МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока по окружающему миру для 4 класса
УМК: «Школа 2100»
Тема урока: «Как понять, что у друга на душе?»
Цель: Сформировать у учеников первичные представления об эмоциях, их видах, способствовать развитию эмоциональной саморегуляции и умения контролировать свои эмоции, формировать эмоциональную культуру младших школьников.
Формирование компетенций:
Познавательные компетенции
1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
Личностные компетенции
1. Развиваем умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
2. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих, уважать мнение другого человека
Регулятивные компетенции
1.Определять цель учебной деятельности
2. Корректировать работу по ходу выполнения заданий
Коммуникативные компетенции
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
-Садитесь поудобнее – начнем скорей урок!
Сегодня нам предстоит открыть для себя новые знания, но для этого необходимо не только слушать, но и работать на уроке.
Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет. (русская пословица)
Прием «Ассоциации» (обращение к личному опыту учащихся, их переживаниям):
— Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «человек»?
2. Актуализация знаний.
— Сегодня мы продолжим говорить об особенностях человека, но сначала повторим пройденный материал.
Работа в парах (Восстановление текста)
— Чем же наполнен внутренний духовный мир человека?
— Верно ли, что бывают люди с одинаковым внутренним миром?
— Кто оказывает влияние на развитие внутреннего мира человека?
3. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы, определение темы.
-Давайте продолжим наш разговор, обратившись к учебнику, встретимся с Анютой и узнаем, что с ней произошло на этот раз (с.16)
— Правильно ли Анюта поняла слова доктора?
— Что вызвало её удивление?
— Какой возникает вопрос? (Каким образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?)
4. Решение проблемы, открытие новых знаний.
— Подберите к каждой фотографии малыша подпись из одного слова, чтобы стало понятно, какие переживания испытывает малыш (учебник с 16). (огорчение, удивление, радость, восторг)
-У людей бывает разное настроение, от которого зависит выражение лица. Глядя на лицо, можно сказать, что чувствует человек. Как назвать одним словом то, что испытывает человек?
— Что же такое эмоции? Обратимся к словарю. (Эмоции – это наши непродолжительные, возникающие в конкретных ситуациях переживания по отношению к людям, их поступкам, к событиям и явлениям окружающего мира.)
Игра » Ответьте на вопросы, изобразив эмоции»:
-
С каким настроением проснулись утром
-
У вас болит горло
-
Вам купили новую игрушку
-
Вы едите кислые ягоды
-
Вы получили не очень хорошую оценку;
-
Получили пятерку.
-
Обидели друга.
-
Вы радуетесь наступающим каникулам.
Самостоятельная работа.
— Прочтите текст на с.17 и найдите ответ на вопрос: «Какие бывают эмоции?». Ответ запишите в виде кластера.
Работа в группах.
Разделите эмоции по группам. Назовите эмоции, которые испытывают сказочные герои (с.17)
5. Обобщение и первичное закрепление изученного материала.
– Ребята, как вы думаете, влияют ли эмоции на здоровье человека?
Справка: Исследования учёных показывают:
-
Отрицательные эмоции нарушают работу сердца и изменяют ритм дыхания, человек может начать задыхаться. Отрицательные эмоции вызывают стресс, люди чаще болеют инфекционными заболеваниями, страдают от головных болей, болезней желудка и позвоночника.
-
Положительные эмоции препятствуют воспалению и способны подавлять боль. Положительные эмоции влияют на ритм дыхания, оно становится более глубоким и лёгким, что активизирует работу сердца, уменьшают стресс, влияют на успеваемость учащихся, повышают жизненную активность, веру в себя, в свои силы, улучшают душевное состояние ученика.
— Можем ли сами управлять своими эмоциями?
Развитие умения положительно и бесконфликтно решать свои эмоциональные проблемы.
История мальчика.
Однажды один мальчик шел по улице и ел мороженое. Мороженое было вкусное, сладкое, прохладное. Он только начал его есть. И вдруг мимо него на велосипеде проехал парень, толкнул мальчика, тот упал и уронил мороженое. У мальчика от огорчения даже слезы выступили на глазах. Но мороженое из лужи уже не вытащить. И отлупить парня нельзя, и обидных слов ему не сказать – не услышит он, уехал. И вдруг мальчику показалось, что обида и злость превратились в шарики прямо внутри него. Он выдохнул их, и они улетели. Они стали все меньше и меньше и исчезли совсем. Мальчик почувствовал, что злость пропала, обида ушла. Ну, упало мороженое и упало. «Повезло какой-нибудь собаке», — подумал мальчик и пошел дальше.
-Ребята, вы когда-нибудь переживали обидную ситуацию? Как вышли из этой ситуации?
Тренинг «У-у –у –х »
— Ребята вы хотите научиться избавляться от своей обиды и злости? Давайте попробуем сделать так же, как этот мальчик. Представьте, как обида и злость превращаются в шарики внутри вас, и выдохните их.
— У всех получилось?
— А теперь представим по-другому: берем шарик и надуваем его со всей грустью или злостью и … отпускаем вместе с обидами и переживаниями.
— Что вы сейчас чувствуете?
— Что можно сделать ещё, чтобы улучшить свое настроение? ( Почитать, поиграть, оказать помощь, подарить комплимент и т.д.)
— От чего зависит наше настроение? (оно зависит от того, как мы умеем управлять своими эмоциями и чувствами)
6. Итог урока. Рефлексия.
— Предлагаю вам вопросы, не требующие громких ответов. Ответьте для себя:
— Приходилось ли мне испытывать отрицательные эмоции?
— Всегда ли я управляю своими эмоциями?
— Урок дал мне для жизни…
— Я задумался…
— Мне захотелось…
Составление синквейна «Эмоции»