Календарно — тематическое планирование 7 класс
| Тема урока | Типы и формы урока | Элементы содержания | Основные виды учебной деятельности | Виды и формы контроля | Оборудование | Примечание |
| ||||||||
| Предметные УУД | Метапредмет ные УУД | Личностные УУД |
| ||||||||||||
| I полугодие |
| ||||||||||||||
| Раздел 1. Введение ( 2 часа) |
| ||||||||||||||
| 1. | Введение. Общие сведения о животном мире. | Вводный урок — постановка учебной задачи. Проблемный урок
| Многообразие животного мира, сходство животных и растений, и их различия, значение животных в природе и жизни человека, необходимость охраны животного мира. Представление о виде, как систематической категории, принципы классификации животных. | Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела. Находят отличительные признаки растений от животных. Показывают влияние деятельности человека на природные сообщества. Сравнивают классификации животных и растений.
| П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. К: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи : мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого
| — | Презентация, проектор, экран. | § 1, 2 вопросы стр.7,9 |
| |||||
| 2. | История развития зоологии. Современная зоология. | Комбинированный урок Урок — дискуссия | Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных». | Описывать методы изучения животных на основе исторических фактов. Различать предметы изучения наук о животных .Анализ содержания определений наук о животных. Познакомиться с современными достижениями науки. | П: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия; дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывает информацию из одного вида в другой и выбирает удобную для себя форму фиксации и представления информации Р: Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, м одели с целью выявления общих законов. К: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. | Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Домашняя самостоятельная работа
| — | § 1, 2 вопросы стр.7, 9 |
| |||||
| Раздел 2. Многообразие животных – результат эволюции (36 часа ) |
| ||||||||||||||
| Тема 1. Простейшие (2ч.) |
| ||||||||||||||
| 3. | Простейшие. Общая характеристика. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. С элементами практикума
| Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность одноклеточных животных. Сходство и родство простейших с растениями. Многообразие систематических групп простейших. | Познакомиться с общей характеристикой простейших, систематическим многообразием групп. Определять принадлежность организмов к простейшим. Совершенствовать знания и умения работы с микроскопом, умение ставить опыты, умение наблюдать за живыми объектами , готовит микропрепарат «Инфузория – туфелька, рассматривает его под микроскопом. Объясняет, обобщает информацию о строении инфузории – туфельки. | П:Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р:Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). К: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различает в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.
| Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирает поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Учиться использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
| Лабораторная работа № 1 «Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных” Работа с пакетом дидактических материалов | Микроскоп, предметное и покровное стекло, пипетка, стакан с водой. Таблицы «Простейшие» | § 3, вопросы стр.15 |
| |||||
| 4. | Многообразие и значение простейших. | Комбинированный урок Урок — дискуссия | Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность одноклеточных животных. Усложнение представителей класса Жгутиконосцы .Доказательства усложнения живых организмов в процессе эволюции.Многообразие простейших, их роль в круговороте веществ на нашей планете. Меры борьбы и профилактики с паразитическими простейшими. | Воспринимает, запоминает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал и его систематизирует, заполняя схему о значении простейших в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. Применяет знания на практике — роль простейших как возбудителей опасных заболеваний человека и домашних животных Определять по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. | П: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия: Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществяет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Р: Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). К: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимает позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
| Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Работа с пакетом дидактических материалов. | Таблицы « Простейшие» | § 4, вопросы стр.19 |
| |||||
| Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (17 часов) |
| ||||||||||||||
| 5. | Тип Губки (классы Известковые, Стеклянные, Обыкновенные). Строение, роль в природе и жизни человека. | Комбинированный урок Проблемный урок | Усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Способы защиты от врагов. Строение слоев тела губок. Доказательства многоклеточности. Значение в природе и жизни человека. | Просматривает элементы усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Знакомиться с многообразием способов защиты губок от врагов. Распознаёт и описывает строение слоев губок. Приводит доказательства многоклеточности представителей типа. Знает значение губок в природе и жизни человека. | П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Формирование мотивации учащихся к более подробному изучению зоологии, формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы | Текущий контроль Дидактический материал Тестовая работа Фронтальный опрос
| Таблица « Губки» | § 5, вопросы стр. 25 |
| |||||
| 6. | Тип Кишечнополостные (классы Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы). Общая характеристика | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Особенности строения, среда обитания и жизнедеятельность кишечнополостных. Значение термина «кишечнополостные». Сходство и различие между губками и кишечнополостными. | Описывает общие особенности строения кишечнополостных. Раскрывает значение термина «кишечнополостные». Выделяет признаки сходства и различия между губками и кишечнополостными. Распознаёт представителей кишечнополостных, приводит доказательства их принадлежности к одному типу. Знает значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке. | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос | Таблица « Кишечнополостные» | § 6 с. 25-27, с.240 (размножение гидры), сообщения о медузах и кораллах
|
| |||||
| 7. | Тип Плоские черви (классы Ресничные, Сосальщики, Ленточные). | Комбинированный урок . Урок — дискуссия
| Строение плоских червей. Сравнение строения кишечнополостных и плоских червей. Особенности их строения, связанные с паразитизмом. Роль плоских червей в природе и в жизни человека | Знакомиться с общей характеристикой плоских червей. Сравнивает строение кишечнополостных и плоских червей. Раскрывает особенности строения, связанные с паразитизмом. Знакомится с разнообразием и ролью плоских червей в природе и в жизни человека. Описывает местообитание, строении и образ жизни белой планарии, печеночного сосальщика, бычьего цепня, широкого лентеца и эхинококка | П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
К: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, объяснять их причины, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков использования знаний об особенностях образа жизни плоских червей в санитарных целях. | Текущий контроль Дидактический материал Тестовая работа Фронтальная беседа | Таблица « Тип плоские черви» | § 7, вопросы и термины на стр.35 |
| |||||
| 8. | Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение | Комбинированный урок . Урок с элементами практикума
| Особенности строения круглых червей , симметрия тела. Смена хозяев, гельминтозы. Профилактика заражения. Сравнение плоских и круглых червей. | Узнавать по рисункам представителей круглых червей. Перечислять приспособления к паразитизму. Сравнивать строение плоских и круглых червей. Описывает местообитание, строение и образ жизни аскариды человеческой. Знакомиться с паразитическими круглыми червями (острицы, трихинеллы, ришты). Применять меры борьбы и профилактики с паразитическими круглыми и плоскими червями. Избегать пути заражения.
