся) (В данной презентации гипотезы написаны, появляются с помощью триггеров при наведении «руки» на слово «гипотеза») -У нас выдвинуты две гипотезы, будем их доказывать или опровергать. Начнём работу. Работа с условными обозначениями. Учитель выставляет карточки на магнитную доску. (карточки выставить на доску) -Начнём работу. 1.Подумать самостоятельно -Вспомните и расскажите то, что каждый из вас знает по этой теме урока. — Раньше думали, что снег-это замерзшие капельки воды. Только недавно была разгадана тайна снежинок. На самом деле снежинки образуются не из капелек воды, а из водяного пара, когда температура воздуха становится ниже нуля градусов. Причём водяные пары сразу переходят в твёрдое состояние — крошечные льдинки-кристаллики, не превращаясь в жидкость. Но это ещё не снежинки. Кристаллик постоянно растёт, развивается, и, наконец, превращается в удивительно красивую звёздочку, у которой шесть хрупких, нежных лучиков. -Как вы думаете, какой снег на ощупь? А лёд? -Что вы скажете про запах снега и льда? — Сможем ли попробовать снег и лед? (Ответы записываются в таблицу на доске, потом это можно повторить по слайду № 10) Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете? Учитель оценивает работу групп. -Обратимся дальше к папкам исследователей. 2. Понаблюдать Слайд № 3(вторая снежинка в первом ряду меняется) — Рассмотрите снежинки. Сколько лучей имеет каждая из них? Какую форму имеет снежинка? Все ли снежинки одинаковые? Слайд № 4 Рассмотрите кусочки льда. Какую форму имеет лёд? Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете? —При безветренной погоде снежинки имеют симметричную правильную форму, а при сильном ветре превращаются в мелкую снежную пыль из обломков кристалликов льда. При температуре около 0 градусов снежинки срастаются и образуют большие хлопья снега. Учитель оценивает работу групп. Физминутка «Пирамидка» Вот большая пирамидка (потянуться вверх) И веселый мячик звонкий (прыжки на месте) Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы) Все живут в большой коробке (показать большой квадрат) Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза) Начинают все играть (изобразить любое движение) для глаз 1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. 2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз. -Продолжаем работать. Какую работу сейчас будем выполнять? 3.Провести эксперимент Опыт № 1. Слайд № 5 -Поставим первые стаканчики со снегом и льдом на некоторое время на подоконник. Вернёмся к этому опыту попозже. -Продолжим опыты. Опыт № 2 Слайд № 6 -Положим дёд и снежок в стаканы с водой. Наблюдайте. Что скажете? -Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете? -Запишем результаты. Опыт № 3 Слайд № 7 -Как вы думаете, почему сквозь лёд видно лимон, а сквозь снег не видно. -Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете? Опыт № 4 Слайд № 8 -Найдите лист бумаги, по цвету соответствующий снегу, поднесите его к стакану со снегом. Что заметили? -Теперь возьмите другие листы бумаги. Поместите их за стакан со снегом. Что заметили? — Найдите лист бумаги, по цвету соответствующий льду, поместите его за стакан с кусочком льда. -Теперь возьмите другие листы бумаги. Поместите их за стакан со льдом. Что заметили? -Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете? Какой можно сделать вывод? Белый цвет снега объясняется тем, что чистый снег хорошо отражает солнечные лучи. Кристаллики снежинок могут разлагать солнечный свет на цвета радуги, и тогда, как говорят, снег искрится. Белый цвет считается символом чистоты, добродетели, радости. -Запишем результаты. Опыт № 5 Слайд № 9 -Ударим деревянным молотком по снежку и кубику льда. -Что заметили? —Спрячьте пуговицу в снегу. Получилось? О каком свойстве это говорит? -Попробуйте спрятать пуговицу в лёд. Что заметили? Вернёмся к нашим гипотезам. Что вы скажете? -Запишем результаты. -Вернёмся к опыту № 1. Посмотрите в стакан со снегом. Что заметили? -Посмотрите в стакан со льдом. Что заметили? -Вернёмся к нашим гипотезам. Какой вывод мы делаем? -Запишем результаты. -Подведём итог. Повторим всё то, что мы узнали о свойствах снега и льда. (Идет повторение по слайду презентации и по тетради). Свойства снега и льда Слайд № 10 -Назовите гипотезы: -Доказали мы или опровергли их? -Как? — А теперь, ребята, предлагаю проверить, хорошо ли вы работали на уроке. Я приготовила для вас вопросы. Вы должны будете ответить на эти вопросы, а ответы записать на листе со Снеговиком в папке «Я исследую мир». Если на вопрос вы отвечаете “да”, то ставите крестик, а если – “нет”, ставите нолик. (На доске написано: да — Х, нет – О). Слайд № 11 -Смотрим на экран. Все вопросы записаны здесь. Не волнуйтесь, у каждого из вас на листочках нарисован Снеговик. Он обязательно поможет вам справиться с заданием. (Учитель читает вопросы, а дети записывают ответы на листочках). Вопросы теста: 1. Снег при таянии превращается в воду? 2. Если вода замерзает, она превращается в лед? 3. Снег бесцветный? 