Технологическая карта урока «Последовательное соединение проводников» 9 класс

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Универсальные учебные действия

1.Организацион-

ный момент.

Настроить учащихся на работу и создать благоприятный психологический климат.

Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность

Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем одноклассниками

2.Актуализация

и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

_{Из чего состоит электрическая цепь?}

_{Заслушать варианты ответов.}

Электрические цепь содержат несколько потребителей электроэнергии (лампы, телевизор, плита, компьютер и т.д.).

Одинаково ли соединяют эти приборы на практике?

_{Заслушать варианты ответов.}

На практике используют несколько способов соединения элементов в электрические цепи: последовательное, параллельное и смешанное.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт.

Возможный ответ:

Источник тока, потребители, замыкающее устройство, соединённые проводниками, образуют электрическую цепь.

Ответ:

По-разному.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем одноклассниками.

Познавательные: логический анализ ситуации с целью объяснения.

3.Целеполагание и мотивация.

Обеспечение мотивации учения детьми, формулирование цели урока.

Важно ли знать способ соединения проводников в цепи?

Заслушать варианты ответов.

Правильное определение способа соединения проводников, позволяет правильно рассчитать электрические цепи, т. е. определить силу тока, напряжение и сопротивление в цепи и определить какие приборы и сколько можно включить, чтобы они работали на полную мощность и, их работа была для нас удобной.

Мы познакомимся с последовательным соединением проводников.

Для удобства, новый материал отразим в таблице. Зачертите таблицу в тетрадь.

Способ соединения п

Законы соединения

Слушают проблемную ситуацию.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт.

Чертят таблицу.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

формулирование ответов.

Познавательные:

формулирование познавательной цели.

4.Усвоение новых знаний и способов усвоения.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: ввести понятие

«параллельное соединение проводников». Показать особенности и применение этого вида соединения.

Выяснить законы последовательного соединения проводников.

Задание 1.

Какое соединение проводников можно назвать последовательным?

_{Заслушать варианты ответов.}

Ответ корректируется учителем.

Последовательное соединение – это такое соединение проводников, при котором они следуют друг за другом.

Задание 2.

.Изобразить электрическую цепь, состоящую из последовательно соединённых гальванического элемента, ключа, двух лампочек.

Задание 3.

Найдите в учебнике на страницах 28-45 номера рисунков, где изображены схемы с последовательным соединением проводников.

.

_{Заслушать варианты ответов.}

Спорные ответы обсудить.

Задание 4.

Собрать электрическую цепь по схеме, соблюдая технику безопасности.

Учитель наблюдает за работой.

Задание 5.

Разомкните ключ, выверните (не полностью) одну из лампочек и снова замкните ключ.

Что наблюдали?

Почему?

Какова особенность цепи с последовательным соединением?

_{Заслушать варианты ответов.}

Ответ корректируется учителем.

При выходе из строя одного из элементов последовательной цепи, ток прекращается сразу во всей цепи.

Задание 6.

Какие физические величины характеризуют любую электрическую цепь?

_{Что же можно сказать об этих величинах для цепи с последовательным соединением проводников.}

_{а) Как рассчитать силу тока и что она показывает?}

_{Заслушать варианты ответов.}

_{Что является носителем этого заряда в металлах?}

_{Значит, сила тока прямо пропорциональна количеству электронов, прошедших через поперечное сечение проводника за единицу времени.}

Что можно сказать о I, I₁, I_2.(дополнить схему). Почему?

_{Заслушать варианты ответов.}

Сформулируйте правило о силе тока на всех участках цепи с последовательным соединением.

_{Заслушать варианты ответов.}

Это только гипотеза. Как это можно доказать?

_{Заслушать варианты ответов.}

Дорисовать на схеме места включения амперметра.

Производили ли вы такие измерения? Когда?

Откройте тетради для лабораторных работ, найдите лабораторную работу№1 и зачитайте вывод.

Что запишите в последнюю колонку таблицы?

б) Как рассчитать напряжение и что оно показывает?

_{Заслушать варианты ответов.}

Что можно сказать о U, U₁, U_2.(дополнить схему). Почему?

_{Заслушать варианты ответов.}

Это ваша гипотеза. Как это можно проверить?

_{Заслушать варианты ответов}

Дорисовать на схеме места включения вольтметра.

