Конспект урока для 3 класса «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

Ход урока

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

4 1 3

— Общение начинается с приветствия. Европейцы при приветствии приподнимают шляпу и слегка кланяются. Молодой американец приветствует приятеля, хлопая его по спине. Латиноамериканцы обнимаются. Французы целуют друг друга в щеку. А как здороваются жители нашей страны? (пожимают друг другу руку)

– А как называется наша страна? (Россия)

— Можем ли мы назвать Россию своей Родиной!? (да, т.к. мы здесь родились и живем)

Нет края на свете красивей,

Нет Родины в мире светлей!

Россия, Россия, Россия, –

Что может быть сердцу милей?

И если бы нас вдруг спросили:

«А чем дорога вам страна?»

– Да тем, что для всех нас Россия,

Как мама родная, – одна!

 — Родиной – от слова «родиться», — называют место, где родились и живут. Каждый человек проживает в какой-либо стране. Значит, может назвать целую страну — РОДИНОЙ. А как же “ называют человека, который живет в той или иной стране?” (гражданином)

— И каждый из вас является ГРАЖДАНИНОМ Российской Федерации!

— А как доказать, что вы являетесь гражданином данной страны, если вас вдруг спросят в какой-то организации или в полиции? (показать паспорт)

— Уже при рождении человек получает свой первый документ — СВИДЕТЕЛЬСТВО О РОЖДЕНИИ, которое подтверждает его гражданство.

– Перед вами копии самых главных документов, которые были выданы одному и тому же человеку. Прочитайте, что написано на обложке свидетельства о рождении. (Один из учеников читает вслух – СССР.)

На доске появляется запись:

Свидетельство о рождении выдано гражданину СССР.

– Прочитайте, что написано на обложке паспорта. (Один из учеников читает вслух – Российская Федерация.)

На доске появляется запись:

Паспорт выдан гражданину Российской Федерации.

– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Свидетельство о рождении выдано гражданину одного государства, а паспорт – гражданину другого).

– Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему изменилось гражданство жителей нашего государства, хотя они никуда не переезжали?

Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

– Посмотрите на Реку времени. Что вы заметили? Какие у вас будут предположения по проблеме урока? (Река времени разбивается о камень, на котором написано «Распад СССР. 1991 г.». Река делает крутой поворот, времена «СССР» заканчиваются, начинаются времена «Современная Россия». Можно предположить, что государство СССР распалось, а новое государство стало называться Российская Федерация (как написано на паспорте).

От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии.

– Составим план урока.

План (примерный): 3

1. Какие изменения произошли в государстве.

2. Символы нового государства.

3. Я – гражданин России.

Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

3 1 4 4 3 2

1. Изменения в государстве (СССР –> РФ).

– Посмотрите на карту СССР – это одно государство или много? (Одно.)

— Из каких крупных частей состояло это государство? (Из республик.)
— Какая республика была самой большой? (Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика).

— Итак, до 90-х годов XX века наши старшие родственники являлись гражданами СССР и жили на территории одной из его республик.

– Откройте учебник на стр. 111, посмотрите на карту. Что изменилось?

— Найдите в тексте после карты, как расшифровывается аббревиатура СНГ.

– О чём вам говорит слово «содружество»? (Ученики отвечают.)

– Жителями какого государства мы теперь являемся? (Жителями России, Российской Федерации.)

– В тексте на с. 110 учебника найдите, когда произошли эти изменения в жизни нашего государства.

— Давайте сделаем выводы по первому пункту нашего плана.

— Откройте Р.Т. на стр. 50, выполните задание №1 без последнего предложения.

Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

— Обратите внимание, что теперь у каждого из государств есть свои границы, своё правительство, армия, законы.

— А что ещё есть у каждого государства? Посмотрите на последнее предложение в задании. (государственные символы)

— Какие символы государств вы можете назвать? (Герб, флаг, гимн) Допишите их в рабочую тетрадь.

2. Государственные символы современной России.

— Мы с вами переходим к работе со вторым пунктом нашего плана.

— У вас на партах лежат конверты с символами разных стран. Ваша задача: не только найти символы современной России, но и рассказать, когда мы в жизни встречаемся с ними. Где можно узнать информацию, которая вам не знакома? (интернет, библиотека, учебник…) Стр. 111.

1 группа: герб (ученики тренируются узнавать государственный символ современной России среди символов других стран);

2 группа: флаг (ученики тренируются узнавать государственный символ современной России среди символов других стран);

3 группа: гимн (ученики сравнивают тексты гимна СССР и современного гимна России).

Капитаны вывешивают символы на доску и рассказывают, где мы встречаем символы в жизни.

Физкультминутка. Гимн РФ.

3. Обновленному государству – обновленные законы (Конституция 1993 г.).

– Русский поэт Некрасов написал такие строки: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан». Что значит быть гражданином своего государства? (дети высказывают предположения)

— Давайте проверим наши предположения по учебнику по фрагменту «…гражданином быть обязан» до слов «…обязан их знать». Стр. 111-112

– Мы выяснили, что в 1991 г. наше государство изменилось. А законы могут остаться прежними? (нет)

— Итак, 12 декабря 1993 года основным законом нашей страны стала новая Конституция. В ней изложены наши обязанности и права.

Каждой группе даётся общий список прав и обязанностей, который нужно разделить на 2 группы. Права: на жизнь и свободу, на мед.обслуживание, на образование, на труд, на отдых, на личную неприкосновенность. Обязанности: соблюдать законы, защищать свою Родину, беречь природу, платить налоги, заботиться о своих близких, заботиться о стариках и детях.

— Мы выяснили, что каждый гражданин должен использовать свои гражданские права и выполнять гражданские обязанности. Посмотрите на таблицу, которая у нас получилась.

Если остаётся время, задание №2 Р.Т. стр.50.

— Вы можете себя назвать гражданами России? (да)

— Обоснуйте свой ответ в Р.Т. на стр. 51, вопрос 4 (заслушать несколько версий детей).

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 1 4 4 6

— Посмотрите на доску, мы рассмотрели все пункты нашего плана.

Работа в группах.

– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Почему изменилось гражданство жителей нашего государства, хотя они никуда не переезжали?)

– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что гражданство жителей нашей страны изменилось из-за того, что распалось государство СССР и на его месте были созданы независимые государства, в том числе и современная Россия, с обновленными законами, символами, порядками.

Применение нового знания можно организовать с помощью вопросов 1–8 после текста. Не обязательно отвечать в классе на все вопросы, отберите один-два вопроса, понравившиеся детям, а остальные можно дать желающим на дом.

ΙV. Домашнее задание.

Обязательное задание для всех: Параграф 22 читать, выполнить задание №3 в рабочей тетради к теме 22, а также выполнить творческое задание:

– Представь, что ты оказался в другой стране и тебе нужно попасть в российское посольство. Как, не зная языка, ты можешь объяснить, из какой ты страны? Напиши письмо домой с рассказом о твоих приключениях.

V. Итог урока.

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?

– Что нового узнали?

– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.