4. Лед прозрачный? 5. Лед хрупкий? 6. Снег рыхлый? 7. У снежинки 5 лучей? 8. Снег прозрачный? 9. Все снежинки одинаковые? 10. Снег белый? Проверка выполнения задания. С помощью триггеров (нажать на рисунок Снеговика) на экране появляются правильные ответы. Подведём итог: -Назовите тему урока. Слайд № 1 -Назовите цель, поставленную в начале урока. Слайд №2 -Достигли ли мы данной цели? -Продолжите предложения: -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -Я узнал, что… -Что осталось вам узнать самим по папке исследователя? -Это и будет домашнее задание Молодцы! Спасибо всем за урок.	-Окружающий мир мы познаём через наблюдения, читаем книги и энциклопедии, смотрим телепередачи, спрашиваем у взрослых. -Учёные тоже наблюдают за природными объектами, явлениями, высказывают свои предположения, затем их проверяют. Ещё учёные наблюдают за природой с помощью изобретённых приборов: микроскопов, телескопов. По результатам исследований учёные вводят новые понятия, формулируют законы природы. -Мы изучаем тему «Идёт волшебница зима» Высказывания и предположения детей. Предположения детей. -Думаю сам. -Высказываю мнение своей группе. -Внимательно слушаю одноклассников. -Приходим к общему мнению. -Выясняем тему и ставим перед собой цель. -Тема урока: Свойства снега и льда. -Определить свойства снега и льда. Дети выдвигают гипотезы -Снег и лед — это одно и то же. -Можно предположить, что снег и лёд имеют различия. Обсуждение ответов детей в группе и выступление спикеров. -На ощупь снег и лёд холодные. -Запаха у снега и льда нет. -Пробовать снег и лед нельзя. В них есть микробы, частицы грязи и они холодные, можно простудиться. -Снег и лёд образуются по-разному – это различие. Запаха нет, попробовать нельзя – это одинаковые свойства Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег образуется из водяных паров, а лёд из капелек воды. Обозначение помещают в карманчике Подумать самостоятельно. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради в таблицу. Дети каждой группы оценивают работу участников. Ответы учащихся. — Снежинки имеют форму, а у льда формы нет – это различие. Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд разной формы. Обозначение помещают в карманчике Понаблюдать. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради. Дети каждой группы оценивают работу участников. Учащиеся выполняют движения. -Сейчас будем проводить эксперимент. -И снег, и лёд плавают в воде. -Снег и лёд легче воды. Поэтому лед образуется только на поверхности водоемов. -Это свойство одинаковое. Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд плавают в воде. Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради. — Лёд прозрачный, а снег плотный, не прозрачный -Эти свойства разные. Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд прозрачный. . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради. -Цвет у снега и белой бумаги одинаковый. Меняем бумагу, цвет снега не меняется. -У льда нет цвета. Он бесцветный. Меняем бумагу, меняется цвет льда. -Снег и лёд обладают разным свойством. Вывод: снег белый, а лёд бесцветный. Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег не прозрачный, лёд прозрачный. . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради. -Снег мягкий, а лёд хрупкий. -Снег рыхлый. -В лёд не получается, он твёрдый. -Снег и лёд обладают разными свойствами. Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег мягкий, рыхлый, а лёд хрупкий . Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради. -Снег в тепле тает быстрее, даёт мало воды. -Лёд в тепле тает медленнее, много воды -Снег и лёд обладают одинаковым свойством: в тепле тают. Секретари в каждой группе условными знаками изображают, что снег и лёд в тепле тают. Обозначение помещают в карманчике Провести эксперимент. А остальные учащиеся записывают на стр. 50 в рабочей тетради. Дети проверяют свои знания по тетради. -У снега и льда есть одинаковые свойства и разные. Снег и лед — это одно и то же. -Можно предположить, что снег и лёд имеют различия. Обе гипотезы мы доказали. Мы рассказывали то, что сами знаем о свойствах снега и проводили опыты. Правильные ответы у учащихся: Х, Х, О, Х, Х, Х, О, О, О, Х. Тема урока: Свойства снега и льда. Цель: определить и сравнить свойства снега и льда. -Да, достигли. Нам осталось спросить у других людей, посмотреть по учебнику, в книгах, познакомиться с кино- и телефильмами, можно посмотреть передачу «Галилео» и по сетям Интернета.