Рабочая программа по информатике 4 класс УМК «Школа России» ФГОС

Рабочая программа

по информатике

4 класс

УМК «Школа России» ФГОС

Учитель начальных классов: Авчинникова А.В.

МКОУ Червленовская СОШ

Волгоградская обл., Светлоярский р-он, с. Червленое

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.В. Горячева «Информатика и ИКТ: Рабочие программы 1-4 классы – М. Баласс, 2011.

Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.

Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

• развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если … и …, то …»;

• алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

• расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

• создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Примерное тематическое планирование составлено из расчета 1 час в неделю – 34 часа

Из них:

• контрольных работ – 4

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами

— планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

-моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-подведение под понятие;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений.

-аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-выслушивание собеседника и ведение диалога;

-признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами

— находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображать графы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Тематическое планирование по информатике

№ п/п

Тема раздела	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика учебной деятельности	Дата		Домашнее задание
				по плану	по факту
1.	Алгоритмы. /9ч/	Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то»).	1	Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.	1 нед.		№ 3
2.		Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если – то – иначе»).	1		2 нед.		№ 5,7
3.		Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»).	1		3 нед.		№ 10
4.		Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»).	1		4 нед.		№ 15
5.		Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»).	1		5 нед.		№ 20,21
6.		Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы».	1		6 нед.		№ 24
7.		Контрольная работа по теме «Алгоритмы».	1		7 нед.
8.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1		8 нед.		№ 28
9.		Повторение.	1		9 нед.		№ 30
10.	Группы (классы) объектов. /8ч/	Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»).	1	Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава. Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).	10 нед.		№ 3, 4
11.		Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме – дверь, в двери – замок»).	1		11 нед.		№ 9
12.		Массив объектов на схеме состава («Веток – много, ствол – один»).	1		12 нед.		№ 11, 15
13.		Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»).	1		13 нед.		№ 18, 21
14.		Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты».	1		14 нед.		№ 16, 25, 27
15.		Контрольная работа по теме: «Объекты».	1		15 нед.
16.		Анализ работы. Работа над ошибками.	1		16 нед.		№ 30, 33
17.		Повторение.	1		17 нед.		№ 35, 38
18.	Логические рассуждения. /10ч/	Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»).	1	Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Строить и описывать пути в графах. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.	18 нед.		№ 6
19.		Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»).	1		19 нед.		№ 9
20.		Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»).	1		20 нед.		№ 12
21.		Пути в графах («Путешествие по графу»).	1		21 нед.		№ 16, 17
22.		Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части».	1		22 нед.		№ 19
23.		Правило «Если – то».	1		23 нед.		№ 20, 21
24.		Схема рассуждений («Делаем выводы»).	1		24 нед.		№ 25
25.		Подготовка к контрольной работе.	1		25 нед.		№ 25
26.		Контрольная работа по теме «Логические рассуждения»	1		26 нед.
27.		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1		27 нед.		№ 26, 27
28.	Применение моделей (схем) для решения задач. /7ч/	Составные части объектов. Объекты с необычным составом.	1	Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.	28 нед.		№ 5
29.		Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»).	1		29 нед.		№ 8, 9
30.		Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»).	1		30 нед.		№ 10, 13
31.		Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»).	1		31 нед.		№ 16, 19
32.		Подготовка к контрольной работе.	1		32 нед.		№ 23, 25
33.		Контрольная работа по теме «Модели в информатике»	1		33 нед.
34.		Анализ контрольной работы. Повторение.	1		34 нед.