РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя начальных классов по учебному предмету «Окружающий мир» 1 класс Базовый уровень

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Хреновская средняя общеобразовательная школа №1

«Принято»

Руководитель МО

_____________ Е. В. Михайлова

Протокол № ___ от

«____»____________2014 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР (по I ступени) _____________ Е. В. Михайлова «____»____________2014 г.

«Утверждено» Директор школы _____________ И.Н.Павлов Приказ № ___ от «___»____2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Щербаковой Юлии Викторовны

(вторая квалификационная категория)

по учебному предмету «Окружающий мир»

1 класс

Базовый уровень

Рецензент – Заместитель директора школы

по УВР (по I ступени)

Е.В.Михайлова (I КК)

2014 — 2015

учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому планированию по окружающему миру

Рабочая программа разработана на основе:

■ федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по предметным областям «Естествознание, обществознание»,2009г.

■ базисного учебного плана для начальной школы;

■ программы общеобразовательных учреждений: О. Т. Поглазова «Окружающий мир» Программа 1-4 классы». — Смоленск: Ассоциация XXI век. 2010;

■ примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения). — Примерная программа по окружающему миру (с. 270-301).

Реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы О. Т. Поглазовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011; учебно-методический комплект «Гармония»).

Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются:

— формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;

— воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих;

личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

— развивающие: развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, социализация ребёнка, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

— образовательные: ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества, усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности, формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

— воспитательные: воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Таким образом, курс предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для успешного продолжения образования в основной школе.

Учащиеся осваивают различные виды учебной деятельности: получают знания об окружающем мире из всевозможных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. Приобретают желание осваивать новые способы деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др.

В учебном процессе использую разнообразные формы урока: дидактические игры, уроки в парке, на улицах села, уроки-экскурсии в музей и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке тоже разнообразна: индивидуальная, в парах, в проектной группе и фронтальная.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится:

Предметная область

Учебный предмет	Кол-во часов в неделю по четвертям			Кол-во часов в год по четвертям			всего
		I	II	III-IV	I	II	III-IV
Обществознание и	Окружающий	0	2	2	0	14	34	48
естествознание	мир

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Окружающий мир: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. — Смоленск: Ассоциация XXI век , 2012. — («Гармония»).

2. Окружающий мир: Рабочие тетради №1 и №2 для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. -Смоленск: Ассоциация XXI век , 2012. — («Гармония»).

Часы распределены следующим образом:

Как человек познаёт окружающий мир — 5 ч.

Зелёная страна — 6 ч.

Спасибо щедрая природа — 4 ч.

Урожайные грядки — 5 ч.

Грибная полянка — 4 ч.

Мохнатая азбука — 22 ч.

Творения людей вокруг тебя — 2 ч.

Содержание программы

«Окружающий мир»

1 класс (48 часов)

Раздел «Школа и ученик»

Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, школьными принадлежностями, со школой и пришкольным участком. Пра­вила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке. Учебный труд, обязанности ученика. Режим дня и правила лич­ной гигиены школьника.

Разнообразие уроков и их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».

Правила безопасного поведения на улице, в транспорте; культурного поведения в общественных местах; экологически грамотного поведения в природе. Условные знаки как источник информации о правилах поведения (сигналы светофора, дорож­ные знаки, знаки «места для пожилых», «не курить» и др).

Дидактическая игра: освоение правил поведения.

Экскурсия по школе и на пришкольный участок.

Окружающий мир и его изучение

Наблюдения — источник знаний об окружающем мире. Свой­ства предметов, определяемые с помощью зрительных, слухо­вых, вкусовых, осязательных ощущений. Простейшие школьные приборы и приспособления для проведения наблюдений и опы­тов. Качества, необходимые для успешного познания окружаю­щего мира: любознательность, воображение, фантазия.

Объекты окружающего мира: живая, неживая природа, из­делия, созданные человеком.

Разнообразие и красота растений

Многообразие растений. Значение растений в жизни чело­века. Дикорастущие и культурные растения; их отличительные признаки. Разнообразие растений поля, сада, огорода. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.

Деревья, кустарники, травянистые растения; их отличитель­ные признаки. Хвойные, лиственные деревья и кустарники. Ра­стения родного края: растения пришкольного участка, парка, леса. Разнообразие и красота цветковых растений. Декоратив­ные и комнатные растения. Ягодные кустарники и кустарнички; ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. Лекарственные растения. Необходимость сохранения видового многообразия растений. Красная книга растений. Растения родного края, занесенные в Красную книгу.