| Р: умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации. К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
| Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
| Текущий контроль. Лабораторная работа №2:” Знакомство с многообразием круглых червей.”
| Таблица « Тип круглые черви» | § 8, вопросы стр. 36 |
| |||||
| 9. | Тип Кольчатые черви. Класс многощетинковые кольчецы. Особенности строения и образа жизни» | Урок ознакомления с новым материалом . Урок — дискуссия | Общая характеристика кольчатых червей. Раздельнополые организмы, паразитизм. Местообитание, строение и образ жизни дождевого червя. | Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей типа. Сравнивать строение кольчатых и круглых червей. Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока при работе с натуральными объектами К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
| Текущий контроль Работа с пакетом дидактического материала.
| Влажный препарат или натуральный объект | § 9, вопросы стр. 40 |
| |||||
| 10. | Классы Кольчецов: Малощетинковые и Пиявки. Общая характеристика, многообразие, значение. | Комбинированный урок с элементами практикума Урок-консультация | Многообразие кольчатых червей, их роль в природе и в жизни человека. | Распознавать и описывать, определять по рисункам представителей классов Малощетинковые и Пиявки . Показывать их строение, сравнивая с изученными ранее животными. Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. | П: умеют воспринимать информацию, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям. Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Осознают жизненную необходимость получения знаний о кольчатых червях , о применении этих знаний для улучшения и сохранения своего здоровья | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос Лабораторная работа № 3 “Внешнее строение дождевого червя”.
| Таблица « Многообразие кольчатых червей», натуральные объекты, влажные препараты. | §10; вопросы стр. 44 |
| |||||
| 11. | Тип Моллюски.Общая характеристика, строение раковины. Среда обитания. Образ жизни. | Комбинированный урок с элементами практикума Урок-дискуссия | Особенности внешнего и внутреннего строения, а также процессов жизнедеятельности и образа жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной среде. Отличительные признаки классов типа Моллюски. | Распознавать и описывать представителей типа. Описывать значение моллюсков, механизмы кровообращения, движения. Доказывать, что моллюски более высокоорганизованные животные, чем черви.
| П: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
| Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
| Текущий контроль Лабораторная работа № 4 « Особенности строения и жизни маллюсков» Дидактический материал | Натуральные объекты . Таблица « Тип Маллюски»
| § 11, вопросы стр. 48 |
| |||||
| 12. | Многообразие и значение моллюсков. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Многообразие моллюсков, их классификация. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Брюхоногих, Головоногих и Двустворчатых моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека | Распознаёт представителей типа в природе и в учебных пособиях. Сравнивает строение брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывает принадлежность различных классов к типу. Умеет обосновывать значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Определяет место моллюсков в эволюции
| П: умеют воспринимать информацию по памяти, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям. Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Осознают важную роль моллюсков в жизни человека. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Текущий контроль Пакет дидактических материалов | — | §12, вопросы стр. 52 |
| |||||
| 13. | Тип Иглокожие | Комбинированный урок Урок-консультация
| Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих. Роль в природе и жизни человека.
