Урок русского языка в 3 классе «Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня»

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

ИД

Слайд 1(гипс)

ИД

!

Слайд 2

1 клик

2 клик

3 клик

Слайд 3

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

3 5

1. Эмоциональный настрой на урок.

— Наш сегодняшний урок, ребята, я решила начать с таких замечательных строк:

Сегодня Осень в дверь мне позвонила,

Стояла на ступеньках и ждала.

Я обомлела, когда Ей открыла,

Такой она волшебною была!

Копна волос красивых, ярко-рыжих,

Точёный нос, румяность алых губ,

И взгляд такой шальной от глаз бесстыжих,

Сплошная ласка, кто здесь будет груб?

Мы пили чай вприкуску с листопадом,

Всплакнули вместе с проливным дождём.

О, Осень – ты души моей отрада!

Богат душой, кто осенью рождён…

Когда она ушла я очень долго

Смотрела в след, не смея дверь закрыть!

А с неба падал снег… На память только,

Рябины гроздь и образ, что нельзя забыть…

-Ребята, выскажите своё мнение, почему я решила начать урок именно с этих красивых строк.

-Может ли человек малограмотный, не любящий свой родной язык, природу, так красиво писать?

— А мы с вами на уроках русского языка тоже учимся красиво, грамотно говорить и писать! И сегодня мы продолжим эту работу.

1. Чистописание.

На доске удвоенные согласные

нн пп лл сс

Демонстрируется запись на ИД.

(Ученики по образцу пишут до конца строки.)

— Что вы можете рассказать о соединениях, которые записали? (удвоенные согласные)

— А сейчас давайте составим план нашей работы на уроке.

— С чего мы начнём работу на уроке?

2. План урока.

— Вспоминаем то, что знаем.

— Работа по теме урока. Открытие нового.

— Закрепление изученного.

– Что мы сейчас делали? (составляли план, планировали свою деятельность.)

Актуализация изученного.

– Запишите слова с удвоенными буквами согласных.

— Какие умения необходимы для грамотного написания слов с удвоенной согласной в корне?

(Уметь находить корень и, желательно, знать эти слова наизусть)

— Запись слов (ванна, группа, аллея, масса)

— Интересно, как вы думаете, все ли тайны правописания удвоенных согласных мы с вами знаем? Хотите раскрыть еще одну тайну?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование проблемы.

Слайд 3

1 клик

Открытие новых знаний.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

3 4 1 3 3

– В какой части слова находится удвоенная буква согласного в записанных словах? (В корне.)

— А если вы внимательно слушали стихотворение в начале нашего урока, то наверняка обратили внимание на слово «бесстыжая».

– Запишем и его.

– Как вы думаете, в какой части слова находятся удвоенные буквы согласного?

– Как это можно доказать? (Подобрать однокоренные слова, выделить корень.)

— Выполните эту работу.(самостоятельно)

— Какой корень выделили в этом слове?

— Почему по-разному выделили корни? (По-разному подобрали однокоренные слова)

— Где возникло затруднение? (В подборе однокоренных слов)

— О чем нужно помнить, подбирая однокоренные слова (о значении слова, происхождении)

— Каково же значение слова «бесстыжая»? (без стыда, стыдиться)

— Следовательно корень –стыж- (Какое явление наблюдаем?)

— Если корень слова –стыж-, тогда как это связано с удвоенной согласной в корне? Мы ведь говорим про удвоенные согласные? (Значит, удвоенная согласная может быть не только в корне)

— Значит, главная причина затруднения какова? (Мы не все знаем про правописание удвоенных согласных)

— Как называется часть слова, которая стоит перед корнем? (Приставка)

— Предположите, чему посвящён наш урок? Какова его тема? Начните со слова «Почему…?»

«Почему появляется удвоенная буква согласного между приставкой и корнем?»

Поиск решения. 4 5

1. Коллективная работа на доске. Работа по учебнику.

– Упражнение 158 стр. 128.

– Прочитайте слова? Попробуйте определить, почему в них пишется удвоенная буква согласного с.

– Как вы думаете, это орфограмма? Почему?

– Как она называется? Найдите нужную информацию в учебнике и прочитайте её. (Могут прочитать в названии параграфа/темы или выбрать из правила.)

– Какое незнакомое слово встретилось? «СТЫК»

— Где можно узнать значение непонятных, новых слов? (В словаре)

-Что значит «СТЫК»? Прочитайте цитату из словаря С.Ожегова.

— Запишите слова. Выделите корень и приставку. Подчеркните удвоенную согласную.

Самооценка работающего у доски.

— Как же правильно будет звучать тема нашего урока?

«Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня?»

Физминутка.

2. Работа над правилом.

– Прочитайте правило на с. 128.

– Как обозначается орфограмма удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня?

– Только ли буква с может быть удвоенной на стыке приставки и корня?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Слайд 9

ΙII. Развитие умений – применение знания.

Слайд 10

1 3 5 1 3

1.Игра «Исследователи-лингвисты». Работа в группах. (схемы).

– Объектами исследования лингвистов будут слова из упр. 160.

— Выбрать слова с удвоенной буквой согласного в корне.

— Выбрать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня.

— Чья исследовательская лаборатория работает лучше?

2. Самостоятельная работа. Разноуровневые задания.(карточки)

«3», «4», «5» — самооценка.

— Кому удалось успешно справиться с выбранным уровнем задания?

— Кто получил «5»?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

Слайд 11

Рефлексия

Слайд 12

4 4

– Назовите ключевые (главные) слова, которые отражают тему и проблему урока. (Орфограмма, удвоенная буква согласных, приставка, корень, стык.)

— Закройте глаза и вспомните приятные для вас моменты нашего урока.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– А были ли затруднения? В чём испытали затруднения?

— Я хочу, чтобы все, кто старался на уроке работать хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

Слайд 13

V. Домашнее задание.

Слайд 14-15

Упр. 159 с. 128, правило.

П. Дополнительно:

– Бывают ли в словах утроенные согласные? (Нет.)

рас + ссориться = ?

– Как поступить, чтобы «не обидеть» приставку и корень? Одна из трёх букв пропадает, остаётся одна в приставке, одна в корне. Это слово – исключение из правила. (Рассориться.)