Практические и творческие работы: дидактическая игра «Уз­най растение»; зарисовка растений и их раскрашивание; уход за комнатными растениями.

Экскурсия на пришкольный участок (в парк, в сквер).

Разнообразие грибов

Значение грибов. Многообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Опасность отравления ядовитыми гриба­ми. Строение шляпочного гриба: грибница, плодовое тело (шляпка, ножка). Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбо­ра шляпочных грибов. Другие виды грибов (дрожжевые, кефир­ные, пенициллиновые), их использование человеком.

Практические и творческие работы: рассматривание муля­жей грибов; лепка, рисование или моделирование грибов.

Разнообразие и красота животных

Многообразие животных: внешний вид, среда обитания. Значение животных в жизни человека. Домашние и дикие жи­вотные. Наиболее распространенные дикие и домашние живот­ные родного края.

Группы животных: млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные. Существенные признаки групп животных: строение тела, кожный покров, размножение. Видовое разнообразие: особенности строения тела, размеры, окраска, об­раз жизни, среда обитания. Наиболее распространенные живот­ные разных групп, обитающие в родном крае.

Правила безопасного поведения при встрече с разными жи­вотными.

Причины исчезновения некоторых видов животных. Береж­ное отношение к животным и забота человека о сохранении мно­гообразия животных. Заповедники, заказники, зоопарки. Крас­ная книга животных. Животные родного края, занесенные в Красную книгу.

Отличительные признаки живого. Растения, грибы, живот­ные — живые существа.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюде­ния за повадками и образом жизни диких и домашних живот­ных; уход за животными живого уголка.

Экскурсии: в музей ХЛК.

Творения людей вокруг нас

Природные материалы, используемые человеком для своих изделий. Что люди изготавливают из древеси­ны, важность бережного отношения к таким изделиям. Экономное расхо­дование бумаги, вторичное исполь­зование бумажных отходов. Красота изделий народных мастеров. Нацио­нальные узоры в одежде и предметах быта народов России. Увлечение коллекционированием (домашний музей). Что находится во дворах до­мов. Бережное отношение к строени­ям и растениям родного двора (школьного двора). Городские парки. Культура поведения в парке. Памят­ники культуры на ближайших улицах родного города (села). Бережное от­ношение к памятникам культуры.

Творческие работы( лепка и раскрашивание фигурки из глины), экскурсия в конный завод

Требования

к результатам обучения и освоению содержания курса

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 1 класса сформируются не полько предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

У первоклассника начнут формироваться:

— положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

— готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

— ориентация на проявление доброго отношения к людям, в том числе сверстникам;

— умению выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

— навыкам безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

— пониманию важности бережного отношения к своему здоровью;

— бережному отношению к природе, культуре родного края.

У первоклассника могут быть сформированы:

— желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать;

— стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности;

— эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

— осознание важности сохранения своего здоровья.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

— организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и

др.);

— принимать (с помощью учителя) учебно-познавательную задачу;

— планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, задачами;

— действовать согласно плану, составленному учителем;

— оценивать (с помощью учителя) результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Первоклассник получит возможность научиться:

— оценивать своё знание и незнание, умение и неумение (с помощью учителя);

— попробует проявлять инициативу (с помощью учителя или на интуитивном уровне) в постановке задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

— осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, литературного произведения и др.), из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

— применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

— подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

— целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

— использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;

— пользоваться простыми условными обозначениями.

Первоклассник получит возможность научиться:

— осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;

— осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, понимать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;

— классифицировать объекты окружающего мира на основе внешних существенных признаков.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

— строить речевое высказывание в устной форме;

— кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;

— адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

— вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

— проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Первоклассник получит возможность научиться:

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

— проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные результаты

Первоклассник научится:

— выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; правила экологически грамотного поведения в природе;

— различать нравственные и безнравственные поступки, давать оценку своим поступкам;

— определять с помощью наблюдений отличительные признаки предметов окружающего мира (цвет, размер, форма и др.);

— сравнивать, находить сходства и различия предметов, объединять их в группы;

— различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы; дикорастущие, культурные, комнатные растения; деревья, кустарники и травянистые растения; хвойные и лиственные деревья; домашних и диких животных, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся; наиболее распространенные растения и животных своей местности, ядовитые растения, грибы;

— называть признаки живых существ; существенные признаки (внешние) изучаемых групп объектов окружающего мира, растений, грибов, животных; различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, словесного описания представителей различных групп растений, грибов, животных;

— приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

— описывать, характеризовать изученные группы растений, грибов, животных, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем и на примере своей местности);

— сравнивать растения, грибы, животных, предметы окружающего мира, называя их сходства и различия;

— различать внешние части дерева, цветкового растения, тел млекопитающих, птиц, насекомых, рыб;

— называть части тела человека;

— характеризовать признаки времён года;

— объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

— находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

— оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

— участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

— вести наблюдения за растениями и животными, сезонными изменениями в природе.

