РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«Нужно ли уметь общаться»
Родители у нас – народ прекрасный,
Смысл воспитания для них, предельно ясен.
Ведь только творчество и труд,
Нам личность в будущем дадут.
«Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать других людей.
Если дети живут в обстановке вражды и злобы,
они учатся быть злыми, учатся драться.
Если дети живут среди насмешек,
они становятся нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и смущения,
чувство собственного достоинства уступает место чувству вины»
Дороти Нолт
Тема: Нужно ли уметь общаться.
Цель: формирование понимания ценности особенности общения с ребёнком в своей семье.
Задача: привлечь внимание к общению и взаимоотношениям в семье.
Оформление:
-
«Если трудно, исправляйся не сразу, а постепенно»
-
«Человек без опоры в жизни чувствует себя слабым»
Подготовительная работа:
1. Социологический опрос учащихся:
– За что родители могут не любить своего ребёнка?
– Как часто родители обнимают и целуют тебя за день?
– Назови ласковые слова, которые родители используют в общении с тобой.
– Кто из родителей чаще проводит с тобой своё свободное время?
2. Анкетирование учащихся.
3. Подготовка правил для родителей.
Ход занятия:
— Здравствуйте, уважаемые родители! Рада приветствовать вас на собрании.
Надеюсь, что тема, которую мы сегодня будем с вами обсуждать, будет для вас
Интересной и актуальной.
— А вот, что это за тема, мы узнаем в ходе проведения первого упражнения.
— Мне нужен один доброволец, который исполнит роль ребенка.
Ход тренинга:
— Вы приходите домой, и ребенок хочет с вами поделиться мыслями, эмоциями о прошедшем дне, хочет рассказать о том, как он прожил этот день. Вы говорите: — Не сейчас, я занят(а)! Мне надо прибрать в квартире, приготовить ужин. Поговорим потом. («Ребенку» завязывается рот).
— Ребенок хочет вам помочь, вы отказываетесь, говоря, что все сделаете сами, так будет быстрее. («Ребенку» завязываются руки).
— Не зная чем заняться, ребенок начинает бегать по комнате, устраивает шумные игры. Вы ругаете его за шум, за топот. («Ребенку» завязываются ноги).
— Ребенку ничего не остается делать, как сидеть и слушать разговор взрослых. Вы опять его ругаете: — Не слушай разговоры взрослых! Они не предназначены для твоих ушей! («Ребенку» завязываются уши).
— Ребенок сидит и смотрит телевизор или «зависает» в компьютере. Вы заходите и говорите, что уже пора спать («Ребенку» завязываются глаза).
— Анализ: Посмотрите, на что похож наш ребенок?
— Ребенок похож на «кокон». Вот гусеница в коконе развивается, превращается в красивую бабочку.
— А наш ребенок развивается? Превратится ли он в красивого человека?
— Чего мы лишаем наших детей? (общения)
— Мы лишаем наших детей общения с нами. А специфика общения родителей и детей не только формирует межличностные отношения детей, но и оказывает огромное влияние на формирование навыков общения детей с другими людьми.
– Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами об общении, о семье, об общении в семье. Это вечная тема, к которой можно возвращаться не раз и находить новые аспекты для разговора. Мне хотелось бы, чтобы вы заглянули сегодня со стороны в свой дом, в самих себя и свою семью.
Не случайно эпиграфом к нашему собранию являются слова Дороти Нолта.
Ведь одна из основных функций семьи – это общение с детьми, воспитание детей через общение.
А что вы понимаете под общением?
Общение с ребёнком происходит с того самого момента, как он появился. Общение это всё – утренняя улыбка, мимолётный разговор, неубранная посуда, бабушкины жалобы на здоровье…
Любите ли вы общаться со своим ребёнком?
Общение – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут, понимают, любят.
— В начале нашей работы предлагаю вам принять участие в тесте, который называется “Какой Вы родитель?” Это тест не для обсуждения, а для помощи в выборе формулы общения с ребенком.
Условие теста: выбрать из перечисленных фраз те, которые наиболее часто употребляются Вами в общении с детьми, отвечайте, пожалуйста, максимально быстро, не задумываясь. Честным будет тот ответ, который первым пришел в голову. (Тесты выдаются родителям)
-
Сколько раз тебе повторять!
-
Посоветуй мне, пожалуйста.
-
Не знаю, что бы я без тебя делала?!
-
И в кого ты такой (ая) уродился (лась)?!
-
Какие у тебя замечательные друзья!
-
Ну, на кого ты похож(а)?!
-
Я в твое время…!
-
Ты моя опора и помощница (к)!
-
Ну, что за друзья у тебя?!
-
О чем ты только думаешь?!
-
Какая(ой) ты у меня умница!
-
А как ты считаешь, сынок (доченька)…?
-
У всех дети как дети, а ты?
-
Какой ты у меня сообразительный (ая)!