Производили ли вы такие измерения? Когда?

Откройте тетради для лабораторных работ, найдите лабораторную работу№2 и зачитайте вывод.

Что запишите в последнюю колонку таблицы?

в) Каждый проводник обладает сопротивлением. Дополнить схему R, R_1, R_2.

Что характеризует сопротивление?

_{Заслушать варианты ответов.}

Как рассчитать общее или эквивалентное сопротивление цепи с последовательным соединением?

За основу воспользуемся формулой U= U₁+ U_2.

Как рассчитать U,используя закон Ома?

I R= I₁ R₁+ I₂ R₂, так как I= I₁= I₂ , то R= R₁+ R₂

Как можно доказать справедливость этой формулы, опираясь на формулу сопротивления?

Что запишите в последнюю колонку таблицы?

Что больше R или R₁?

Это ещё одна особенность цепи с последовательным соединением проводников.

Если соединены n элементов с одинаковым сопротивлением R₁, то чему будет равно общее или эквивалентное сопротивление цепи.

При этом общее напряжение делится на n равных частей, так что каждый элемент цепи оказывается под U₁ в n раз меньше общего напряжения U.

Физкультминутка

Упражнения для глаз. Презентация.

2минуты

Формулируют определение.

Учащиеся записывают определение в первую колонку таблицы.

Учащиеся составляют схему во второй колонке таблицы.

Один учащийся изображает схему на доске.

Учащиеся находят в учебнике рисунки, где изображены схемы с последовательным соединением проводников.

Возможный ответ:

Рис.№

26^а 38

29 41

32 42

33

.

Работа в парах.

Работа в парах.

Возможный ответ:

В цепи нет тока.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

Выкрученная лампочка аналогична разомкнутому ключу.

Формулируют ответ.

Учащиеся записывают вывод в таблицу в третью колонку.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

Сила тока, напряжение и сопротивление.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

I= q: t

Сила тока — это физическая величина, показывающая какой электрический заряд проходит через поперечное сечение проводника за единицу времени.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

Электроны.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

I= I₁= I₂, так как через любое поперечное сечение этой электрической цепи за одну секунду проходит одинаковое количество электронов.

Формулируют ответ.

Возможный ответ:

Сила тока при последовательном соединении проводников везде одинаковая.

Формулируют ответ.

Возможный ответ:

Необходимо измерить силу тока при помощи амперметра на лампах и до ламп.

Дорисовывают на схеме места включения амперметра.

Один учащийся дорисовывает на доске.

Ответ:

При выполнении лабораторной работы№1 «Измерение силы тока на различных участках цепи»

Возможный ответ:

Сила тока при последовательном соединении проводников везде одинаковая.

Возможный ответ:

I= I₁= I₂,

Учащиеся записывают формулу в четвёртую колонку таблицы.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

U= A: q

Напряжение — это физическая величина, показывающая какую работу совершает электрическое поле по перемещению единичного заряда на данном участке цепи.

Формулируют ответ.

Возможный ответ:

U= U₁+ U_2, так как работа на всём участке равна сумме работ поля на отдельных участках.

Формулируют ответ.

Возможный ответ:

Необходимо измерить напряжение при помощи вольтметра на каждой лампе и на двух лампах вместе. Рассчитать U₁+ U₂ и сравнить с U .

Дорисовывают на схеме места включения вольтметра.

Один учащийся дорисовывает на доске.

Ответ:

При выполнении лабораторной работы №2 «Измерение напряжения на различных участках цепи».

Возможный ответ:

Напряжение в цепи с последовательным соединением проводников равно сумме напряжений на отдельных участках.

Возможный ответ:

U= U₁+ U_2,

Учащиеся записывают формулу в четвёртую колонку таблицы.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

Сопротивление — это физическая величина, характеризующая противодействие электрическому току.

Учащиеся слушают объяснение учителя.

Возможный ответ:

U= I* R

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания.

Возможный ответ:

R= рl:s, то есть чем больше длина проводника, тем больше сопротивление.

Возможный ответ:

R= R₁+ R₂

Учащиеся записывают формулу в четвёртую колонку таблицы.

Возможный ответ:

R>R_1,общее сопротивление проводников превышает сопротивление каждого из них.

