Конспект урока по Географии «Разнообразие внутренних вод» 8 класс

Применение ЭОР

Действие учителя

Действия обучающихся

I. Организационный момент, включающий:

Цель для обучающихся: подготовка к работе на уроке; организация класса, наличие учебных принадлежностей на парте.

Цель для педагога:

Создание благоприятных психологических условий, вызвать интерес к предстоящей деятельности.

Задачи

-создать положительные эмоции на работу;

— сформировать заинтересованность к дальнейшей деятельности.

Метод обучения:

словесный (беседа)

Метод организации работы: фронтальный

Презентация слайд №1

Контроль посещаемости. Проверка готовности к уроку.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Вашему вниманию предлагается слайд №1, посмотрев на который вы должны будете сформулировать тему нашего урока.

Учитель. Почему вы так думаете? Вспомните, что относится к внутренним водам?

Ответ учащихся: Внутренние воды.

(ответы детей).

Ответ учащихся: реки, озёра, болота, подземные воды, ледники, мерзлота, водохранилища, пруды, каналы.

Какова цель урока, определенная учениками?

II. Проверка ранее изученного материала.

Цели данного этапа для обучающихся — актуализация опорных знаний, повторение ранее изученного материала.

Цель для педагога – побуждение обучающихся к активности на уроке.

Формы и методы организации фронтальной деятельности обучающихся:

— словесный (беседа, вопросы педагога и ответы детей)

— наглядный (презентация)

Методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха

На данном этапе урока используется частично-поисковый метод. Его цель: самостоятельно найти ответ на проблемный.

Цель этого этапа – отработка полученных умений и навыков, развитие интереса к предмету, творческая активность.

Повторение терминов с помощью презентации (вопрос-ответ):

слайд №2

слайд №3-4 с заполненной схемой

— Что определяют по уклону и падению реки?

— Как разделяются реки по режиму питания?

— Какой режим питания имеют реки, протекающие по Европейской части России в Волгоградской области?

— Назовите причину весеннего половодья в Европейской части России в Волгоградской области?

-А на территории Восточной Сибири и Дальнего Востока?

Организация индивидуальной работы по схеме.

Учитель. Определите соответствие терминов объектам.

Организация работы в парах по проверке выполненной схемы.

Фронтальная работа.

Исток– начало реки.

Устье –конец реки, место впадения реки в море, озеро, другую реку.

Речная система – главная река с притоками.

Бассейн реки – местность, с которой река получает питание.

Падение реки – это превышение истока реки над устьем в метрах.

Уклон реки – отношение падения реки (в сантиметрах) к её длине (в километрах)

Ответ учащихся: скорость течения

Ответ учащихся: снеговое, дождевое, грунтовое, смешанное

Ответ учащихся: смешанное, преимущественно снеговое с участием дождевого и грунтового питания с весенним половодьем.

Ответ учащихся: основная причина на нашей территории это таяние снега.

Ответ учащихся: на территории Восточной Сибири и Дальнего Востока – таяние снега и затяжные дожди.

(учащиеся на готовых бланках расставляют цифры, соответствующие данным объектам)

СХЕМА РЕКИ

Этап САМОПРОВЕРКИ (дети меняются работами для проверки).

III. Изучение нового материала.

Мотивация обучающихся.

Постановка проблемы.

Формирование у обучающихся общего представление о озерах, болотах, ледниках и вечной мерзлоте.

Цель для учителя:

-учебно-информационные умения: умение работать с реальными объектами как с источниками информации. Развивающий аспект цели данного этапа связан с развитием опоры на собственный опыт и наблюдения, установление причинно-следственных связей, развитие речи.

Задачи:

-возбудить интерес к предмету через побуждение мыслить и создание проблемной ситуации;

-умение говорить правильной речью.

-воспитывать у обучающихся информационную и технологическую культуру,

-развивать у обучающихся исследовательские умения.

Цель для обучающихся: осознание необходимости овладения новыми знаниями.

Критерии определения уровня внимания и интереса к уроку:

-доступность учебного материала;

-эмоциональный настрой обучающихся.

Методы мотивирования (стимулирования) обучающихся в ходе занятия: одобрение, похвала, создание ситуации успеха (доступность и наглядность материала)

Технологическая карта

Презентация

слайд № 5

Учитель. Мы продолжаем изучение раздела «Разнообразие внутренних вод России». Посмотрите на слайд и скажите, что здесь изображено?

Дайте определение ОЗЕРО- это…

Учитель. Тема сегодняшнего урока: «Разнообразие внутренних вод. Особенности озер, болот, подземных вод, ледников и многолетняя мерзлота России».

— Давайте вспомним, какие бывают озёра?

Учитель. Определите, какое озеро является сточным, какое — бессточным?

рисунок А рисунок В

Учитель. Почему вы так считаете?

