Конспект урока по Окружающему миру «Живое и неживое. Свойства живых организмов» 1 класс

Содержание урока

Характеристика деятельности учащегося и УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Давайте настроимся на работу, а в начале улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, сегодняшний день принесет нам всем радость и удачу!

Повторяем за мной:

Я в школе на уроке,

Сейчас я начну учиться.

Я радуюсь этому.

Внимание мое растет.

Память моя крепка.

Я хочу учиться.

Я очень хочу учиться.

Я готов к работе.

Работаю!

Итак, посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое

Солнце светит золотое,

Поле, речка и трава.

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса.

Гром, туманы и роса.

Человек и время года

Это все вокруг — …(природа)

— объясните, что вы понимаете под словом «природа»?

Отвечать на вопросы и ставить перед собой цель.

Положительный настрой на работу (УДД: регулятивные)

2. Этап актуализации и фиксации затруднения в индивидуальной деятельности.

На доске изображения живых организмов.

— назовите изображения на доске (птица, медведь, рыба, человек, цветок).

— назовите эти предметы (ведро, парта, камень, карандаш, компьютер).

— почему предметы разбиты на две группы? Дайте название этим группам.

— какая же будет тема нашего урока?

— как вы думаете, чем отличаются живые от неживых?

— какую цель мы поставим перед собой?

Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор основания для сравнения. Уметь оформлять мысли в устной форме. Формулирют тему урока, осмысленно ставят перед собой учебные задачи. (УУД: регулятивные и познавательные)

3. Постановка проблемы.

— кто из них живой? (собака). Почему?

— давайте рассмотрим живой организм на примере собаки. Подумайте, и скажите, что мы можем сказать про неё? (Она двигается, питается, дышит, пьет воду, у собаки могут появиться щенята, потом они вырастают).

— вот вы сами и перечислили все свойства живого организма. А если возьмём какое-нибудь растение? Давайте проследим за яблоней. Началось путешествие с семени, затем росток, большое растение и плод.

— что же можно сказать про растение? (Растение – это тоже живые организмы).

— давайте теперь повторим признаки живых организмов.

— приведите свои примеры.

— а теперь посмотрим на этот предмет (стол).

Дети рассуждают, что стол не дышит, не питается, не пьет воду, у стола не могут появляться маленькие столики.

— таким образом, свойства у неживых предметов не такие как у живых организмов, то есть они не двигаются, не дышат, не пьют воду, не приносят потомство.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от изученного с помощью учителя. (УУД: познавательные, логические)

Физминутка.

Живое – встали, руки подняли; неживое – сели.

Бумага, волк, карандаш, воробей, учитель, посуда, мыло.

А теперь покажите движениями живые предметы: бабочка, заяц, лиса

4. Построение проекта выхода из затруднения.

— ребята, а как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые? (да, они могут умереть).

— верно. Каждый живой организм существует определенное время, а потом он умирает, на его месте появляются новые, но если мы не будем беречь растения, животных они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны беречь и приумножать её богатства. А как это делать? (заботиться о животных, сажать деревья, не засорять природу, воздух).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. (УУД: познавательные)

5. Реализация построенного проекта.

Работа с классмейтами. УМК «Начальная школа» Урок № 3. Выполняется в парах.

Задание № 2 – выбрать картинки с изображением живой природы.

Работать в паре. Объяснять товарищу свои действия. Находить, делать выводы. (УУД: познавательные, коммуникативные)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внутренней речи.

А теперь найдите на с. 47 учебника верхний рисунок. Ответьте на вопросы.

— какие свойства живых организмов отображены? (живые организмы пьют воду, питаются, любят свет, дышат, приносят потомство).

— обратите внимание на следующее задание с .49. Кого вы видите на картинке? (кот Матроскин, пес Шарик).

— почему Шарик обиделся? Прочитайте (потому что Шарик – живой организм и его нельзя называть вещью. Вещь – это неживой предмет).

— а у вас есть питомцы? Подумайте над тем, как бы они не оказались на месте Шарика. Какой вывод можем сделать? (с живыми организмами нужно обращаться бережно).

Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (УУД: познавательные, регулятивные)

7. Самостоятельна работа с проверкой по эталону.

Прочитать на карточках слова. Желтым карандашом подчеркнуть живые организмы, а зеленым – неживые предметы.

Парта, медведь, ведро, человек, камень, яблоня, пенал, ворона.

Выполняют самопроверку по слайду. Называют с помощью учителя место затруднения, причину, исправляют ошибку.

Уметь строить последовательность действий. Уметь выполнять самостоятельную работу. Способность к самооценке. (УУД: познавательные, регулятивные)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Рабочая тетрадь с.56 № 1 – выбрать лишний рисунок и обвести его. Каких свойств нет у этого предмета?

Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь живой организм»

Стул, кукла, девочка, книга, котенок, лошадь, ручка, муха, роса, солнце, ромашка.

УУД: коммуникативные, познавательные.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— скажите, достигли мы сегодня цель, которую ставили в начале урока перед собой?

— что запомнилось больше всего на уроке?

— определите свой уровень достижений. Нам нужно украсить дерево лепестками. Итак, если вам понравился урок, и вы все запомнили, то прикрепите зеленый листок, если вам урок понравился, но остались еще вопросы – желтый, а если урок не понравился и вы ничего не запомнили – красный.

Уметь анализировать свою деятельность и находить пути решения ошибок. (УУД: регулятивные)