| Распознаёт и описывает представителей типа Иглокожие. Находит черты сходства иглокожих и кишечнополостных. Знает значение иглокожих в природе и жизни человека. | П: умеют воспроизводить информацию по памяти. Делают выводы, дают определения понятиям. Готовят сообщения и презентации. Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке. К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Текущий контроль Дидактический материал | Фотографии | § 13, вопросы стр. 56 |
| |||||
| 14. | Обобщение знаний по теме «Многообразие, биологические и экологические особенности и значение изученных типов и классов животных». | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-зачет | Особенности строения различных систем органов, взаимосвязь строения и функций . Роль в природе и жизни человека. Место в эволюции изученных типов и классов | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Итоговый контроль Тестовая работа
| Презентация, экран, проектор | — |
| |||||
| 15. | Тип Членистоногие: общая характеристика, многообразие, роль в природе. | Урок ознакомления с новым материалом . Урок -дискуссия | Ракообразные, паукообразные, Насекомые и отряды типа. Особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа Членистоногие как одного из высокоорганизованных, общие черты представителей классов и всего типа Членистоногие. Черты приспособленности членистоногих к средам обитания. Значение членистоногих в природе и жизни человека. Необходимость охраны членистоногих
| Распознавать изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях и других пособиях. Выявлять черты сходства и различия классов членистоногих. Применять знания о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителей сельского хозяйства. Характеризовать приспособленность к среде обитания и образу жизни. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения. | Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих | Текущий контроль Фронтальная беседа | Таблица « Членистоногие». | § 14 (с. 56-58) сообщения |
| |||||
| 16- 17 | Классы Ракообразные и Паукообразные: общая характеристика, многообразие, значение. | Комбинированный урок с элементами практикума | Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных и паукообразных , их биологическая роль, значение в жизни человека. | Знакомиться с общей характеристикой ракообразных и паукообразных. Характеризует особенности строения, местообитания, строения и образа жизни речного рака и паука-крестовика. Доказывает принадлежность различных классов к типу Членистоногие. | Р: умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации. К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
| Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Текущий контроль Фронтальный опрос Дидактический материал Лабораторная работа № 5 “Знакомство с ракообразными”. | Натуральные объекты, оборудование для л/р | § 14 (с. 58-62),
|
| |||||
| 18. | Класс Насекомые: общая характеристика и значение | Урок ознакомления с новым материалом . Урок -практикум | Особенности строения и жизнедеятельности насекомых, на примере пчелы. Их биологическая роль, значение в жизни человека. Место в эволюции. | Объяснять особенности строения насекомых в связи с образом жизни. Объясняет связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. Сравнивает с изученными ранее ракообразными и паукообразными | Р: умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы. П: приобретают навыки самостоятельной работы, умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретной исследовательской деятельности. К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы. | Представляют мхи как наиболее примитивные высшие растения. Понимают необходимость воды для размножения мхов. Выполняют ТБ. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Получают знания для применения их в практической деятельности. | Текущий контроль Домашняя самостоятельная работа. Лабораторная работа № 6 “Изучение представителей отряда насекомых” | Натуральные объекты, коллекции, Таблица « Многообразие насекомых» | § 15, вопросы стр. 65 |
| |||||
| 18 -20 | Отряды насекомых | Комбинированный урок, С применением ИКТ | Особенности строения и образа жизни. Приспособленность к среде обитания. Роль в природе и жизни человека. Методы борьбы с вредными насекомыми. Охраняемы насекомые России . Отряды: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки, Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Чешуекрылые или Бабочки, Равнокрылые, Блохи, Двукрылые, Перепончатокрылые. Муравьи, пчелы. | Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.. Описывать представителей различных отрядов. Давать определение терминам. Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнить образ жизни представителей различных отрядов. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. Анализировать содержагние демонстрационной таблицы и рисунков учебника.
| Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос | Таблицы « Многообразие насекомых | § 16, вопросы стр. 70 § 17, вопросы стр. 77 § 18, вопросы стр. 84 § 19, вопросы стр. 91 |
| |||||
| 21. | Обобщение по теме «Тип Членистоногие». | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-зачет | Особенности строения различных систем органов, взаимосвязь строения и функций . Роль в природе и жизни человека. Место в эволюции изученных типов , классов и отрядов | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Итоговый контроль Тестовая работа
| Презентация, экран, проектор | — |
| |||||
| Тема 3. Многоклеточные организмы. Позвоночные (17 часов) |
| ||||||||||||||
| 22 | Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные: общая характеристика. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Классификация хордовых. Особенности строения и образа жизни ланцетника. Черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными. | Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Делают выводы о родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания.
| П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации ,предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию Р: определяют цель работы , корректируют свои знания, оценивают собственные результаты К: задают вопросы, выражают свои мысли, высказывают свою точку зрения, взаимооценка друг друга.
| Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Пакет дидактических материалов. | — | § 20, вопросы стр. 96 |
| |||||
| 23 | Классы рыб: общая характеристика
| Урок ознакомления с новым материалом . Урок -практикум | Основные систематические и экологические группы рыб. Особенности строения надкласса рыб в связи с обитаниями в водной среде. Строение скелета, мышц и нервной системы рыб; понятия о рефлексах, особенности строения внутренних органов и обмена веществ в связи с жизнью в воде. Органы чувств, обеспечивающие их ориентацию. Роль в природе и жизни человека | Распознавать рыб на влажных микропрепаратах, таблицах, рисунках, фотографиях. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Применять знания для основания необходимости рационального использования природных рыбных ресурсов. Соблюдать основные правила охраны рыб. Делать выводы о происхождении рыб. Выявлять черты сходства и различия у представителей различных видов рыб.
| П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации ,предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное, преобразуют информацию Р: определяют цель работы , корректируют свои знания, оценивают собственные результаты К: задают вопросы, выражают свои мысли, высказывают свою точку зрения, взаимооценка друг друга.
