Урок окружающего мира по теме «Реки» 2 класс

Деятельность учеников

1. Организационный момент

-Я вас рада видеть. Мне бы хотелось узнать с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Поднимите соответствующий кружочек вашему настроению. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу удачи.

2.Актуализация знаний и постановка проблемы.

— Отгадайте загадку.

Один сказал, что она тихая, медленная, ленивая прозрачная. Другой сказал, что шумная, пенистая, мутная, быстрая. То она широкая, то она узкая. О чем это?

— Как вы думаете, о чем сегодня будет разговор на уроке? Какие вопросы можно поставить?

Дети высказывают свои версии, приходят к выводу, что это река.

Мы будем говорить о реках.

Можно поставить такие вопросы:

-Почему реки разные?

— Почему река всегда течет?

— Откуда и куда течет река?

3.Совместное открытие знаний

— Ребята, а что нам поможет ответить на вопросы?

— Посмотрим на карту. Как обозначены реки. Много ли рек на Земле?

— Река – это постоянный водоток

— Чтобы говорить о реках, надо узнать все части реки? Можно ли выделить какие – либо части реки?

-Посмотрите название частей реки по учебнику на с. 104

— Как называется место сбора всех вод реки?

— Как определить правый и левый берега реки?

-Откуда собирается вода в реке?

— А что еще может пополнять запасы воды? Для этого нужно вспомнить круговорот воды.

Можете воспользоваться рисунком на с. 105.

— А может ли добавить воды в реке маленький дождик?

— Вспомните, ведь даже при маленьком дожде вся вода с крыши дома собирается в водосточную трубу и вытекает струей, как рекой. А сколько воды соберется с водосборного бассейна реки?

Представить себе это можно по иллюстрации с.106

— Можете ли вы теперь ответить на вопрос, почему река всегда течет?

— Но реки текут не только во время дождя. Давайте понаблюдаем за водой во время опыта.

Учитель показывает опыт с. 106

— А вот определить, куда течет река, вам поможет карта. Обратите внимание, может ли вы сами определить, где начало реки?

Как вы думаете, может ли маленький ручеек быть сильным, могучим?

Может ли обыкновенный журчащий, веселый ручеек менять земную поверхность?

— Тогда я советую вам прочитать необычную сказку о ручейке на с. 108.

Физминутка.

— А что такое озеро?

— Вы можете узнать об озерах на с.109.

Поработаем с опорой на плакат «Озера» (из комплекта наглядных пособий для 2 кл)

— Какой аквариум напоминает проточное озеро? Почему вы так думаете?

— Соленая или пресная вода в озере?

-Мы считаем, что карта, учебник, макет и опыты.

— Реки на карте, как тонкие синие ленточки. Обозначены только самые крупные реки, а более мелких на карте нет.

-Можно увидеть начало, конец реки. Только определить, какое из них начало, невозможно. Есть и маленькие ответвления. Однако к реке они текут или от реки, мы определить не можем.

Дети работают с учебником.

— Начало реки называется истоком, место впадения устьем. Есть горные и равнинные реки. Маленькие речки и ручейки называются притоками реки.

— Водосборный бассейн реки включает в себя все мелкие речки и речушки, роднички.

У реки есть правый и левый берега. Для того чтобы это определить, надо встать по течению реки: слева будет левые притоки, а справа – правые.

-Это могут быть осадки.

Дети по рисунку рассказывают о круговороде воды в природе.

Дети высказывают свое мнение.

Работа с учебником.

— Вода в реку собирается со всего водосборного бассейна из множества ручейков, речек.

Добавляют воду в реку различные осадки, так как в природе всегда идет круговорот воды.

— Вода собирается и из подземных ручейков.

-Мы не знаем, как это определить. Но можно немного порассуждать. Многие реки соединяются с морем. Если бы реки брали начало в морях, то речная вода была бы соленой, а она пресная. Значит, реки впадают в моря. Но есть и реки, которые соединяются с озерами.

— Мы думаем, что этого он не может.

— Теперь мы знаем, что ручеек очень сильный. Он может образовать даже овраг.

Дети высказывают свои мнения.

— Мы узнали, что озеро – это природный водоем со стоячей водой. Мы тоже так считали. Бывают проточные и бессточные озера. Все ручейки стремятся в озеро. Озера очень важны для человека. Он использует воду для своих нужд.

-Это правый рисунок. На нем вода в озеро – аквариум и входит, и выходит. На левом рисунке вода только втекает в озеро. Оно бессточное.

-Мы нашли, что в умеренном поясе вода в озерах пресная, а в жарком климате – соленая.

4.Самостоятельное «открытие» знаний

( работа в группах)

Работа с макетом из пластилина.

— Попробуйте налить немного воды на плоскую поверхность.

— Как закон природы подскажет нам, как показать течения реки? Что для этого нужно сделать на макете?

— Определите теперь по карте, где начало реки. Это исток?

— Думаю, вы теперь сможете ответить и на второй вопрос.

— Теперь вы сможете ответить и на третий вопрос.

-Вода собирается в лужицы или растекается в разные стороны.

— Это притяжение Земли. Надо, чтобы вода спускалась вниз. Нужно вылепить небольшие или высокие горы, оформить русло реки. Дети работают с макетом.

-Да, реки начинаются в горах или на возвышенностях.

— Да, шумные, быстрые, мутные – это горные, а медленные, спокойные реки текут по ровной поверхности.

— Реки текут с более высокой поверхности в более низкую и впадают в моря или озера.

4.Самостоятельное применение знаний

( работа в группах)

Выполнение задания на карточках по группам. Найди реки и озера на разных материках. ( задание 9 в рабочей тетради)

Дети работают по группам.

— Работа с картами (с. 130-135 учебника), показ рек и озер на карте полушарий у доски.

5.Рефлексия

-Что нового узнали?

— Как узнали, что помогло?

-Где пригодятся знания?

— Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

-Как работал ты?

Самооценка.

Дети отвечают на вопросы.