Первоклассник получит возможность научиться:

— ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

— соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

— следовать правилам личной гигиены, безопасным нормам поведения в школе и других общественных местах;

— соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

— выполнять режим дня;

— рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий о достопримечательностях родного села;

— объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

— классифицировать растения, грибы, животных по существенным признакам, выявлять их сходства и различия, распределять на группы по выделенным (учителем) основаниям;

— объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

— моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

— анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

— интерпретировать значение используемых условных знаков для обозначения природных объектов;

— осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.);

— осознать, что многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам;

— создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения);

— понимать, что в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку; что среди растений, грибов, животных есть опасные для жизни человека; что важно сохранить разнообразие растений, грибов, животных, бережно и заботливо относится к ним;

— определять наиболее распространённые в своей местности ядовитые растения, грибы и опасных животных;

— обеспечивать безопасность своей жизни;

— ухаживать за комнатными растениями и растениями пришкольного участка, домашними животными,

— проводить наблюдения объектов живой природы, за деятельностью людей с целью оценки их положительного и отрицательного воздействия на природу;

— выполнять правила культурного поведения в школе, в общественных местах, в транспорте; знать правила безопасного перехода улиц, поведения у водоёма, при встрече с опасными животными; безопасного и экологически грамотного поведения в природе, укрепления своего здоровья, охраны природы.

Методическое и техническое обеспечение курса

1.Литература для учителя:

1.Поглазова, О. Т. Методические рекомендации (пособие для учителя) / О. Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

2.Поглазова О. Т. Программы для 1-4 классов. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

3.Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2010

4.Болдырева Г.Е.. Окружающий мир. 1 класс: поурочные планы по учебнику О.Т. Поглазовой. – Волгоград: Учитель, 2010

5.Прохорова С.Ю., Бесшапкина Э.А.. Окружающий мир Тесты. 1 класс. М.:Издательство «Грамотей», 2009.

6.Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010

7. Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010

2.Литература для учащихся:

1.Окружающий мир: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. в 2 ч. / О. Т. Поглазова. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

2.Поглазова, О. Т. Окружающий мир: рабочая тетрадь для 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / О. Т. Поглазова. – 4-е издание, доработанное – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

3.Информационно – методические средства

1.Таблицы (строение растения, организм человека и др.)

2.Журнал «Начальная школа»,

3. Газета «1 сентября».

Демонстрационный материал, подготовленный учителем (памятки, схемы, опорные слова и понятия для лучшего усвоения изучаемого материала).

4.Интернет ресурсы

Официальный сайт «Гармония»(http://www.umk-garmoniya.ru)

«Ассоциация ХХ Ι век» www.ass21vek. ru.

http:www.Nachalka.com.

5.Оборудование

1.Технические средства обучения

Персональный компьютер.

Принтер

Фотокамера цифровая

2.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Микроскоп

2.Глобус

3.Лупа

4.Компас

3.Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера(по возможности)

4. Гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов.

5.Предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров(народов родного края)

6.Муляжи грибов, фруктов, овощей.

7.Живые объекты (комнатные растения,)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1) (урок изучения и первичного закрепления знаний) – УИПЗЗ;

2) (урок закрепления новых знаний и выработки умений) – УЗНЗВУ;

3) (урок комплексного использования знаний) – УКИЗ;

4) (урок обобщения и систематизации знаний) – УОСЗ;

5) (урок проверки, оценки и контроля знаний) – УПОКЗ;

6) (комбинированный урок) – КУ.

