| ФИО (полностью) | Парамонова Наталья Валентиновна |
| Место работы | МБОУ СОШ № 28 округа Муром |
| Должность | Учитель начальных классов |
| Класс | 3 класс |
| Предмет | математика |
| Тема урока и номер урока в теме: | Умножение на двузначное число, первый урок |
| Цель урока | Дать первоначальное представление о способе умножения на двузначное число |
| Задачи: |
|
| обучающие | создать условия для развития у учащихся умений применять алгоритм умножения на двузначное число (устные и письменные приемы), отрабатывать вычислительные навыки; |
| развивающие | определять общую цель и пути её достижения, ставить вопрос, формулировать свои затруднения, находить значение выражения по алгоритму |
| воспитательные | воспитывать уважительное отношение к мнению других; содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности |
| Тип урока | Урок новых знаний |
| Формы работы учащихся: | фронтальная, в парах, самостоятельная
|
| Необходимое техническое оборудование: | компьютер, проектор, карточки для самопроверки |
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | УУД | |
| Самоопределение к деятельности | Включение в деловой ритм. Работа с эпиграфом урока
| Подготовка класса к работе. Запись в тетради: дата, классная работа.
«Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным». (Б. Паскаль) слайд
Объясняют, как понимают слова Паскаля
| Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности | Найдите значений выражений 9 ∙ 8 56 ∙ 1 68 ∙ 0 14 ∙ 5 23 ∙ 30 31 ∙ 12 ( доска)
| Находят значения выражений, при решении примеров воспроизводят известные приёмы умножения, которые будут необходимы далее как опорные: Знаю: таблицу умножения; умножение на 1 и 0; умножение на однозначное число и на круглые числа, Умею многозначное число представлять в виде суммы разрядных слагаемых; умножать сумму на число
определяют границу не знания: 31 ∙ 12 – не справляются с заданием ( опора- доска-слайд)
| Коммуникативные: планирование учебного процесса с учителем и сверстниками Познавательные: логические – анализ способа действий с целью выделения границы «знания», «незнания» |
| Постановка учебной задачи | Создает проблемную ситуацию Почему не удалось найти значение выражения: 31 ∙ 12? | Ставят цели, формулируют тему урока Данное выражение отличается от предыдущих, не можем умножать на двузначное число. Тема: умножение на двузначное число Цель: составить алгоритм умножения на двузначное число, научиться выполнять умножение на двузначное число.
| Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: общеучебные— самостоятельное выделение, формулирование учебной цели; логические- формулирование проблемы
|
| Построение проекта выхода из затруднения | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации: Чем отличается данное выражение от выражений 5 ∙ 14 23 ∙ 30
Найдите знания, которые помогут выйти из данной ситуации | Составляют план достижения цели ( алгоритм) работа в парах Сравните выражения: 5 ∙ 14 23 ∙ 30 31 ∙ 12
Чем похожи, чем отличаются? Вспомните, как действовали, находя значение выражения 5 ∙ 14 .
Составляют алгоритм устных вычислений вида
31 ∙ 12 ( опора – доска- слайд)+ | Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
| Первичное закрепление знаний | Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение ( № 436, 1 столбик, снизу — вверх)
| Находят значения выражений с проговариванием вслух 23 ∙ 18 ( с комментированием у доски) 16 ∙ 14 (в парах) 31 ∙ 32 (самостоятельно с взаимопроверкой)
(Опора – доска-слайд)
Отвечают на вопросы
– Задание для вас оказалось простым или сложным ? (Затрачиваем много времени.)
– Что делать? Какой выход можете предложить?
(Запись в столбик.)
| Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: Общеучебные – умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов Коммуникативные -управление поведением партнера, оценка, корректировка действий |
| Новый способ действий | Организует объяснение нового способа действия, на основе изученных письменных приемов умножения
Кто-то уже может умножать в столбик? Объясняет новый способ ( демонстрация на слайде) | Составляют план достижения цели ( алгоритм), выдвигают гипотезы, пробуют умножать.
Составляют алгоритм ( слайд)
| Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
| Реализация нового способа | Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение ( № 436, 2 столбик, 1 и 3 выражение 4 столбик, 2 выражение)
| Находят значения выражений с проговариванием вслух 62 ∙ 11, 11 ∙ 89 ( с комментированием у доски) 63 ∙ 13 (в парах по алгоритму) | Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Познавательные: Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов Коммуникативные -управление поведением партнера, оценка, корректировка действий |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Организует деятельность по применению новых знаний | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку пошагово сравнивая с эталоном 43 ∙ 13 Выполняют дополнительное задание.
24 42 32 ×12 × 24 × 14 48 168 128 +24 +64 +31 72 808 438
— не верно подписано второе неполное произведение — неверно найдено второе неполное произведение — неверно найдена сумма неполных произведений | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того что уже усвоено и что подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения нового материала Личностные: самоопределение |
| Применение открытого способа действий
| Демонстрирует нестандартный способ умножения двузначных чисел на 11. | Задумывают двузначные числа, сумма цифр которых меньше 10. Умножают числа на 11 любым известным способом (применяют алгоритм устных , письменных в столбик вычислений или находят значение выражения на калькуляторе) | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
| Рефлексия | Организует рефлексию
| Организуют самооценку собственной учебной деятельности, отвечают на поставленные вопросы
— В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть?
— Согласны ли со словами Паскаля?
— Что помогало и что мешало вам договариваться при работе в парах? (Слайд) — В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть?
— Согласны ли со словами Паскаля?
— Что помогало и что мешало вам договариваться при работе в парах? (Слайд) | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразование |
| Д/з | Задает д/з
тпо № 174, 179
Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10 |
|
|
43 ×13 129 +43 559
24 42 32 ×12 × 24 × 14 48 168 128 +24 +64 +31 72 808 438
| |
|
|
|
43 ×13 129 +43 559
24 42 32 ×12 × 24 × 14 48 168 128 +24 +64 +31 72 808 438
|
43 ×13 129 +43 559
24 42 32 ×12 × 24 × 14 48 168 128 +24 +64 +31 72 808 438 |
31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______ 31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______
… … … …
31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______ 31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______
… … … …
31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______ 31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______
… …
… …
31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______ 31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______
… … … …
31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ______ 31 ∙ 32 = 31∙ … + 31∙ … = …. + …. = ___
… …
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10 | |
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10 | Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10 |
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
|
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
|
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
|
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
|
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
| Дз по выбору : тпо № 174, 179 Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11, найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
|
|
|
|
Дз по выбору : тпо № 174, 179
Придумать выражения на умножения двузначного числа на 11,
найти способ нестандартного умножения на 11, если сумма цифр двузначного числа больше 10
… …