Учитель Рудакова Елена Викторовна
МОУ гимназия № 13
Учитель начальных классов
Класс: 4
Описание методической разработки
-
Название: «Как понять, что творится у друга на душе?»
-
Краткая аннотация: Как часто рядом с нами страдают близкие люди, но мы не замечаем этого. Почему? Причин может быть много, но одна из них – это то, что мы не знаем, как это увидеть? Данный урок поможет детям освоить приёмы понимания внутреннего состояния близкого человека (друга) по его поведению и сформирует умение правильно проявлять эмоции в разных ситуациях.
-
Учебный предмет, учебник и его авторы: Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Кузнецова С. С., Сизова Е. В., Тырин С. В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.
-
Форма учебной работы: классно-урочная
ТЕМА: Как понять, что творится у друга на душе?
ЦЕЛЬ.
Формирование и развитие ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности при развитии умения по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.
Тип урока
Объяснения нового материала
Планируемые результаты
Личностные УУД:
-
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-
в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор, как поступить;
-
уметь выполнять самооценку;
-
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-
воспринимать одноклассников как членов своей группы;
-
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
-
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
выдвигать гипотезы;
-
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
-
самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель;
-
работать с информацией, представленной в разных формах;
-
выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности;
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний;
-
извлекать и перерабатывать информацию;
-
делать выводы в результате совместной работы в паре, в группе.
Коммуникативные УУД:
-
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-
оформлять свои мысли в речевой форме;
-
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
-
совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.
-
Предметные результаты:
Линия 1. Овладение картиной мира: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.
Линия 2. Чувственно-эмоциональное отношение к миру: учиться определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.
Технологии обучения
технология деятельностного метода, технология продуктивного чтения, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений
Основные понятия
отрицательные эмоции, положительные эмоции
Ресурсы:
— учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»). Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011.
— рабочая тетрадь: Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. («Человек и человечество»). – М.: Баласс, 2011.
— компьютер, проектор, мультимедийная презентация.
— мини-проект для работы в группе;
— фломастеры.
Организация пространства
— фронтальня
— индивидуальная
— парная
— групповая
| Деятель- ность учеников | Деятель-ность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата | Планируемые результаты УУД | ||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Самоопределение к учебной деятельности Цель:
Актуализация знаний
Цель: | — самоорганиза-ция,
— приветствие
— актуализация знаний
— выдвижение гипотез
| — создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
— организует актуализацию знаний обучающихся | Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы продолжим путешествовать с Анютой, Илюшей и доктором психологических наук. В дорогу мы возьмём самое необходимое- хорошее настроение. Поймаем наше настроение в воздухе и положим в карман. А сейчас споем песенку для поднятия настроения (слайд 1) Учитель: В путь… Наши герои отправляются в поход на с.16 (чтение диалога)
Учитель: Ребята, а в каком случае человека легче понять: когда он молчит или когда говорит? Дети: когда говорит Слайд «Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях» Учитель: А Анюта разве рассказала доктору о своих переживаниях? Дети: нет Учитель: Доктор правильно понял её состояние? Дети: да Слайд: «Переживания человека можно понять, даже если он не рассказывает о них»
|
| Личностные УУД — формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности — развиваем умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Регулятивные УУД — развиваем умение выдвигать гипотезы, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные УУД — совершенствуем умение ориентировать-ся в своей системе знаний Коммуникативные УУД — умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| ||||||||||||||||||||||||||
| Постановка проблемы Цель:
| — выдвигают гипотезы
— определяют тему урока
— выполняют постановку цели | — помогает обозначить проблему урока
— организует формулировку темы и определение цели урока детьми | Учитель: Посмотрите на экран. Какой возникает вопрос? Основной вопрос урока «Каким образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?» — Как вы думаете, какая у нас сегодня будет тема урока? Слайд — Почему в названии темы присутствует слово ДРУГ? Дети: так как друг это близкий человек, которого мы иногда не можем понять, не можем помочь ему. — Какую цель можно поставить на данный урок? Дети: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции, и учиться определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях Слайд Учитель: попробуйте высказать свои предположения в ответ на главный вопрос урока. Дети: переживания, которые происходят внутри нас, отражаются на лице, в интонации, движениях.
|
| Личностные УУД — развиваем умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам
Регулятивные УУД — развиваем умение после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему и цель урока | ||||||||||||||||||||||||||
| Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
Цель:
— развитие умения оформлять свои мысли в речевой форме
| — формулируют задания и цели его выполнения в паре.
