Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида №4»
Практическая часть специального семинара
Методическая разработка
интегрированного урока географии в 8 классе
коррекционной школы VIII вида
по теме: «Австралия».
автор составитель:
учитель географии
Кривощекова Наталия
Александровна
Осинники, 2014
тема: «Путешествие в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая».
тип урока: обобщающий, в форме путешествия.
цель: закрепление обучающимися знаний по теме «Австралия».
задачи:
1.Закрепить полученные знания о материке в целом.
2.Привить интерес и толерантность к культуре и быту населения Австралии.
3.Расширить и обогатить кругозор, словарный запас учащихся;
сравнить культуру и быт народов.
4.Развивать высшие психические функции.
5.Воспитывать интерес к предмету.
оборудование: физическая карта Австралии, контурная карта Австралии, карточки с заданиями по каждой станции
Ход урока.
I.Организационный момент.
Подготовка к уроку. Объяснение детям о необычности урока.
II.Изучение нового материала.
Сообщение учащимся темы урока.
Объяснение формы урока и правила.
Обучающимся раздаются карты и маршрутные листы.
Класс делится на команды, на партах расположились станции.
Обучающиеся согласно маршрутному листу проходят станции.
1.Станция «Географическая».
На географической станции представлен материал в котором говорится о характеристики материка в целом (географическое положение, очертание берегов, реки и озера, растительный и животный мир, климат, народы и государства и т.д), так же раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.
2.Станция «В гостях у папуасов и аборигенов».
Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроком СБО (социально-бытовая ориентировка). На этой станции учащиеся рассматривают культуру быта и поведения коренных народов Австралии. В конце сообщения раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.
3.Станция «Трудовая».
Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроком трудового обучения. Обучающиеся рассматривают виды деревьев, произрастающих в Австралии, также виды наиболее ценных экземпляров древесины и её обработку. В конце сообщения раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.
4.Станция «Экстремальная».
Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроком ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности).
Здесь обучающиеся представляют себя на одном из мелких необитаемых островов близ Австралии. Учатся правилам выживания в экстремальных ситуациях и условиях (разжигания костра, добыча воды, оказание первом помощи и т.д). В конце сообщения раздаются задания проверяющие знания по услышанному сообщению.
5.Станция «Развитие речи».
Данная станция, представляет собой интегрированную связь с уроками письмо и развитие речи и чтение и развитие речи. Учащимся предлагается написать сочинение-миниатюру на тему: «Заметки Путешественника», где обучающиеся должны кратко и лаконично изложить о том, что они узнали на уроке (поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном).
На данной станции подводятся итоги урока.
III.Домашнее задание.
Прочитать параграф и ответить на вопросы.
Приготовить краткие сообщения по каждой станции.
Приложение 1
Станция «Географическая»
Ответь на вопросы по карточке:
1.Дайте описание климату Австралии, его особенности:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Заполни таблицу «Растительный и животный мир Австралии»:
| Типичные представители растительного мира | Типичные представители животного мира | |
|
|
|
|
3.Заполни таблицу «Народы и государства Австралии»:
| Государства Австралии | |
|
|
|
4.Выполни задание на контурной карте Австралии, изучив её физическую карту.
Отметь на контурной карте: географическое положение, очертание берегов,
реки и озера.
Приложение 1а
Приложение 1б
Приложение 2
Станция «В гостях у папуасов и аборигенов»
Задание: рассмотрев картинки, дайте краткое описание культуре и быту населения Австралии.
Приложение 3
Станция «Трудовая»
Задание: 1.Перечислите наиболее ценные породы древесины Австралии.
2.Расскажите о способах обработке древесины.
3.Перечислите изделия, получаемые из древесины.
Приложение 4
Станция «Экстремальная»
Задание: Представьте себя на одном маленьком необитаемом острове близ Австралии. При условии, что у вас ни чего нет с собой необходимого для жизни. Расскажите очередность ваших действий.
Приложение 5
Станция «Развитие речи»
Задание: Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Заметки Путешественника». Кратко и лаконично изложите о том, что вы узнали на уроке (поделиться впечатлениями об увиденном и услышанном). Подведите итог.
Сочинение-миниатюра
на тему: «Заметки Путешественника».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Список литературы
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса:
(Метод, основы). — М; Просвещение, 1982. — 192 с.
2. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе
ознакомления с природой. — 1VL: Просвещение, 1998.
3. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций — М.:
Педагогика, 1960. — 301 с.
4. Головина Т.Н. Практические работы по географии во вспомогательной
школе. — М: Просвещение, 1995.
5. Грузинская В. А. Методика географии для вспомогательной школы. —
М., 1949.
6. Липецкая E.И., Использование дидактического приема сравнения на уроках географии во вспомогательной школе/ Е.И. Липецкая.- СПб., 2002.- 45с.
7. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания. — М., 2001.
15. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по географии материков и океанов для учащихся 8 классов специальных (коррекционных) вспомогательных учреждений VIII вида. — М: Просвещение, 2005 — 176 с.
8. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География материков и океанов. Уч. для учащихся 8 классов специальных (коррекционных) вспомогательных учреждений VIII вида. — М.: Просвещение, 2006 -208 с.
9. Морозова, Н. Г, Формирование познавательных интересов у аномальных детей. — М., Просвещение, 1969.
10. Мурашев Г.В. Как умственно отсталые школьники применяют географические знания на практике/ Г.В. Мурашев.- «Известия» ЛПН 1998, вып.19.- 116 с.
11. Пидкасистый П.И,, Хайдаров Ж.С, Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. — М.: МГУ, 1996 — 256 с.
12. Пороцкая Т.И. Обучение географии в вспомогательной школе. — М., 2004. -87 с.
13. Пузанов Б. Г. Коррекционная педагогика — М, 1998.
14. Синев В. Н., Стажок Л. С. Коррекционная работа на уроках геогра-фии и естествознания, — Киев, 1977.
15. Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (Vl-Х кл.): пособие для учителя/ В.И. Сиротин- М.:Аркти, 1997.-98с.