ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ “Мир начинается с тебя” для 1-4 классов

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ “Мир начинается с тебя”

1. Полное название программы

“Мир начинается с тебя” (воспитательная программа для учащихся начальной школы)
2. Цели и задачи программы	Цель программы: Способствование воспитанию свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению. Задачи: развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся; формировать у школьников коммуникативных навыков и адекватной самооценки развивать мотивацию к самопознанию и самовоспитанию юной личности; способствовать формированию мотивации к активной жизненной позиции и здоровому образу жизни; развивать умение гармонизировать различные стороны своей личности; приобщать младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей; раскрывать творческий потенциал ученика; создавать благоприятную психолого-педагогическую атмосферу формировать лидерские качества. расширять кругозор воспитывать интерес к культурному историческому наследию России, ее традиций, устоев активизировать участие в творческих конкурсах вовлекать учащихся в различные виды деятельности вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к подготовке и проведению мероприятий.
3. Автор программы	Педагог – организатор Сторожева Е.Д.
4. Краткое содержание программы	Программа включает в себя шесть блоков: Диагностический «Отечество» (гражданско-патриотическое воспитание) «Здоровье плюс» «Красота спасет мир» «Труд любить -здоровым быть» «Сам себе я помогу»
5. Количество участников, задействованных в реализации программы	учащиеся 1-4 классов
6. Кадровое обеспечение программы	Замдиректора по УВР – Рыбьякова Т.П. Педагог – организатор Сторожева Е.Д. Классные руководители 1-4 классов Воспитатели 1-4 классов Педагог – психолог – Сторожева Е.Д
7. Ожидаемый результат	— раскрытие у каждого ребенка интереса к различным видам деятельности и вовлеченность в деятельность, -раскрытие творческого потенциала ребенка, — приобретение ребенком возможностей изменения своей роли и позиции в предлагаемой деятельности. -формирование навыков и привычек нравственного поведения -формирование у детей ответственности за свое здоровье -вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм — наличие позитивного образа «Я» -владение рефлексией, как средством познания себя — наличие у ребенка потребности в саморазвитии, самоизменении, личностном росте — снижение агрессивности, тревожности в поведении школьников
8. Особые отметки и примечания	В ходе реализации программы классные руководители, воспитатели, психолог отслеживают уровень вовлеченности каждого воспитанника во внеурочную деятельность, уделяют особое внимание на воспитанников, имеющих различные нарушения в эмоционально-волевой сфере

Пояснительная записка

Модернизация образовательной деятельности современной школы и обозначение приоритета воспитания отражает государственную политику в образовательных учреждениях, вызывает необходимость осмысления проблемы целеполагания целостной организации образовательного процесса учащихся. Процесс модернизации образования поставил перед школой серьезные воспитательные задачи. Их решение зависит от выявления и осмысления реального уровня воспитанности современных школьников, что требует совершенствование воспитательной среды в условиях современной школы. Организация воспитательного процесса в школе предусматривает создание такой воспитательной среды, которая бы обеспечивала развитие школьника, как саморазвивающуюся, самосовершенствующую личность и личность с достаточным уровнем развития гражданственно – культурных и нравственных ценностей.

Младший возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. Именно в эти годы рождается самая крепкая дружба, появляется первая любовь, возникает увлечение, которое впоследствии становится главным делом всей жизни.

Но школа — это не только уроки и перемены, это еще и школьные праздники, которых чрезвычайно много. 1 сентября, Первый раз в первый

класс, Прощание с букварем, День учителя, День школы, Выпускной бал и многие другие.

В каждом времени года — свое настроение. Праздники позволяют и детям, и взрослым почувствовать связь своей души с изменяющимся миром. Радостно ожидание, подготовка, само праздничное действо и воспоминание о нем.

Праздник — это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого-либо торжественного события.. В

жизни человека тесно переплетается личное и общественное. Праздники, связанные с историей страны, с её вековыми традициями, обрядами, обычаями позволяют человеку осознать своё единство со всем народом.

Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек ощущал себя личностью членом коллектива.

Проявление всех форм и видов культуры любого коллектива, начиная от

принятых форм поведения, кончая демонстрацией нарядов и исполнением

традиционных обрядов идёт через праздник.

Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.Досуг также может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.