Учитель. Ребята, как вы думаете, сточные озера чаще всего бывают пресные или солёные?

Учитель. Найдите на картах атласа озёра, указанные на слайде, и определите какое из них будет сточным, а какое бессточным?

Ответ учащихся: озеро.

Ответ учащихся: Озеро – это замкнутые котловины, заполненные водой .

Ответ учащихся: пресные, солёные, сточные, бессточные.

Ответ учащихся: рисунок А- сточное озеро; рисунок В– бессточное

Ответ учащихся: рисунок А — река впадает в озеро, и из этого озера река берет свое начало, значит оно сточное;

рисунок Б – реки впадают в озеро, но ни одна река из него не вытекает.

Ответ учащихся: Сточные озера, как правило, пресные, т.к. реки, вытекая из озера выносят соли. Бессточные озера – соленые, в них реки впадают, но ни одна река не вытекает. В таком озере соли накапливаются.

Ответ учащихся: Сточное — Байкал; бессточное — Каспийское.

Физ.пауза.

IV. Практическая часть.

Цель данного этапа урока – научить обучающихся на практике использовать полученные на уроках знания, умения, навыки.

Педагог должен подвести обучающихся к выполнению поставленных в начале урока целей и задач.

Участие обучающихся в ходе урока и творческое задание были оценены.

Те обучающиеся, которые испытали затруднения при выполнении творческого задания, получают индивидуальные консультации и обращаются к статье учебника и дополнительному раздаточному материалу.

На презентации появляются стрелки с названием озер

слайд №6

.

Межпредметные связи.

Работа с контурными картами.

Учитель. Пользуясь картой, назовите солёные озёра России. Покажите эти озера на карте?

Учитель. Почему Каспийское море и озеро Байкал выделены на карте? Чем они известны?

Учитель. Чем знамениты Чудское и Ладожское озёра? Какие события связанны с ними?

Ответ учащихся: оз.Баскунчак, оз. Эльтон.

Ответ учащихся: Каспийское море – озеро – самое большой в мире по площади, Байкал самое глубоко).

Ответ учащихся: на Чудском озере произошло знаменитое «Ледовое побоище», в котором русская рать под предводительством Александра Невского разбила войско рыцарей Ливонского ордена.

Ладожское озеро во время Великой Отечественной войны было единственным связующим звеном между осажденным Ленинградом и страной.

V. Проблемное поле

Цель для педагога:

Выявление уровня усвоения учебного материала;

Развитие умения применять полученные знания самостоятельно на практике.

Цель для обучающихся: Демонстрация на практике умение анализировать, обобщать, делать выводы, переносить полученные знания, умения, навыки в новую ситуацию.

Метод работы: практический, частично-поисковый, проблемный, словесный.

Форма работы: групповая работа,

Методы оценивания: похвала, одобрение, самооценка.

Работа в группах

Учитель.

1 группа — Пользуясь учебником дайте определение болоту и назовите причины образования болот? (технологическая карта).

2 группа — Пользуясь учебником дайте определение подземным водам и назовите причины их образования? (технологическая карта).

3 группа — Пользуясь учебником дайте определение ледникам и назовите причины их образования? (технологическая карта).

4 группа — Пользуясь учебником дайте определение вечной мерзлоте и назовите причины её образования? (технологическая карта)

Учитель. Как вы думаете, что необходимо для того, чтобы сохранить красоту и чистоту этого места?

Ответ учащихся: Болота — это переувлажненные участки местности.

Причиной образования болот является избыточное увлажнение, плоский рельеф, зарастание озер, близость грунтовых вод.

Ответ учащихся: Подземные воды – важнейшее природный ресурс страны.

Ответ учащихся: Ледники — скопления льда, образовавшегося из снега.

Ответ учащихся: Многолетняя мерзлота — подземные воды, находящиеся в мерзлом состоянии в осадочных горных породах и не оттаивающие в течение долгого (десятки и многие сотни лет) времени. Причина образования многолетней мерзлоты: низкие температуры воздуха и почвы, малоснежные и продолжительные (до 2/3 года) зимы.

Ответ учащихся: Водные ресурсы земли и отдельных государств – важная составная часть природных богатств, они не постоянны и изменяются со временем. Бережное отношение к ним особо важны, поскольку они жизненно необходимы для существования людей, растительного и животного мира.

VI. Рефлексия

Презентация

слайд №7

Учитель. Ребята, как вы думаете — знания, приобретенные сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни?

Как вы считаете, достигли мы поставленной цели урока?

Благодарю вас за хорошую работу на уроке.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана (слайд):

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

VII. Выставление оценок. Дифференцированное дом. зад.

Цель данного этапа урока – обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения дом. задания.

Учитель. Разъясняет задания

§24, с. 115-120, вопросы1-3 письменно, 4-5 устно

Учащиеся: записывают домашнее задание в дневниках.