Конспект урока окружающий мир 2 класс в технологии деятельностного метода с учетом формирования универсальных учебных действий по теме «Какие бывают животные»

Ход урока

Формирование УУД

1.Организационный момент

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

2.Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

— Какая тема изучалась на прошлом уроке?

— Какую группу растений вы видите?

— Назовите их отличительные признаки.

— Приведите примеры растений данного вида.

(подобные вопросы задаются к группам растений: деревья, кустарники, травы)

— На какие две группы можно разделить данные растения? (хвойные и лиственные)

— Чем отличаются лиственные и хвойные растения?

3. Самоопределение к деятельности

1. Разгадывание кроссворда 1

— Отгадайте загадки. 3

Летит- жужжит, кружится.

На землю садится,

А никто не боится (жук).

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая.

В сарай попала,

Кур пересчитала (лиса).

Летом ходит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза пряча нос (медведь).

Он в самом омуте живёт,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

А глазки чуть видны (сом).

Пёстрая крякушка,

Ловит лягушек.

Ходит в развалочку,

В спотыкалочку (утка).

На лугу живёт скрипач,

Носит фрак и

Ходит вскачь (кузнечик).

Вышла из норки

Ради хлебной корки.

Торговалась с котом беленьким.

Расплатилась шубкой серенькой (мышка).

У него рога ветвисты

Ноги тонки, ноги быстры (олень).

— Прочитайте выделенное слово (животные).

— Как вы думаете, какая будет тема урока? 1

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3. Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формируем умение устанавливать аналогий;

6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

4.Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.

— Сегодня мы будем говорить о животных, об их отличительных признаках и научимся разделять животных на группы.

1. Работа в группах. 1, 2, 3, 1, 4

Учитель предлагает каждой группе распределить животных на карточки, подписать названия животных и в таблице указать отличительные признаки для каждой группы животных.

2. Продолжение работы по теме урока

а) проверка групповой работы;

б) заслушивание сообщений подготовленных учащихся; 1, 2

в) выводы и обобщения по теме урока сделанные уч-ся; 4, 3

г) сравнение с формулировками учебника стр. 62 — 63;

д) знакомство с земноводными и пресмыкающимися:

Земноводные

— Послушайте стихотворение:

В воду плюхнулась лягушка,

А за ней ещё подружка.

А потом ещё одна

Донырнули все до дна.

Ква-ква-ква, ква-ква-ква –

Слышим снова голоса.

Это, видно, два дружка

Голосят им с бережка.

Пусть они себе живут

И концерты нам дают.

Польза есть от лягушат:

Мошек, комаров едят.

В.Л.Гаазов

— О каких животных было стихотворение?

— А к какой группе вы бы отнесли лягушек? (дети высказывают предположения)

-Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся называется земноводные.

— Как вы думаете, почему они так называются?(живут на земле и в воде)

— К земноводным ещё относятся тритоны.

— внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки. (четыре ноги и гладкая кожа) 3

Пресмыкающиеся

— Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.

— назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (четыре ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками). 3

3. Работа с таблицей. 1

-Итак, наша таблица готова помочь нам повторить все, выделенные нами группы животных и их отличительные признаки.

Физминутка 4

В лесной глуши на ёлке

Жили – были два бельчонка.

Жили дружно, не тужили

И с зарядкою дружили.

Вставали рано поутру,

Изображали кенгуру.

За уши лапками хватались

И вправо – влево наклонялись.

Дружно хлопали в ладошки

И тянулись, словно кошки.

Ножками топали,

Глазками хлопали,

Головками крутили,

Друг за другом вслед ходили.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4. Формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

5.Применение нового знания

6. Итог урока

1. Работа с учебником. 3

— Откройте учебники на с.60.

— Под какими номерами на больших рисунках показаны насекомые, рыбы, птицы, звери?

— Стрелками из цветной бумаги соедините большие и маленькие рисунки.

2. Работа в тетради. 3, 5

Выполнение задания №1, №2с.42

а) самостоятельное выполнение задания;

б) проверка выполненногозадания.2

3. Работа в тетради «Проверим себя». 3

Выполнение задания №1, №2, с.10 – 11

Минутка отдыха для глаз

3. Игра «Зоопарк»

— Потренируемся определять вид животного

(Учитель просит детей достать из конверта картинку с изображением животного и определить его в нужный вольер).

— Что мы сейчас делали?

— Чему учила нас игра? 1

5. Проверочная работа. 2

Проводится в виде природоведческого диктанта – учитель читает стихотворение или загадку о животном, а ученики, отгадав её, должны записать, к какой группе относится это животное. При этом используются сокращения:

З. – звери

П.- птицы

Р.- рыбы

Н. – насекомые

ЗВ. – земноводные

Пр. – пресмыкающиеся

1.Шелестя, шурша травой, проползает шнур живой,

Вот он встал и зашипел: подходи, кто очень смел. (Змея)

2.Пушистой, маленькой хозяйке

Морозы не страшны:

Приберегла она на ветках

Сушёные грибы. (Белка)

3. Окраской — сероватая,

Повадкой – вороватая,

Крикунья хрипловатая —

Известная персона.

Зовут её … . (ворона)

4. Я — пятнистая букашка,

По оранжевой спине

У меня одни кругляшки нарисованы везде.

Если в руки попаду —

Извините, обману:

Сразу, вроде без сознанья,

Я на спинку упаду. (Божья коровка)

5.Быстро плавает акула

Океаны бороздя.

Чует кровь, и запах чует

И, добычу карауля,

Не отпустит от себя.

6.Скачет зверушка

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

В итоге на листочке должна получиться следующая запись:

Пр. З. П. Н. Р. ЗВ.

6.Знакомствр со всемирным фондом дикой природы.

-Кто изображён на картинке? (панда)

— Что за буквы написаны внизу?

Ученик читает по карточке:

ВСЕМИРНЫЙ ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ- крупнейшая международная организация, которая занимается разработкой и реализацией проектов по охране редких и исчезающих видов животных, природных экосистем, устойчивому развитию, природоохранному законодательству, а также природоохранному просвещению и образованию. Фонд основан в 1961 году. Эмблемой фонда является панда, нарисованная одним из организаторов фонда, биологом и художником Питером Скоттом. Задача фонда состоит в том, чтобы предотвратить нарастающую деградацию природной среды планеты.

3, 5

— Как вы помогаете животным?

7. Домашнее задание:

С 60 – 63 чтение, пересказ(учебник)

С 43 – 45 (тетрадь)

8. Подведение итогов урока и оценка знаний.

Продолжи высказывание

— Я сегодня узнал…

— Я сегодня запомнил…

— Я сегодня удивился…

— Я сегодня повторил…

— Я сегодня научился…

9. Рефлексия

— С каким настроением вы уходите с урока?

Регулятивные УУД

1. Формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;

2.Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

Личностные УУД

1. Формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

Духовно-нравственное развитие и воспитание.

1.ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОГО ЧУВСТВА, ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ И ГОТОВНОСТИ СОВЕРШАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ ПОСТУПКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ РЕЧЕВЫЕ.

2.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

3.ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ, СПОСОБНОСТИ К ПОЗНАНИЮ.

4.ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

5.ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.

6.ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