Досуг ребенка — мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование, развитие, самовоспитание. Суть досуга — поддержать ребенка как человека и деятеля. Досуг для детей — всегда самореализация и самореабилитация. Это очень важные функции. Грамотно организованный досуг ребят — школа профилактики бездуховности, эмоциональной бедности, интеллектуальной узости, практической ограниченности, а не только профилактики правонарушений. Досуг — школа поддержки, одобрения любого ребенка.

· В досуговой деятельности дети сами предъявляют к себе все воспитательные требования взрослых, что и делает досуг сферой самовоспитания;

· Досуг есть то личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются естественные потребности в свободе, независимости;

· Досуг предоставляет учащимся «пределы самостоятельности и трудности», они их преодолевают, значит — растут;

· Досуг удовлетворяет многие социально — психологические потребности в реализации интересов, самопроверке сил, самоутверждении среди сверстников, признании собственной личности;

· Досуг есть «зона» удовлетворения притязаний общения, субординации отношений с теми, кто старше или младше, причем эти отношения разумно снисходительны.

Таким образом, досуг имеет большое значение в развитии детей и подростков. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.

ЦЕЛЬ: Способствование воспитанию свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

• Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся;

• Формировать у школьников коммуникативные навыки и адекватную самооценку

• Развивать мотивацию к самопознанию и самовоспитанию юной личности;

• Способствовать формированию мотивации к активной жизненной позиции и здоровому образу жизни;

• Развивать умение гармонизировать различные стороны своей личности;

• Приобщать младшего школьника к нормам нравственности и общечеловеческих ценностей;

• Раскрывать творческий потенциал ученика;

• Создавать благоприятную психолого-педагогическую атмосферу

• Формировать лидерские качества.

• Расширение кругозора

• Воспитывать интерес к культурному историческому наследию России, ее традицям, устоев

• Активизировать участие в творческих конкурсах

• Вовлекать учащихся в различные виды деятельности

• Вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к подготовке и проведению мероприятий.

Принципы, подходы и виды деятельности по реализации программы «Мир начинается с тебя»

1. Опора на интересы детей и их желание действовать позволяет сделать деятельность значимой для ребят, для их личностного развития. Вместе с тем «установка на постоянное добротворчество, привычку заботиться о близких, и быть удовлетворенным этой заботой», учит ребят сочетать интересы своего развития с общими интересами.

2. Самоорганизация, самостоятельность, самовоспитание, которые способствуют развитию отдельных аспектов личности ребенка. Качества , проявившиеся в этой деятельности; изменения, произошедшие в себе и окружающих; изменение своего места в коллективе развивает самопознание школьников.

3. Принцип «Каждое дело творчески –а иначе — зачем? Реализация этого принципа способствует проявлению и развитию творческого потенциала каждого из участвующих в подготовке и проведении дела. В процессе приобретается опыт гуманного отношения к окружающим, развиваются личностные качества.

4. Активизация собственного «Я» учащихся, создание условий для раскрытия и осознания ребенком своих возможностей и способностей.

5. Коллективно –творческая деятельность, которая предоставляет возможности для социального творчества. Кроме того она является средством:

• Осознания своего «Я»;

• Осознание своего «Я», как отличного от других «Я»;

• Осознание того, как их «Я» воспринимается другими;

• Осознание себя в коллективной деятельности (деле)

• Приобретения навыков высказывать свое мнение, понимать и принимать чужую точку зрения и отстаивать свою

6. Метод педагогического взаимодействия путем создания особой среды, в которой дети чувствуют себя благополучно, комфортно. Это достигается тем, что педагоги используют методы положительного стимулирования (одобрение, похвалу, благодарность и т.д.), верят в возможность роста личности ребенка. В такой среде исчезает дистанция возраста и должности, остается человеческое общение, которое создает особый образ жизни: мир гуманности, взаимного уважения и доверия.

Реализация программы

Программа воспитательного курса реализуется через шесть блоков:

1 блок – Диагностический

Цель: проведение диагностических исследований с целью выявления индивидуально-психологических особенностей, эмоциональной сферы, интересов, склонностей младших школьников.

Формы работы:

— анкетирование

— опрос

— тестирование

— педагогические наблюдения

— беседы

2 блок –«Отечество» (гражданско-патриотическое воспитание)

Цель: овладение младшими школьниками знаниями в области права;

формирование и развитие личности гражданина как защитника Отечества, а также ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу;

привитие любви к малой Родине, к родной школе через традиционные школьные дела.