Учащиеся записывают формулу в третью колонку таблицы.

Возможный ответ:

R= R₁+ R₁= R₁ n, то есть

R = R₁ n.

Учащиеся записывают формулу в четвёртую колонку таблицы.

Выполняют упражнения.

Коммуникативные:

формулирование ответов, инициативное сотрудничество.

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

5. Осознание и осмысление. Первичное закрепление.

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Задание 7.

Удобно ли для использования на практике последовательное соединение?

_{Заслушать варианты ответов.}

_{Где это можно наблюдать?}

Но указанный недостаток может обернуться достоинством. Можете вы привести примеры?

1.Если цепь надо защитить от перегрузки: при увеличении силы тока цепь должна автоматически отключаться. Как это можно сделать?

Последовательно с цепью включить плавкий предохранитель, который, перегорая, автоматически отключает электрическую цепь, когда в ней начинает идти ток больше допустимого.

2.В технике замыкающее устройство (ключ, рубильник, выключатель и т.д.) включаются последовательно с потребителем электрической энергии. Например, выключатель света (продемонстрировать отключение света). Электрический звонок звенит только тогда, когда кнопка нажата, т.е. цепь замкнута (продемонстрировать).

3.Соединяя последовательно проводники, рассчитанные на небольшое напряжение, можно включить в сеть с большим напряжением. Например, ёлочную гирлянду. Но надо рассчитать число лампочек.

Подбирая лампочки с разными сопротивлениями, можно создать различную освещённость.

Задание 8.

Изученный материал помогает решать практические проблемы.

Предлагаю вам решить несколько задач (устно, с применением калькулятора):

1.«Поурочные разработки. Физика.8класс», Волков В.А., страница 134, №1;

2.«Рабочая тетрадь по физике»,Касьянов В.А., страница 101, тест№1;

3. .«Рабочая тетрадь по физике»,Касьянов В.А., страница 102, тест№2.

_{Заслушать варианты ответов.}

Учитель исполняет роль консультанта и оценивает

ответ каждого отвечающего

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт.

Возможный ответ:

Нет, так как при выходе из строя одного из элементов последовательной цепи, ток прекращается сразу во всей цепи.

Возможный ответ:

Если в ёлочной гирлянде перегорит одна лампа, то погаснут все остальные (как в нашем опыте). Чтобы определить, какая из них перегорела, придётся проверить всю гирлянду. Это не удобно.

Формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания и жизненный опыт.

Выполняют устно задания, формулируют ответ, опираясь на имеющиеся знания, и кратко отвечают.

.

Слушают, исправляют и дополняют ответы.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные:

формулирование ответов, инициативное сотрудничество, управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Познавательные:

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, структуризирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

6. Организация первичного контроля.

Проверить усвоение материала, Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Предлагаю вам выполнить тест и оценить эффективность проведённого времени на уроке.

Подпишите листочки.

Откройте книгу «Проверка знаний учащихся по физике» А.В.Постникова на странице46-48.

Найдите задание:

IВ – стр.177, ВI.

Прочитайте. Выполните.

На выполнение теста вам дается 7 минут.

Взаимопроверка.

Поменяйтесь друг с другом листочками и проверьте работы (учитель диктует правильные ответы).

Поставьте оценки. Критерии оценивания на доске:

5б – «5»

4б – «4»

3б – «3»

Выставление оценок в журнал и дневники.

Подписывают листочки.

Находят, читают и выполняют задания.

Ответы:

IВ

I 4

II 5

III 3

IV 2

V 1

Меняются листочками и проверяют.

Ставят оценки.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Самоопределение.

7.Домашнее задание.

Объявить домашнее задание.

Домашнее задание:

прочитать §16, ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы, решить задачи №62, №64(п).

.

Открыть домашнее задание и просмотреть его. Вопросы?

Записывают домашнее задание в дневник.

Знакомятся с ним.

8. Рефлексия.

Подвести итоги урока.

Учитель раздает карточки для заполнения (плюсы, минусы).

Вопросы:

Узнал новое

Понял всё

Запомнил новое

Научился применять новое

Получилось

Самооценка

Учитель обобщает ответы учащихся и делает вывод о достижении цели урока всем классом.

Обучающиеся дают оценку и анализируют деятельность на уроке.