7) (экскурсия) – Э

Календарно-тематическое планирование

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

№ п/п

Дата	Тема урока	Тип урока	Оборудование		Повторение ключевых моментов курса, межпредметные связи	Универсальные учебные действия
				Наглядные пособия	ТСО и ИКТ
Как человек познаёт окружающий мир (5ч)
1.		Как изучают природу	ОНЗ	Т. 0964-9			Регулятивные: -способность ориентироваться в пространстве и во времени. — умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; — проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: 1.Общеучебные: -использование модели для сравнения предметов (цвет, форма, величина); — выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; — постановка и формулирование проблемы с помощью учителя. — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; 2. Логические: — уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено — составлять описание предметов, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств. -анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков; -выбор критериев для сравнения и классификации объектов; -установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: — умение работать в парах и индивидуально. — формирование собственного мнения и позиции человека к познанию мира. -умение слушать и слышать, вступать в диалог; -участие в коллективном обсуждении проблем; -сотрудничество в группе сверстников; уважение к другой точке зрения; -умение договариваться и находить общее решение; -умение убеждать и уступать. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
2.		Твои верные помощники	ОНЗ	Органы чувств презентация	ПК, ММ проектор	Органы чувств
3.		Признаки предметов	ОНЗ практикум	МТ-9(р/р)
4.		Что нас окружает	Закрепление изученного	Гербарий. Набор фруктов (муляж)
5.		ОБЖ. Наши верные друзья на улицах и дорогах	Обобщение знаний	МТ-5
Разнообразие и красота растений (15 ч)
6.		Многообразие растений	ОНЗ	1288-1 таблица презентация	ПК, ММ проектор		Познавательные: — установление причинно-следственных связей; — выбор оснований для сравнения объектов; -овладеть умением наблюдать и сопоставлять. -наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года. -характеризовать условия, необходимые для жизни растений. -описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями. -различать части цветкового растения (на живом растении, на рисунке, на плоскостной модели). -сравнивать строение деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных признаков. -различать хвойные и лиственные деревья, дикорастущие и культурные растения. -группировать растения по заданным основаниям (культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья). -рассказывать, что изготавливают из разных культурных растений. -наблюдать за развитием растения из семени Регулятивные: — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; — формирование навыков самоконтроля; Коммуникативные: — готовность слушать собеседника и вести диалог; — умение излагать свою точку зрения. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; бережному отношению к природе, желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
7.		Растения — живые существа	ОНЗ	М01 таблица
8.		В гости к деревьям	ОНЗ наблюдение	гербарий
9.		Листвы прощальная краса	Закрепление изученного Практикум
10.		Зимой и летом одним цветом	Закрепление изученного Практикум
11.		Кустарники и травы	ОНЗ
12.		Вторая жизнь дерева	ОНЗ Рассуждение			Разнообразие растений
13.		Ягодная полянка (урок-игра)	поиск	презентация	ПК, ММ проектор
14.		Зеленая аптека	дискуссия	презентация	ПК, ММ проектор
15.		Удивительные растения мира	ОНЗ
16.		Культурные растения	ОНЗ	презентация	ПК, ММ проектор	Разнообразие растений	Познавательные: -различать, сравнивать, объединять растения в группы; — установление причинно-следственных связей; — выбор оснований для сравнения объектов; -составлять рассказ по картинкам; — готовить небольшое сообщение — выполнять тестовые задания. -значение культурных растений в жизни человека; -выявляют существенные признаки культурных растений; -описывают плоды разных растений, -работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), -работают с гербарием; -обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; -знакомятся с разными профессиями людей, -актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; — наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; -выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями. Регулятивные: — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; — формирование навыков самоконтроля; Коммуникативные: -работать в паре. — готовность слушать собеседника и вести диалог; — умение излагать свою точку зрения. — умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению
17.		Во саду ли, в огороде…	ОНЗ	0709-3 таблица Презентация	ПК, ММ проектор
18.		Что выросло в поле	ОНЗ	гербарий
19.		Природы милое творенье…	ОНЗ	ОМ 11 -6 таблица
20.		Что мы узнали о растениях (обобщающий урок)	Обобщение и систематизация знаний. Викторина	МТ-18,23 Презентация	ПК, ММ проектор
Грибная полянка (4 ч)