Формы работы:

—этические беседы,

-встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,

— классные часы, посвященные знакомству с государственной символикой,

-участие в конкурсах рисунков «Мир, в котором я живу», «Нам не нужна война»

-организация показа и обсуждения художественных фильмов на военно-патриотические темы

-экскурсии

— посещение музеев

-коллективные творческие дела

-конкурсы, викторины, тесты

3 блок – «Здоровье плюс»

Цель: формирование знаний о здоровом образе жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему,

профилактика вредных привычек,

создание благоприятных условий для формирования навыков здорового образа жизни.

Формы работы:

—внеклассные формы занятий (кружки,секции)

-Беседы

-Конкурсы

-Физкультурно-оздоровительные мероприятия

-Неделя здоровья

-туристические походы «За здоровьем в лес!»

4 блок – «Красота спасет мир»

Цель: содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;

способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

развивать познавательную активность учащихся.

Формы работы:

— организация выставок детских художественных работ

— этические беседы

— психолого-педагогическое просвещение родителей

— родительские собрания

— дни открытых дверей

— участие родителей в общественных мероприятиях и классных делах

— совместные праздники, соревнования, конкурсы, походы

— посещение театра

— посещение кружков

5 блок – «Труд любить-здоровым быть»

Цель: воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности, развитие потребности в творческом труде.

Формы работы:

— организация самообслуживания

-трудовые десанты

-экономические игры

— благоустройство школьной территории

-экскурсии

— посещение кружков

— организация выставок

-КТД

6 блок – «Сам себе я помогу»

Цель: психологическая поддержка детей, имеющих различные нарушения: повышенная тревожность, повышенная напряженность, агрессивность, неуверенность, замкнутость, нарушения в общении.

Создать педагогические и социально- психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.

Задачи : Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде;

1. Формирование положительной Я – концепции;

2. Формирование коммуникативной культуры, развитие умения общаться и сотрудничать;

3. Развитие волевой регуляции поведения и деятельности;

4. Воспитание духовно–нравственных качеств личности;

5. Развитие навыков рефлексивных действий.

Формы работы, методы и техники:

-беседы

-ролевая игра

-упражнения, игры по межличностной коммуникации

— дыхательные и двигательные упражнения

— релаксация (сосредоточение на своем внутреннем мире)

— концентрация (сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

— функциональная музыка (успокаивающая и восстанавливающая музыка способствуют уменьшению эмоциональной напряженности)

— игротерапия (используется для снижения напряженности, тревожности, повышения уверенности в себе, снижения страхов)

— телесная терапия (способствует снижению мышечных зажимов, напряжения).

-методы самовыражения (в рисунке, в создании образа)

Название блока

Тематика
1.Диагностический	-уровень развития самооценки(методика «Какой Я») — изучение межличностных отношений (Я.Н. Коломенский) -определение эмоционального состояния ребенка в школе (метод Люшера) -диагностика школьной тревожности (Филлипс) — проективные методики «Рисунок человека», «Рисунок семьи», «Несуществующее животное».
2. «Отечество»	— праздник «Здравствуй, школа!» -проведение недели коми-пермяцкой культуры — неделя Памяти -классные часы, беседы, лекции, праздники на военно-патриотические темы -военно-спортивные игры, комбинированные эстафеты
3. «Здоровье плюс»	— «Топ-топ, топает турист»(туристический поход) -спортивный праздник -посещение кружков, секций -проведение недели Здоровья
4. «Красота спасет мир»	-«Его величество Педагог» — Выставка «Дары осени» — «На балу у Золушки» -Праздник «Новогодняя сказка» -«Звездочки школы» — Праздник «До свидания, учебный год!» -Проведение недели искусства
5. «Труд любить-здоровым быть»	— эколого-экономическая игра -трудовые десанты — субботники — конкурс «Самая уютная спальня» -конкурс на «Самую лучшую территорию»
6. «Сам себе я помогу»	вовлечение в участие общешкольных мероприятий, праздников детей, имеющих различные нарушения включение различных методов, техник в общешкольные мероприятия, внеклассные занятия (беседы, ролевая игра, упражнения, игры по межличностной коммуникации, релаксация, игротерапия, методы самовыражения)

Литература:

1. В школу – с игрой, О.С. Газман, М. «Просвещение» 1991г.

2. Жизненные навыки, под редакцией С.В. Кривцовой

3. /Практика административной работы в школе/ №1 2007 С67-68

4. /Практика административной работы в школе/ №8 2006 С46-47

5. http: // festival. september/ru