— работают с источниками информации
— прогнозируют предстоящую деятельность
— оценивают свою деятельность в паре по листу самооценки.
— формулируют выводы
| — организует работу по формированию правильной читательской деятельности
— организует работу в паре.
— организует работу на основе принципа минимакса
— организует выполнение учащимися самооценки | Учитель: Вы верно отметили, что наши переживания «написаны у нас на лице», их можно определить по нашим жестам, интонации. Найдите на с.17, как называются наши переживания. Прочитайте и в паре обсудите свою точку зрения. Дети: наши переживания называют эмоции, а они бывают «отрицательные эмоции» и «положительные эмоции». Слайды со звуком Учитель: Сейчас мы проведём небольшую игру. Я буду перечислять эмоции человека. Если вам нравится испытывать такую эмоцию, покажите руками знак +, если не нравится -. Учитель: Радость, огорчение, испуг, удовлетворение, отчаяние, печаль, восторг, раздражение… Как назвать эмоции, которые вы отметили +? (положительные) -? (отрицательные) Учитель: Молодцы. Поработаем с рисунком на с.18. Какое задание дано к рисунку? Учитель: Верно. Скажите, на каком из рисунков человек выглядит нелепо. Почему он так выглядит? Можно ли себя так вести? Дети: он злится, топает ногами, машет руками. Можно ли себя так вести? Дети: нет, это может обидеть, огорчить кого-то из окружающих. Получается, ребята, что есть определённые правила проявления эмоций. Прочтём, на с. 18 что же это за правила проявления эмоций. (Человек может сдержать свои эмоции или спокойно рассказать о них словами). |
| Личностные УУД — умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
— умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
— умение быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению
Регулятивные УУД — умение работать с информацией
— умение выполнять самопроверку, корректировку, оценивать результат своей деятельности по листу самооценки
Познавательные УУД — умение извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний
— умение самостоятельно находить способы решения проблем творческого характера — умение оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других
— умение слушать своего товарища, работая в паре, группе | ||||||||||||||||||||||||||
| Физминутка
Цель:
— развитие умения снимать напряжение
Поиск решения проблемы
Цель: — формировать умение различать положительные и отрицательные эмоции
Цель:
— формировать умение определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях
| — демонстрируют мимику соответственно названной эмоции
— приводят примеры ситуаций с опорой на жизненный опыт
— учатся снимать напряжение
— формулируют задание и цель его выполнения
— работают индивидуально
— предлагают вариант решения проблемы
— проверяют результат своей деятельности по эталону
| — создаёт возможность для наблюдения и демонстрации эмоций
— организует здоровьесбере гающие физминутки
— организует выполнение обучающимися самостоятель-ной индиви-дуальной рабо-ты
— организует самостоятель-ную проверку обучающимися по эталону и оценку по критериям
— организует обучающую игру «Как себя вести»
Организует просмотр видеофильма | Физминутка «Лети, лети лепесток» Сидя на стульях. Сядьте удобнее. Наклоны головы. Вращение плечевого сустава. Повороты назад.
У вас в тетрадях и у меня на слайде начерчена таблица. Попробуйте сформулировать задание сам-но.
Дети: Распределить эмоции в два столбика: положительные и отрицательные. — С какой целью вы будете выполнять задание? Для чего? Дети: С целью проверки умения различать положительные и отрицательные эмоции. Проверяем. Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте +.
Учитель: Поиграем в игру. Представьте, что вы болельщики футбольной команды (слайд) – которая только что проиграла. Покажите, как вы переживаете? (обхватывают руками голову, поднимают руки к небу) Расскажите, что при этом нельзя делать? (бить стёкла, грубить другим людям, переворачивать машины) Представьте, что вы – начальник фирмы, который чем-то огорчён. Слайд Что при этом нельзя делать? (топать ногами, кричать, рвать бумагу). Представьте, что вы получили 5 и очень рады. Слайд Покажите, как вы радуетесь? (кричат, смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).