21.		Многообразие грибов	ОНЗ	Муляжи грибов Презентация	ПК, ММ проектор		Познавательные: 1.Общеучебные: Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их строении. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. определять вид грибов по их признакам; — извлекать информацию из рисунка-схемы; -сравнивают растения и грибы; -обсуждают правила сбора грибов; -составляют памятки безопасности; -обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; 2.Логические: — высказывать предположения и аргументировать их; — сравнивать, классифицировать предметы; — находить отличительные признаки; Коммуникативные: — работать, распределять работу в паре; — учитывать разные мнения и интересы. — умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Регулятивные планировать в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно свои действия -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; — контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); — оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения. Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; бережному отношению к природе; стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении.
22.		В лес по грибы	ОНЗ Практикум	Муляжи грибов		Разнообразие грибов
23.		Удивительные грибы
24.		Проверь свои знания и умения по теме: «Грибная полянка»	Закрепление изученного
Мохнатая азбука (22 ч)
25.		Многообразие животных	ОНЗ	презентация	ПК, ММ проектор		Регулятивные: — овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии; — умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: -проводить простейшие наблюдения за животными ( во дворе дома, за домашними питомцами). -характеризовать условия, необходимые для жизни животных. -описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности). сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходства и различия. -выделять существенные признаки систематических групп животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб). -группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся). -приводить примеры представителей разных групп животных. -рассказывать о домашних питомцах и правилах ухода за ними. -объяснять необходимость создания Красной книги. — обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым — овладение логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей; — овладение базовыми предметными понятиями; Коммуникативные: — практическое овладение навыками устного монологического и диалогического высказывания; — умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению Личностные: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью; бережному отношению к природе, культуре родного края; желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
26.		В гости к млекопитающим	ОНЗ Поиск	презентация	ПК, ММ проектор	Многообразие животных
27.		В семье друзей пернатых	ОНЗ	презентация	ПК, ММ проектор
28.		Забота о потомстве	Закрепление изученного
29.		Удивительные птицы	Творческий урок	МТ-19(Р/р)
30.		Наши маленькие соседи. ОБЖ. Где можно и нельзя играть	ОНЗ	0699-2 таблица Презентация	ПК, ММ проектор
31.		Общественные насекомые	ОНЗ Поиск	2269009 таблица
32.		Приглядись и удивись	Закрепление изученного	Коллекция жуков и бабочек
33.		В подводном мире	ОНЗ	презентация	ПК, ММ проектор
34.		ОБЖ. Правила поведения на воде
35.		На суше и в воде	ОНЗ Игра	презентация	ПК, ММ проектор
36.		Пресмыкающиеся	ОНЗ Поиск	презентация	ПК, ММ проектор
37.		Верные друзья и помощники	ЗИМ Практикум			Многообразие животных
38.		ОБЖ. Какие опасности подстерегают вас в природе	рассуждение
39.		Проверь свои знания и умения	Закрепление изученного
40.		Книга тревоги	ОНЗ рассуждение	Красная книга Презентация	ПК ММ проектор
41.		Проверь свои знания и умения по теме: «Мохнатая азбука»	Обобщение и систематизация знаний
42.		ОБЖ. Основные правила пожарной безопасности. Правила поведения в природе	дискуссия
43.		Разнообразие животного и растительного мира (урок-экскурсия)	экскурсия
44.		Заповедники нашей страны (заочное путешествие)	ОНЗ	презентация	ПК, ММ проектор
45.		Экскурсия на территорию Хреновского конного завода.	экскурсия
46.		ОБЖ. Меры предосторожности с огнем. Детские шалости и их последствия	дискуссия
Творения людей вокруг тебя (2 ч)
47.		Красота изделий народных мастеров.	ОНЗ	презентация	ПК, ММ проектор		Регулятивные: — самостоятельно адекватно оценивать правильность поведения во время экскурсии. Познавательные: 1.Общеучебные: -наблюдать предметы, созданные людьми и рассказывать, из каких материалов они сделаны. -обсуждать, почему надо экономно расходовать бумагу и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать. -рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) и различать их узоры. -знакомиться с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта. -рассказывать о своих увлечениях, о своей коллекции. —наблюдают растения на территории своего двора (школьного двора), на улицах родного села -знакомиться с достопримечательностями родного села — осуществлять поиск информации из иллюстрированного материала; — работают с разными источниками информации; — наблюдать, описывать свои наблюдения; — составлять небольшой рассказ по своим наблюдениям в устной форме. 2.Логические: — анализировать рисунки; — находить отличительные признаки. Коммуникативные: — составлять вопросы по теме; — формирование собственного мнения. — умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. Личностные: — умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; — навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; — бережному отношению к природе, культуре родного края. — желание открывать новые знания, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать; — стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности; — эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
48.		Памятники культуры на ближайших улицах родного села, (экскурсия)	экскурсия

Итого: Контрольные работы-2

Экскурсии-4

Тест (проверочных работ) – 7

Самостоятельные работы – 4

Практические работы-8

Внеурочных занятий- 18 (36 %)