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. . | Текущий контроль Дидактический материал Л/р № 7 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб». | Таблица « Класс костные рыбы» | § 21, вопросы стр. 102
|
| |||||
| 24. | Класс Хрящевые рыбы: общая характеристика отрядов.. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Особенности строения, среды обитания и образа жизни представителей класса Хрящевые рыбы. Родство хрящевых рыб с ланцетниками. | Знакомятся с многообразием и систематическими группами рыб. Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывают значение хрящевых рыб в природе Формулируют вывод. Структурируют знания. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Дидактический материал
| Рисунки и схемы учебника | § 22, вопросы стр. 106 |
| |||||
| 25. | Класс Костные рыбы: общая характеристика отрядов. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Особенности строения, приспособления к среде обитания, образ жизни Костных рыб . Роль в природе и жизни человека | Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих во Владимирской области. Характеризуют отряды костных рыб. Сравнивают хрящевые и костные рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод. Структурируют знания. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Дидактический материал
| Рисунки и схемы учебника | § 23, вопросы стр. 115, сообщения |
| |||||
| 26 | Класс Земноводные, или Амфибии: общая характеристика, многообразие. | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Особенности внешнего строения , скелета и мускулатуры земноводных в связи со средой обитания и образом жизни. Строение внутренних органов в связи с жизнью земноводных на суше и в воде. Происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб. Значение и многообразие земноводных в природе и жизни человека. | Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Объясняют:
Формулируют вывод. Структурируют знания. Составлять сравнительную характеристику группы хордовых животных: рыб и земноводных, выделяют сходство, различия, приспособления к среде обитания. Понимают значение земноводных в природе и жизни человека, необходимость охраны земноводных.
| Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. П.: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Дидактический материал
| Таблица « Класс земноводные» | § 24, вопросы стр. 121 |
| |||||
| 27. | Класс Пресмыкающиеся, или рептилии: общая характеристика. Отряд Чешуйчатые. | Комбинированный урок Урок-консультация
| Образ жизни и особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Внутреннее строение и процессы жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных животных. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отряда Чешуйчатые. Древние пресмыкающиеся. | Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса. Выявляют особенности строения пресмыкающихся. Доказывают:
Формулируют вывод. Структурируют знания | Р.: развитие навыков самооценки и самоанализа. П.: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Осмысливают тему урока Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Текущий контроль Домашняя самостоятельная работа Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблица «Пресыкающиеся» | § 25, вопросы стр. 128 |
| |||||
| 28. | Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы: биологические и экологические особенности. | Комбинированный урок . Урок-дискуссия | Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов. Появление более сложных признаков организации у крокодилов. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительные признаки отрядов Черепахи и крокодилы.
| Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и жизни в воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. К.: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией. | Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности | Промежуточный контроль . Тест Дидактический материал
| Таблица «Пресмыкающиеся» | § 26, вопросы стр. 133 |
| |||||
| 29. | Многообразие птиц. Общая характеристика. Отряд Пингвины. | Урок ознакомления с новым материалом с элементами практикума
| Приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды. Особенности внешнего строения птиц в связи с полётом. Строение скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Размножение, развитие птиц и особенности жизнедеятельности, в различные сезоны года. Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц.
| Давать определение терминам и объяснять смысл понятий : орнитология, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация. Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц). Объяснять особенности адаптации птиц к полёту. Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал Л/р № 8 «Изучение внешнего строения птиц».
| Таблицы « Внешнее строение сизого голубя», « Многообразие птиц» | § 27, вопросы стр. 138 |
| |||||
| 30 — 31 | Отряды птиц | Комбинированный урок Урок-дискуссия | Принадлежность птиц к отрядам. Приспособления к среде обитания, образ жизни. Роль в природе и жизни человека | Уметь распознавать виды птиц в природе, на таблицах, рисунках, фотографиях. Других пособиях. Приводить примеры представителей отрядов, определять тип птенцов, Составлять сравнительную характеристику отрядов птиц между собой. Применять посильные меры по охране птиц в природе. ( Изготовление кормушек; разнообразие корма и способов подкормки птиц в зимнее время, изготовление разного типа домиков для птиц в весенний период). Работать с дополнительной литературой, анализировать статьи журналов, газет. При подготовке рефератов, докладов, сообщений. Работать со справочной литературой. (Энциклопедии, атласы – определители). | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблицы « Многообразие птиц» « Дневные хищники» | § 28, вопросы стр. 145 Сообщения § 29, вопросы стр. 151 Сообщения § 30, вопросы стр. 157 сообщения |
| |||||
| 32 | Экскурсия « Многообразие птиц | Урок применения знаний и умений Урок –экскурсия | Многообразие птиц .Значение птиц в природе и жизни человека, необходимость системы мероприятий по охране птиц.
| Узнавать представителей отрядов, описывать особенности поведения увиденных видов в природе в данное время года | Р. Умение планировать выполнение заданий учителя. К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения П: Уметь преобразовывать полученную информацию и составлять рассказ.
| Формирование навыков наблюдать, умения логически строить рассказ. Формирование навыков, способствующих приме нению биологических знаний в современном мире. | Текущий контроль | Блокнот, ручка | Отчёт об экскурсии |
| |||||
| 33 | Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Проблемный урок
| Знать общие черты класса Млекопитающих, особенности внешнего строения млекопитающих и мест их обитания. Особенности строения, скелета, мускулатуры и нервной системы. Внутреннее строение млекопитающих, как высокоорганизованных животных.
Признаки усложнения строения и жизнедеятельности систем внутренних органов – свидетельства прогрессивного развития млекопитающих в процессе эволюции.