Посмотрите видеофрагмент и скажите: почему Витя ушёл? Дети: он ушёл, т.к Женя обидела его тем, что позвала играть в салки. Как вы узнали, что Витя обиделся, он ведь ничего не говорил? Дети: он встал и ушёл Молодцы. Учитель: Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели выяснить? Дети: как мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не рассказывает о своих переживаниях? Учитель: Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос? Посовещайтесь в паре. Дети совещаются в парах и дают ответ. Все вместе приходим к выводу, что каждый человек испытывает отрицательные и положительные эмоции. Даже если человек не рассказывает о своих переживаниях, мы можем узнать, что происходит с ним по тому, что выражает его лицо, жесты, интонация.
| — умение по пове-дению людей узнавать, какие они испыты-вают эмоции
— умение опреде-лять прилич-ные и непри-личные проявле-ния эмоций в разных ситуа-циях
-умение правиль-но прояв-лять эмоции
| Личностные УУД — умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей (определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях)
— умение в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, самостоятельно делать выбор, как поступить
— совершенствуем умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
-умение вносить свой вклад в работу группы для достижения общих результатов
— умение быть толерантным к ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению
Регулятивные УУД — развиваем умение самостоятельно формулировать задание и ставить к нему цель
— умение работать с информацией
— умение выполнять проверку по эталону и оценивать результат своей деятельности по заданным критериям
Познавательные УУД — умение ориентиро-ваться в своей системе знаний
— умение извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний
— умение делать выводы в результате индивидуальной или совместной работы в паре | ||||||||||||||||||||||||||
| Выражение решения проблемы
Цель: — найти соответствие внутреннего состояния человека с цветовой палитрой
— развивать умение работать в группе по заданным критериям
| — самостоятельно работают в группе
— разрабатывают и предлагают варианты цветовой и предметной градации оценок
— оценивают работу в группе по заданным критериям
— формулируют выводы
— записывают домашнее задание, делая свой выбор | — организует работу в группе
— знакомит обучающихся с соответствием цветовой палитры и эмоций (мнение психологов)
— предлагает разные уровни домашнего задания | Человек в жизни часто получает количественную или качественную оценку своему труду. И испытывает при этом определённые эмоции. Психологи говорят, что эмоции похожи на краски.
Работа в группах и создаём свой мини-проект. — Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче, красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые вы получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно аргументируя свой ответ. — Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)? — Почему оценка «2» — … цвет? ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе это цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё – это красные щёки от стыда, гроза, туча…) — У психологов есть свой взгляд на палитру эмоционального состояния человека. — Каждый человек — это личность, у каждого есть любимые и нелюбимые цвета, поэтому каждый человек воспринимает цвета по-разному.
|
| Личностные УУД — развиваем умение в предложенных ситуациях, самостоятельно делать выбор
-умение вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов
Регулятивные УУД — умение работать с информацией
Познавательные УУД — умение извлекать информацию для открытия новых знаний
— умение делать выводы в результате совместной работы группы
Коммуникативные УУД — развиваем умение осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы
— умение совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им | ||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: — зафиксировать новые умения, полученные на уроке;
— организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности
Домашнее задание
Цель: — закрепить на практике умения, открытые на уроке
| — обсуждают решение проблемы, поставленной в начале урока
— обобщают
— делают выводы
— выполняют самоанализ и самооценку
| — организует обсуждение решения проблемы урока
— организует рефлексию
— организует обобщение
| Давайте вернёмся к нашему основному вопросу: — Каким образом можно понять, что чувствует человек, если он сам не рассказывает о своих переживаниях? Дети: о его переживаниях или радости мы можем узнать по его лицу, мимике, жестам. — Как вы думаете, что на данный момент чувствуют наши гости? — А Вы? Кому и что показалось трудным на уроке? — Попробуйте оценить свою деятельность на уроке. — Слайд Хочется закончить словами Горького: «Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое создание в мире — это человек». Спасибо за урок. Положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще улыбайтесь. |
| Личностные УУД — развиваем умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Регулятивные УУД — развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|