Набиева Резида Рамзиловна
МОБУ СОШ№ 2 с. Бижбуляк Бижбулякский р-н РБ
Учитель начальных классов
Интегрированный урок
«Весенние изменения в неживой природе» во 2 классе
Цель урока:
Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов (пробуждение природы, признаки весны, последовательность событий в природе и их связи) и овладение материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.
Задачи урока:
-
Дать представление об изменениях в неживой природе весной;
-
Учить обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая полученные знания, строить логические выводы и обобщения;
-
Воспитывать чувство гордости за родной край;
-
Развивать монологическую речь учащихся через использование алгоритма ответа;
-
Формировать аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;
-
Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку и самооценку деятельности.
Ход урока.
Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Резида Рамзиловна. Я учу таких же детей как и вы -добрых , умных и красивых.
2. Актуализация знаний детей.
— Ребята, вы знаете, весной мое удивление вызывает солнышко.( С1) Оказывается, оно как настоящий волшебник умеет тепло и ласково здороваться. А вот как это было.
Утром ранним кто- то странный,
Заглянул в мое окно.
На ладони появилось
Ярко – рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной.
Давайте мы с вами улыбнемся друг другу как солнышко, и начнем урок. А солнышко с самого начала урока будет сиять для нас.
( Прикрепляю на доске рисунок солнца)
— Ребята, а красивое у нас солнышко? Да- красивое, я тоже так думаю.
Какое оно яркое и дольше задерживается на небосклоне.
— А когда оно такое бывает? (Весной)
-А какое сейчас время года?
3. Сообщение темы и цели урока.
-Сегодня на уроке (Сл.2) мы составим портрет весны. Ребята, мы попробуем себя в роли художников, поэтов и композиторов.
Итак, в добрый путь .
4.Работа по теме.
-Ребята, о чем эти строки?
Он -наследник февраля, грачевник, капельник;, а этот — снегогон, первоцвет и солнечник; ну а этот- травень и светодень…
-Их трое из 12 братьев? ( весенние месяцы)
Так говорят о весенних месяцах в народе.
— Кто их назовет?
— А сейчас по порядку их надо выставить на доске. Кто мне поможет?(сл.3)
Посмотрите , солнышко светит и нашим месяцам.
— Одинаково ли оно греет землю во все весенние месяцы? (Нет.)
— Какой весенний месяц самый холодный, самый теплый? Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло.)
— (Сл. 4)Перед вами картина известного художника Саврасова
« Грачи прилетели». Как вы думаете, какой это месяц весны?
( Работа с картиной)
Давайте мысленно войдем в эту картину и отгадаем ее тайну. Какими словами можно описать снег, небо.
-Какое место на картине вы хотите занять и почему? А как бы вы назвали ее?
-А теперь мы сами станем художниками и дополним свою картину.
— Итак, признаки весны нам надо изобразить и на нашей картине.
У нас с самого начала урока светит солнце.
— Теперь нарисуем небо. Какое оно весной? (Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака.)
(Вывешиваю широкую полосу голубой бумаги, прикрепляю облака из белой бумаги).
— Какие осадки выпадают весной? (В марте — снег, в апреле — снег и дождь, в мае — дождь.)
(Вывешиваю на доску бумажные снежинки и капельки дождя)
— Что происходит со снегом весной? Почему? (Поскольку становится все теплее, снег тает: в марте появляются первые проталины, в апреле их становится все больше и больше, в мае весь снег растаивает.)
Бегут, журчат торопятся ручейки.
— Что происходит весной с водоемами? (Лед на водоемах темнеет , покрывается трещинами , тает. В конце апреля на реках начинается ледоход: лед раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. )
Ребята, помните очень опасно ходить по подтаявшему льду, т. к. он может подломиться. Что обозначает это слово? ( Показываю карточку со словом «Ледоход» ) Очень опасны шалости на реке во время ледохода. А как разбиваются льды во время ледохода?
— Мы можем показать руками? ( дети показывают)
— А какие реки протекают по территории вашей местности?
Весной , когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив реки, который называется половодьем, от выражения полная вода, т.е. много воды. (СЛ5) (Карточка со словом «Половодье») .Мы –настоящие художники и получилась у нас прекрасная картина. Как назовем ее?
Давайте похлопаем себе! Попробуем дыхание весны. Давайте вдохнем глубоко и почувствуем, как дышит весна. ( Дыхательные упражнения)
— Ребята, мы увидели весну, а можно ли ее услышать ?
-Какие звуки вы слышите в природе?
-А эти звуки можем сами изобразить? Предложите, как изобразить весеннюю капель? А какими движениями? Легкое дуновение ветерка? Как сталкиваются льдины во время ледохода? А сейчас мы будем музыкантами большого весеннего оркестра. Солнышко у нас будет ? ( Вызываем одного ученика) Солнышко улыбается.
Весенними капельками будут ученики 1-го ряда. Дуновение ветра покажут ученики 2-го ряда. Как сталкиваются льдины- руками покажут ученики 3-го ряда.Взмахом руки показываю , кто будет выступать . У нас получился прекрасный оркестр.
Сейчас мы послушаем музыку весны другого оркестра.
Мелодия «Весенний шум».
— А какие звуки вы здесь услышали? (Бегут ручьи, поют птицы)
— Мы – настоящие музыканты, бурные аплодисменты себе!
— Ребята, мы сегодня были прекрасными художниками, замечательными музыкантами . А кто еще воспевает весну словами ?
— Попробуем мы себя тоже в роли поэтов и писателей.
Для этого проведем небольшую разминку.
Я начну, а вы продолжайте:
На-на-на, наконец, пришла …… (весна)
Чи-чи-чи, прилетели к нам ….. (грачи)
Ло-ло-ло, всем от солнышка …. (тепло)
— Теперь ребята мы постигнем науку японского стихосложения под названием синквейн.
-Как вы думаете, о чем мы напишем в синквейне? ( О весне.)
— А какая бывает весна? 2 прилагательных
— Весна- большая труженица. Что же она делает? 3 глагола
— Народ сложил столько поговорок и пословиц о весне. Быть может они вам известны?
Матушка весна всем красна.
Весенний день год кормит.
Весенний день – что ласковое слово.
Весна днём красна.
— Как бы вы еще назвали весну, но только одним словом? (Составление синквейна)
-А теперь ребята мы станем писателями. Для этого нужно потрудиться группе ребят.
Перед вами отдельные предложения. Ваша задача- составить связный текст. Вы можете это обсудить, договориться. И зачитаете по цепочке в правильном порядке.
Наступила долгожданная весна.
Пожелтели на деревьях листья.
Начал таять снег, появились проталины.
Мороз сковал реки толстым льдом.
Дни стали длиннее, а ночи короче.
Журчат веселые ручейки.
-Молодцы! Вы очень талантливые, гениальные, способные ученики.
Следующая работа нам поможет оценить ваши знания, полученные на нашем уроке.
5. Закрепление изученного.
Выберите только те номера, которые соответствуют весенним явлениям природы и запишите их на нижней строке через запятую.
1.Дни стали короче.
2.Потепление.
3.Оттаивание почвы.
4.Снег не тает.
5.Ледоход.
6.Бегут ручьи.
7.Половодье.
— А теперь проверим. Перед вами ответы. Сверьтесь и поставьте себе оценку.(Сл. 6)
6.Итог.
-Что для вас было открытием?
— Какая роль вам больше всего понравилась: художника, музыканта или писателя и поэта?
— А теперь нарисуйте рот клоуну , который соответствует вашему настроению и покажите мне и гостям.
(Сл.7)
Урок окончен. Спасибо всем за работу!