Особенности размножения и развития млекопитающих. Современные представления о происхождении млекопитающих и биологических особенностях первозверей и сумчатых. Биологические особенности представителей отрядов: Насекомоядные, Рукокрылые. Значение млекопитающих в жизни человека. Обобщение, закрепление и проверка знаний у учащихся. | Многообразие млекопитающих.Уметь доказать, что класс Млекопитающих, наиболее высокоорганизованный класс позвоночных. Называть и показывать на муляже млекопитающего строение скелета, отделы головного мозга, называть функции каждого отдела. Органы, системы органов. Млекопитающих. Находить черты сходства и различия при сравнении класса Млекопитающих с другими классами: Птиц и Пресмыкающихся. Называть преимущества способа размножения млекопитающих по сравнению с другими позвоночными животными. Находить сравнительные признаки Сумчатых, Первозверей, Плацентарных. Называть черты приспособления млекопитающих к различным средам обитания. Распознавать изученные виды млекопитающих в природе и на иллюстрациях; системы органов млекопитающих на таблицах, фотографиях и рисунках. Самостоятельно работать материалами учебника, дополнительной литературой и заданиями рабочей тетради.
Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых пресмыкающихся. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Дидактический материал
| Фильм | § 31 (стр.157-163), сообщения |
| |||||
| 34 | Отряды: Грызуны. Зайцеобразные. | Комбинированный урок Проблемный урок | Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Грызуны, Зайцеобразные,
| Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: грызуны. зайцеобразные. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему
| Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал
| Таблица «Зайцеобразные» | § 32, сообщения |
| |||||
| 35 | Отряды: Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. | Комбинированный урок Проблемный урок | Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Хищные.Ластоногие, Китообразные,Хоботные . | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
| Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Фронтальный опрос
| Таблица «Ластоногие» | § 33, вопросы стр. 177 сообщения |
| |||||
| Тема урока | Типы и формы урока | Элементы содержания | Основные виды учебной деятельности | Виды и формы контроля | Оборудование | Примечание | |||||||||
| Предметные УУД | Метапредмет ные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||
| 36 | Отряды: Парнокопытные. Непарнокопытные. | Комбинированный урок Проблемный урок | Признаки отряда. Особенности строения, приспособленность к среде обитания, роль в природе и жизни человека Биологические особенности представителей отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные.
| Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряды: парнокопытные, непарнокопытные. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.
| Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Фронтальный опрос
| Презентация, экран, проектор | § 34, вопросы стр. 183 сообщения | ||||||
| 37. | Отряд: Приматы.
| Комбинированный урок Проблемный урок | Признаки отряда. Особенности строения, признаки сходства с человеком. Роль в природе и жизни человека. Особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих. | Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов. Описывать строение зубов. Характеризовать отряда Приматы. Показывать взаимосвязь между строением , средой обитания, образом жизни. Готовить сообщения по теме и формулировать вопросы выступающему.
. | Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
| Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблица «Приматы» | § 35, вопросы стр. 187 сообщения | ||||||
| 38. | Обобщение знаний по теме «Тип Хордовые» | Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся. | Классификация, особенности строения и значение разных представителей хордовых. | Доказывать принадлежность различных животных из изученных к соответствующим типам, классам, отрядам, обобщая и систематизируя пройденный материал. | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Итоговый контроль Тестовая работа
| Презентация, экран, проектор |
| ||||||
| Раздел 3. Эволюция строения, взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12часов) | |||||||||||||||
| 39. | Покровы тела | Урок практикум с применением ИКТ | Строение и функции покровов тела животныых | Знать функции покровов тела. Распознать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособление покровов тела к среде обитания. | Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. | Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков. | Дидактический материал Л/р.№9: ”Изучение особенностей различных покровов тела.”
| Микропрепараты, микроскоп | § 36, вопросы стр. 193 | ||||||
| 40. | Опорно-двигательная система и способы передвижения | Комбинированный урок
| Суставы — природные рычаги. Функции ОДС, типы скелетов. Усложнения в строении скелета животных | Умение различать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы, называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов, выявляют усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.
| Р: работают по предложенному и самостоятельно составленному плану, используют наряду с основными дополнительные средства. П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, дают определения понятиям на основе изученного учебного материала, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, учатся критично относится к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения
| Учатся самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровью – своего, а также близких людей и окружающих | Дидактический материал | Схемы учебника | § 37, вопросы | ||||||
| 41. | Способы передвижения. Полости тела | Комбинированный урок с элементами практикума | Первичная , вторичная и смешанная полости тела. Приспособления к передвижению.Виды движения: амёбоидное, при помощи жгутиков и ресничек, с помощью мышц. | Перечислять виды и способы передвижения. Давать определение терминам. Объяснять характер приспособления к способам передвижения в различных средах. | Р: выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Дают оценку своим личным качествам. П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, дают определения понятиям на основе изученного учебного материала, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
| Осознают свои интересы, находят и изучают в учебниках по разным предметам материал, имеющих отношение к своим интересам. Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций. . | Текущий контроль Дидактический материал Лабораторная работа №10: “ Изучение способов передвижения животных.”
