Урок: «Франция».
Класс: 11 «А» класс (естественно-математическое направление).
Дата проведения: ____________
Ключевая идея: Развитие естественнонаучной грамотности и критического мышления через систему интегрированных заданий в процессе саморегуляции и взаимообучения.
Цель: Создание условий для формирования знаний об основных чертах ЭГП, проблемах использования территории, природных и сырьевых ресурсов, особенностях административно-территориального деления, национального состава и размещения населения Франции.
Целевой результат: Получение конкретного образовательного продукта для дальнейшего его использования на уроках и подготовки к ЕНТ (ЛОС – тематическая инструктивная карта).
Задачи:
-
продолжить развитие умений составлять экономико-географическую характеристику страны, используя различные источники географической информации;
-
продолжить формирование убеждения в познаваемости мира, выявлять причинно – следственные связи;
-
выстраивать свою образовательную траекторию;
-
самостоятельно искать новую информацию с применением конструкций и правил поиска в раздаточном и статистическом материале;
-
структурировать информацию, анализировать, обобщать и сопоставлять различные источники;
-
интегрировать знания;
-
представлять информацию в виде творческого образовательного продукта;
-
приобретать опыт сотрудничества и работы в группе в процесс саморегуляции и взаимообучения;
-
проводить публичные выступления.
Оборудование к уроку: мультимедиа-проектор, учебник «География: Региональный обзор мира — 11 класс ЕМП», дополнительный раздаточный материал, карточки, контурные карты, маркеры, географические атласы, оценочные листы, рубрикаторы.
Тип урока: Изучение нового материала.
Технология: проблемный диалог, саморегулируемое и взаимное обучение, развитие критического мышления, творческое проектирование.
Методы: поисково-исследовательский, конструктивный диалог.
Ход урока:
-
Организационный момент — Мотивационное начало (психологический настрой):
Создание коллаборативной среды (передавая фант своему соседу, должны пожелать что-нибудь приятное на урок или на весь день)
Разделение учащихся на группы
Учащимся выдаются карточки, на которых каждый отображает своё настроение в начале урока. Хорошее настроение – Плохое настроение –
-
Этап вызова — активизация опорных знаний:
-
Просмотр видеоролика, совместная формулировка целей, задач и целевого результата урока.
-
Заполнение 2-х граф таблицы «ЗХУ»
Знаю
Хочу узнать
Узнал
-
Разъяснение учителем особенностей урока и тактики выполнения творческих заданий.
-
Этап осмысления — Изучение нового материала (выполнение практикума):
Постановка проблемы – Почему мы считаем Францию высокоразвитой страной?
Учащимся предлагается выполнить 3 задания и 1 итоговое задание в инструктивной учебной карте. Работу учащиеся выполняют индивидуально и в малых парах, обсуждение и решение задач проводится в группе.
Вся работа построена по плану:
-
Постановка проблемы
-
Осмысление, обсуждение
-
Самостоятельный выбор личной образовательной траектории
-
Выбор стратегии, решение проблемы
-
Формулировка выводов для схемы «Фишбоун»
| 1 группа | 2 группа | 3 группа | |
| Зад. №1 | Проанализировать и систематизировать материал по тематике «ЭГП и АТД Франции» *** составление «тонких» и «толстых» вопросов (для «быстрых» и «медленных» учащихся) | Проанализировать и систематизировать материал по тематике «Природные условия и ресурсы Франции» *** составление «тонких» и «толстых» вопросов (для «быстрых» и «медленных» учащихся) | Проанализировать и систематизировать материал по тематике «Население Франции» *** составление «тонких» и «толстых» вопросов (для «быстрых» и «медленных» учащихся) |
| Зад. №2 | Заполнение кластера «ЭГП и АТД Франции» | Заполнение кластера «Природные условия и ресурсы Франции» | Заполнение кластера «Население Франции» |
| Зад. №3 | Выделить причины и факты по своей тематике для существующей проблемы «Почему мы считаем Францию высокоразвитой страной?» | Выделить причины и факты по своей тематике для существующей проблемы «Почему мы считаем Францию высокоразвитой страной?» | Выделить причины и факты по своей тематике для существующей проблемы «Почему мы считаем Францию высокоразвитой страной?» |
| Зад. №4 | Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие карты | Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие карты | Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие карты |
| Зад. №5 | Представитель группы заполняет и комментирует общую ЛОС «Фишбоун» | Представитель группы заполняет и комментирует общую ЛОС «Фишбоун» | Представитель группы заполняет и комментирует общую ЛОС «Фишбоун» |
-
Закрепление полученных знаний и умений по пройденной теме:
-
Заполнение и комментирование схемы «Фишбоун»;
-
Разбор «толстых» и «тонких» вопросов.
-
Рефлексия по содержанию и организации деятельности учащихся:
***Обратная связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены ли поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;
***Заполнение 3-ей графы таблицы «ЗХУ».
***Ребятам предлагается определить своё настроение в конце урока:
Для этого каждому надо дорисовать смайлик: Хорошее настроение – Плохое настроение –
-
Подведение итогов (заполнение оценочных листов и рубрикаторов)
-
Домашнее задание:
*базовый уровень: § 8, основная терминология;
**творческий уровень: подготовить электронную презентацию по теме «Франция».