Автономная некоммерческая организация
дошкольного образования «Планета детства «Лада» дс №137 «Чижик»
Самарской области
Конспект урока для 1 класса
«Путешествие по планете Земля»
подготовила
специалист развивающего обучения
Котова Светлана Анатольевна
г.о. Тольятти
2013
Программное содержание:
1. Формировать у детей понятие о живой и неживой природе. (О.О. «Познание», «Чтение художественной литературы»).
2. Расширять и уточнять знания детей о взаимосвязях живых организмов в природе. (О.О. «Познание»).
3. Воспитывать начала экологической культуры. (О.О. «Социализация»).
Материал:
1. Стихотворение Я. Акима «Земля».
2. Аудиозапись голосов животных.
3. Слайды растений, объектов неживой природы.
4. Интерактивная игра «Загадка – отгадка».
5. Фотоаппараты, зеркальце (по количеству детей).
6. Цветок под банкой, проращенный лук в банке.
7. Задание на ИД «Живое – неживое».
Ход НОД:
-
Чтение стихотворения о Земле. Ребята, сегодня мы отправимся с вами в путешествие. Вы спросите: «Куда?». Поспешите угадать. Я прочитаю вам стихотворение Якова Акима:
Есть одна планета — сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо…
Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету!
— Скажите, о какой планете пишет поэт? (Ответы детей). Вы правы, о планете – Земля. Красива и удивительна наша планета Земля. Сколько живет человек, он всегда, всю жизнь любуется её красотами и постигает её секреты и тайны. Хотите и вы узнать секреты нашей планеты? (Ответы детей).
(Раздаю всем фотоаппараты (игрушечные) и отправляемся в путь.)
2. Многообразие и особенности живой природы. Ребята, угадайте, кто обитает на планете Земля. (Прослушивание аудиозаписи голосов зверей).
— А теперь загадки. (Показ ответов – слайдов).
| Белые сапожки, зеленые серёжки. (Береза) |
— Попробуйте и это угадать? Интерактивная игра «Загадка – отгадка». (Нажать на сказочного персонажа, послушать загадку, угадать птицу, открыть «шторку», проверить себя).
— Ребята, звери, птицы, насекомые, растения всё это живая природа. Что общего у всех живых существ? (Им нужны воздух, вода, питательные вещества, свет, тепло).
— Как можно увидеть, что мы дышим? (Раздать каждому ребёнку зеркальце). Подышите. Что вы видите? (Зеркальце запотело). Это происходит потому, что мы выдыхаем влажный воздух. В этом воздухе больше воды, чем в том, который мы вдыхаем.
— Растения могут дышать? Посмотрите, маленькое растение покрыли банкой. Что образовалось внутри банки? (Капельки воды).
— Когда хорошо видно, что животные дышат? (Когда холодная погода, виден пар).
— Как питаются живые существа? С помощью какой своей части питаются растения? (Корня). Посмотрите на лук, его корни проращены в воде.
— Как питаются животные? (Например, жираф, слон, косуля).
— А как питается человек? (С помощью рук кладет пищу в рот, жует зубами).
— Ребята, скажите, питание каких живых существ сходно и различно? (Выводы детей).
-
Физминутка. «Звериная зарядка». Земля – наш общий дом для всех, кто на ней живет. Сейчас вы в этом убедитесь, путешественники, сделав зарядку, как лесные обитатели.
Раз – присядка, два – прыжок. Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)осит бабка снежную шапку.
Каменные бока закутаны в облака.
(Гора)
Я плююсь огнём и лавой,
Я — опасный великан,
Славен я недоброй славой.
Как зовут меня? (Вулкан)
— А ещё солнце, воздух, воду, гром, снег? (Ответы детей). Правильно, это неживая природа. 5. Интерактивная игра «Живое и неживое» (с использованием ИД). Этапы Деятельность воспитателя Способ выполнения задания Деятельность ребёнка у ИД Деятельность других детей вводный — В путешествие вы увидели много нового и интересного, а теперь пора «записать» в блокнот объекты живой природы, используя инструмент «Выбрать» (демонстрация), а потом проверить правильность выполнения задания, используя инструмент ИД «Запись страницы», «Воспроизведение».
— Я считаю, что к живой природе относятся ель, ромашка, енот, птица, лягушка. (Ответы детей). Ребята разбиваются на 2 команды. Каждая команда проходит за 2 стола им предлагаются комплекты картинок «Живое и неживое», отличные от картинок на ИД.
основной — Выбрав инструмент «Выбрать» ИД захватываем нужную картинку и переносим в блокнот (помощь в выполнении задания). — Правильность выполнения задания проверим, используя инструмент ИД «Запись страницы», «Воспроизведение». Индивидуально — групповой (работа в группах, поочерёдно) — Я считаю, что енот – объект живой природы, т.к. ему нужны воздух, вода, свет, тепло, питательные вещества). «Захватывая» картинку, переношу её в блокнот. Проверку выполняю через инструмент ИД «Запись страницы», «Воспроизведение». Дети выполняют задание за столами, классифицируя объекты живой и неживой природы. Количество картинок за столами больше, чем на ИД. заключительный — Ребята, проанализируйте результат работы на ИД. — С какими трудностями вы столкнулись при выполнении этого задания? — Молодцы. Индивидуально — групповой (работа в группах, поочерёдно) — Правильно (неправильно) – проверяют на ИД и за столами. — Трудность возникала при «захвате» и «переносе» картинки в блокнот (стараться не отрывать руки от ИД).
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Какие секреты природы вы узнали сегодня, с кем познакомились, кого успели «сфотографировать»? (Ответы детей). А щедрая Земля угощает вас. (Например, лесными орешками). Свои наблюдения нарисуйте и представьте перед родителями на выставке «Живое и неживое». Список использованной литературы
1. Растительный и животный мир: сборник загадок /сост. Е.М.Тихомирова. М., Изд. «Экзамен», 2008
Использованные материалы и Интернет-ресурсы 1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) интерактивная игра «Живое-неживое», фото «ВОЛНУШКА», «БЕРЁЗА», «ГОРА», «ВУЛКАН».