| Схемы учебника | § 38, вопросы стр. 203 | ||||||
| 42. | Органы дыхания и газообмен | Комбинированный урок с элементами практикума
| Способы дыхания, всасывающий, или нагнетающий типы. Эволюция легких. Пути поступления кислорода. Газообмен у животных разных групп: поверхность тела, жабры,лёгкие,двойное дыхание у птиц. Механизм поступления кислорода | Знают определение понятия «дыхание». Перечисляют основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода. Обосновывают взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Доказывают преимущества лёгочного дыхания на суше над жаберным дыханием. Обосновывают необходимость процесса дыхания для жизнедеятельности всех живых организмов. Различают на рисунках и таблицах органы дыхания организмов. | Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П.: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы. К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. | Понимание взаимосвязанности и взаимозависимости процессов дыхания и питания Эстетическое восприятие природы | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос Л/р №11: ”Наблюдение за способами дыхания животных.”
| Схемы учебника | § 39, вопросы стр. 208 | ||||||
| 43. | Органы пищеварения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
| Пищеварение, Типы питания, строение органов пищеварения. Взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. Питание животных готовыми органическими веществами. Типы животных в зависимости от способа питания: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты. | Знает определения понятий «питание» и «пищеварение». Умеет различать на рисунках и таблицах основные отделы пищеварительной системы у различных групп животных, выделяет существенные признаки групп животных в зависимости от характера потребляемой пищи и способа ее добывания. Обосновывает взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы. | Р.: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. | Понимание роли животных в природе как потребителей готового органического вещества. Осознание необходимости бережного отношения к природе | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Схемы учебника | § 40, вопросы стр. 214 | ||||||
| 44. | Обмен веществ и превращение энергии | Комбинированный урок Проблемный урок | Ферменты. Обмен веществ у разных групп животных. | Дают определение понятию «обмен веществ». Умеют сравнивать процессы обмена веществ у разных групп животных исходя из особенностей их строения и жизнедеятельности | Р: организовывают выполнения заданий учителя. Развивают навыков самооценки и самоанализа. П: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной форме. К: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение, адекватно аргументируют свою точку зрения. | Представление об обмене веществ как главном показателе живого. Осознание различий обмена веществ у разных животных как следствия особенностей их строения и жизнедеятельности | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Схемы учебника | § 40, вопросы стр. 214 | ||||||
| 45. | Кровеносная система. Кровь. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Строение и функции кровеносной системы: замкнутая и незамкнутая кровеносная система, строение крови, круги кровообращения, строение сердца, функции крови. Усложнение кровеносной системы в процессе эволюции. | Перечисляет основные функции кровеносной системы и крови. Различает и описывает по таблицам и рисункам органы кровеносной системы. Сравнивает строение органов кровеносной системы. Обосновывает взаимосвязь строения и функций органов кровообращения . | Р: определяют цель работы, планируют ее выполнение, представляют результаты работы классу. П: выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы К: работают в составе творческих групп.
| Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. | Текущий контроль Тестовая работа Дидактический материал | Таблица «Кровеносная система животных» | § 41, вопросы стр. 219 | ||||||
| 46. | Органы выделения | Комбинированный урок . Урок — дискуссия | Пути удаления веществ из организма. Строение и функции органов выделения, усложнение их в процессе эволюции. | Перечислять функции органов выделения и Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения. Знать и показывать усложнения строения выделительной системы в эволюционном ряду. | Р. Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Текущий контроль Дидактический материал | Схемы учебника | § 42, вопросы стр. 223 | ||||||
| 47. | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Раздражимость, нервный импульс, рефлекс, инстинкт. Строение и функции нервной системы, усложнение ее в процессе эволюции, связь с особенностями поведения. Строение нервной клетки. Строение головного мозга. | Называть и перечислять функции нервной системы. Различать и называть по таблицам и рисункам органы нервной системы и объяснять поведение животных с точки зрения инстинктов и рефлексов. Давать определение терминам и понятиям. Обнаруживать приспособления в строении органов нервной системы животных к среде обитания. Объяснять реакции животных на воздействие окружающей среды Объяснять взаимосвязь строения и функций нервной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Сравнивать строение органов нервной системы.
| П. умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради. Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы | Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Итоговый контроль Тестовая работа Л/р. №12: ”Изучение ответной реакции животных на раздражение”
| Схемы учебника | § 43, вопросы стр. 229 | ||||||
| 48. | Органы чувств. Регуляция деятельности.. | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-зачет | Строение и функции органов чувств у разных групп организмов, усложнение их в процессе эволюции. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух. Монокулярное и бинокулярное зрение. Влияние среды обитания и образа жизни на органы чувств. | Перечислять основные функции органов чувств. Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств. Иметь представление о значении органов чувств для приспособления и выживания животных в их среде обитания. Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств. | П: Определить и рассказать по таблицам и рисункам органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение осознавать конечный результат, выбирать и искать из предложенных средства достижения цели. К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. Объективно оценивать работу членов группы. | Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Домашняя самостоятельная работа №13: ”Знакомство с различными органами чувств у животных.”
| Схемы учебника | § 44, вопросы стр. 235 | ||||||
| 49. | Продление рода. Органы размножения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Строение половой системы животных. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Внутреннее и наружнее оплодотворение. | Даёт определение терминам: гермафродиты, плацента, матка. Перечисляет основные функции органов размножения. Приводит примеры животных гермафродитов и раздельнополых; животных с внутреннем и наружнем оплодотворением. Описывает строение органов размножения. Объясняет биологическое значение гермафродитизма. Обосновывает взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного | П: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради.
Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цели и задачи учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге уметь самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Объективно оценивать работу членов группы. | Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.
| Промежуточный контроль. Тестовая работа Дидактический материал
| Схемы учебника | § 45, вопросы стр. 238 | ||||||
| 50. | Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем» | Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся.
| Особенности строения различных систем органов животных, взаимосвязь строения и функций. | Систематизировать знания о системах органов животных, проанализировать процессы усложнения строения систем в эволюционном ряду. | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Итоговый контроль Дидактический материал Тестовая работа |
|
| ||||||
| Раздел 4. Индивидуальное развитие животных. ( 3 часа). | |||||||||||||||
| 51. | Способы размножения животных. Оплодотворение. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Типы размножения: бесполое и половое. Механизмы размножения. Особенности размножения и развития хордовых животных Внешнее и внутреннее оплодотворение. Приспособления процесса размножения к среде обитания. | Давать определения терминам: оплодотворение, почкование,живорождение. Описывать механизмы бесполого размножения. Отличать бесполое и половое размножение.. Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. . | Понимание роли размножения организмов для жизни на Земле | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Схемы учебника | § 46, вопросы стр. 242 | ||||||
| 52. | Развитие животных с превращением и без превращения. | Комбинированный урок . Урок — дискуссия
| Развитие с метаморфозом и без метаморфоза. Биологическое значение развития с метаморфозом. | Приводить примеры животных с различным типом развития | Р: : Составлять план решения проблемы, задачи.. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. | Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле. | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Схемы учебника | § 47, вопросы стр. 246 | ||||||
| 53. | Периодизация и продолжительность жизни. | Комбинированный урок с элементами практикума | Ритмические изменения в жизнедеятельности животных: годовые, сезонные и суточные ритмы. Анабиоз. Онтогенез. Периодизация. Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость. Старость | Сравнивать строение взрослого животного и личинки. Выделять характерные признаки периодизации. Характеризовать возрастные периоды животных. Объяснять различную продолжительность жизни. | Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах. | Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле. | Текущий контроль Дидактический материал ЛР №14: “Определение возраста животных.”
|
| § 48, вопросы стр. 248 | ||||||
| Раздел 5. Развитие животного мира на Земле. ( 4 часа). | |||||||||||||||
| 54. | Доказательства эволюции животных | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-дискуссия
| Определение термина эволюция. Доказательства эволюции, факторы эволюции. Уровни организации живой материи Родство и происхождение основных типов и классов животных, прогрессивное развитие животного мира.
| Приводить доказательства родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими. Применять знания для раскрытия основных причин эволюции животного мира. Делать выводы об историческом развитии мира. Сформировать представления об историческом развитии, причинах разнообразия и многочисленности животного мира. .
| Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения. | Формирование интереса учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле. Осмысливают причины многообразия животного мира | Текущий контроль Дидактический материал | Проектор. Презентация | § 49, вопросы стр. 256 | ||||||
| 55. | Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. | Комбинированный урок. Урок круглый стол | Дивергенция. Формы изменчивости: наследственная ( неопределённая) и ненаследственная ( определённая) . Ч.Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости , борьбы за существование, естественного отбора в эволюции. | Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование, проявления естественного отбора. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Проектор. Презентация | § 50, вопросы стр. 258 | ||||||
| 56. | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. | Комбинированный урок. Урок круглый стол | Основные этапы развития животного мира на Земле. Роль изменений условий среды в эволюции животных. | Описывать процесс видообразования. Объяснять сущность проявления борьбы за существование, роль дивергенции в процессе видообразования. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Формирование экологического мышления. Формирование и развитие мотивации к дальнейшему изучению биологии, а также умения обобщать полученные знания, сравнивать, анализировать и делать выводы | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблица «многообразие видов» | § 51, вопросы стр. 261 | ||||||
| 57 | Ареалы обитания. Миграции. | Комбинированный урок. | Условия существования и жизнедеятельности животных. Причины миграций. Примеры мигрирующих животных. | Объяснять , почему животные разных видов неравномерно распределяются на нашей планете и совершают миграции. Определяют границу ареала. Объясняют причины образования прерывистых ареалов. Указывают на причины, влияющие на плотность животных в ареале | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осознают многообразие животного мира на Земле. | Промежуточный контроль Дидактический материал тестовая работа
| Таблица «Закономерности размещения животных» | § 52, вопросы стр. 266 | ||||||
| Раздел 6. Биоценозы. ( 6 часов). | |||||||||||||||
| 58. | Естественные и искусственные биоценозы. | Урок обобщения и систематизации знаний Урок-дискуссия | Определение и примеры биоценозов. уровне. Естественные и искусственные биоценозы. Примеры влияния среды обитания на животных. Потоки энергии на вещественном и организменном Устойчивость биоценозов. Структура биоценоза 6 продуценты, консументы, редуценты. Ярусность пространственная и временная… | Давать определение терминам: биоценоз, зоопланктон, фитопланктон, агробиоценоз. Приводить примеры различных биоценозов. Описывать структуру биоценоза леса и водоёма. Находить различия между естественным и искусственным биоценозами. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов и отличие от продуцентов. | Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умеют организовывать выполнение заданий учителя, согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осмысливают единую природную целостность | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Таблица «Биоценозы» | § 53, вопросы стр. 272 | ||||||
| 59. | Факторы среды и их влияние на биоценозы. | Комбинированный урок. Урок-игра | Среда обитания. Экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные. Прямое и косвенное воздействие факторов среды. | Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Доказывать воздействие животных на окружающую среду. Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов. | Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. | Осмысливают единую природную целостность | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Проектор. Презентация | § 54, вопросы стр. 274 | ||||||
| 60. | Цепи питания. Поток энергии. | Урок обобщения и систематизации знаний
| Формирование планеты, потоки вещества и энергии. Определение понятий цепь питания, пищевые связи, пищевая пирамида, энергетическая пирамида. Примеры цепей питания. Продуктивность биоценоза. | Составляет пищевые цепи Объясняет изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи. | П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации , устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками . Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ
| Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Схемы учебника | § 55, вопросы стр. 277 | ||||||
| 61. | Взаимосвязи живых организмов в биоценозе. Их приспособленность друг к другу. | Урок обобщения и систематизации знаний
| Связь компонентов биоценоза. Экологические группы по объектам питания. Трофические связи: прямые и косвенные. Связи по отысканию строительного материала, связи, способствующие расселению видов. | Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов. Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных | Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой | Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Проектор. Презентация | § 56, вопросы стр. 282 | ||||||
| 62. | Обобщение по теме «Развитие и закономерности развития животных на Земле. Биоценозы» | Урок обобщения и систематизации знаний | Условия существования и жизнедеятельности животных. Влияния среды на биоценоз. | Систематизировать знания о закономерностях развития животных на Земле . | Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П: умение обобщать и структурировать учебный материал, К : выражает свои мысли в ответах
| Проявляют познавательный интерес к естественным наукам. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. | Текущий контроль Дидактический материал | — | Подготовка к к/р. | ||||||
| 63 | Годовая контрольная работа | Контроль знаний | Контроль усвоения знаний за учебный год | — | — | — | Итоговый контроль Тестовая работа
| — | — | ||||||
| Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. ( 5 часов). |
|
| |||||||||||||
| 64. | Воздействие человека и его деятельности на животных. | Урок первичного усвоения и закрепления. Круглый стол | Антропогенный фактор, положительное и отрицательное воздействие человека на окружающую среду ( животных) | Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир, примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории Владимирской области. Объяснять вред браконьерства. | Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
| Учиться использовать свои взгляды на природу для объяснения ситуаций и решения проблем рационального использования природных ресурсов, приобретать опыт участия в деле охраны животных, испытывать ,нравственно – эстетическое удовлетворение от общения с.
| Текущий контроль Дидактический материал
| Проектор. Презентация | § 57, вопросы стр. 286 | ||||||
| 65. | Одомашнивание животных | Комбинированный урок . Урок — дискуссия | Основы селекции, ее основные методы. Знания биологических особенностей одомашненных животных. Этапы приручения животных, их роль в жизни человека. | Приводит примеры направленности отбора домашних животных Доказывает продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. | Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке. П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения. | Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки и эксперимента
| Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Проектор. Презентация | § 58, вопросы стр. 290 | ||||||
| 66. | Законы России об охране животного мира. | Комбинированный урок | Примеры редких и охраняемых животных. Меры по охране животных. Красная книга. Основные законы и декларирующие их документы об охране животного мира, система мониторинга и контроля за состоянием животного мира. | Раскрывает сущность законов России об охране животного мира. Обосновывает целесообразность мониторинга.
| П: умение находить нужную информацию, устанавливать причинно – следственные связи, приводить доказательства , предлагает способы решения проблемы. Р: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему ,выбрать самостоятельные средства достижения цели, сличить результаты работы и внести коррективы ,оценить степень успешности своей деятельности. К: отстаивать свою точку зрения на проблемы охраны животного мира, понимая позицию других учеников ,критично относиться к своему мнению, уметь тактично отстаивать свою гражданскую позицию. | Учиться озвучивать свою гражданскую позицию, осознавать значимость проблемы охраны животного мира, приобретать опыт участия в деле , охраны природы, учиться находить свой стиль поведения в природе.
| Текущий контроль Дидактический материал Фронтальный опрос
| Красная Книга Владимирской области | § 59, вопросы стр. 292 | ||||||
| 67. | Охрана и рациональное использование животного мира. | Комбинированный урок | Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. | Приводить примеры охраняемых территорий России, Владимирской области. | П: умение работать с природными объектами , определять критерии для характеристики природных объектов Р: умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты. К: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп.
| Осмысление методов изучения и понимание значимости научного исследования природы. Понимание уникальности животных. Отстаивание своей позиции в деле охраны животных ,использование своих знаний и жизненного опыта, умение самостоятельно выбирает стиль поведения в природе | Текущий контроль Дидактический материал
| Проектор. Презентация | § 60, вопросы стр. 295 | ||||||
| 68. | Обобщение по теме «Животный мир и хозяйственная деятельность человека». | Урок обобщения и систематизации знаний
| Взаимодействие человека и животных на планете, охрана окружающей среды | Подводят итоги своей деятельности за год… Оценивают своё влияние на природу на текущий момент. | Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.
| Осознание поэтапности и необратимости развития животного мира на Земле. Понимание необходимости бережного отношения к природе. | Дидактический материал | — | — | ||||||