После сделанного выбора родителям называются баллы оценки данных фраз:
баллы | Номер вопроса | баллы | |
1 | 2 б | 8 | 1 б |
2 | 1 б | 9 | 2 б |
3 | 1 б | 10 | 2 б |
4 | 2 б | 11 | 1 б |
5 | 1 б | 12 | 1 б |
6 | 2 б | 13 | 2 б |
7 | 2 б | 14 | 1 б |
Каждый родитель подсчитывает сумму баллов оценки избранных фраз.
Сообщаются оценочные суждения:
5–8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит Вас.
Ваши отношения способствуют становлению его личности.
9–10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком.
11–12 баллов – вам необходимо быть с ребенком повнимательнее.
Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви.
13–14 баллов – вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пути.
Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушивайтесь к его словам.
— Я надеюсь, что убедила вас в актуальности темы нашего собрания.
По данным социологов, мать, отец и дети находятся дома вместе около двух часов. Матери тратят на воспитание и общение в неделю около 8 часов, а отцы около 6 часов. Достаточно ли этого?
Общение необходимо ребёнку так же, как вода и еда. Плохие продукты питания приносят немало огорчений: вред здоровью, «впустую» потраченные средства (одни из наиболее главных). Точно так же и общение: если человек общается с другими людьми, получает достаточное внимание – он максимально растёт и развивается. А недостаток общения приводит к минимальному развитию, малыш получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён полноценного общения со взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни.
Очень часто ребёнок восполняет недостаток родительского общения на улице, где его понимают, принимают таким, какой он есть. Почему это происходит и от чего зависит? Ребёнок не желает общаться с родителями, так как (по мнению учащихся) их не понимают и не хотят понять, им многое не позволяют, к ним относятся, как малышам, не дают взрослеть.
Для того чтобы ребёнок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов:
-
принятие,
-
признание,
-
родительская любовь,
-
доступность,
-
воспитание ответственности и самодисциплины,
-
авторитет родителей.
— Я предлагаю вам поучаствовать в совместном игровом тренинге, чтобы определить этапы формирования коммуникативных умений.
— Для начала нам необходимо разделиться на мини-группы (на пары). Разбейтесь на пары так, чтобы вам было уютно и комфортно.
— Предлагаю вам поучаствовать в упражнении “Слушание в разных позах”.
Описание упражнения: один человек в паре — говорящий, другой — слушающий.
— Выберите, пожалуйста, тему интересную вам двоим для общения.
— Участники разговаривают по одной минуте в разных положениях:
1. Сидя друг напротив друга.
2. Говорящий стоит, слушающий – сидит.
3. Оба участника стоят, повернувшись, друг к другу спиной.
Потом роли говорящего и слушающего меняются, и упражнение повторяется.
Обсуждение:
— При каком расположении собеседника было легче говорить?
— А легче слушать?
— Как Вы думаете, почему при изменении взаимного расположения меняется
эффективность общения?
Вывод: эффективным является общение на “одном уровне”, “глаза в глаза”.
Поэтому, общаясь с ребенком, мы должны помнить об этом.
— Следующее упражнение называется “Рисунок по инструкции”.
Описание упражнения: Участники садятся спиной друг к другу. Один участник в каждой паре получает 2 карточки с изображением рисунков. Его задача – инструктировать второго участника таким образом, чтобы тот, не видя карточки, смог бы воспроизвести ее изображение.
Упражнение проводиться в двух вариантах (по 2 минуту на каждый вариант):
1. Без обратной связи – рисующему никакие вопросы задавать нельзя.
2. С обратной связью – рисующий участник может задавать уточняющие вопросы.
Учитель: Теперь мы с вами сравним результаты, полученные в первом и втором
случаях.
Обсуждение:
— В каком случае рисунок получился правильнее, точнее?
— Когда рисовать было легче? В первом случае или во втором? Почему, как вы
думаете?
— Когда рисовать было тяжелее? Почему?
Вывод: эффективное общение предполагает доброжелательную атмосферу и
обратную связь.
— Следующее упражнение, в котором предлагаю вам принять участие это – упражнение “Встреча на узком мостике”.
Описание упражнения: Двое участников становятся на проведенной на полу линии лицом друг к другу на расстоянии 2–3 метров.
Инструкция: “Вы идете навстречу друг другу по очень узкому мостику, перекинутому через пропасть. Мостик – это ленточка. Кто поставит ногу за ее пределами – тот упадет. Вам нужно разойтись на мостике так, чтобы не упасть, при этом, не общаясь с помощью слов.”
— На этот раз пары подбираем случайным образом, т.к. в жизни мы и наши дети встречаемся не только со знакомыми, но и с незнакомыми людьми. (Рассматриваются 2 — 3 варианта решения проблемы)
Обсуждение:
— Мы с вами видели, кто как проходил по мостику.
— Что помогало успешно выполнить упражнение? Что создавало трудности?
— Чем упавшие “в воду” пары отличались от успешно преодолевших трудную ситуацию?
(Целесообразно подвести участников к пониманию того, что в выигрыше оказывались не те, кто стремились пройти сами, а те, кто, прежде всего, стремились помочь партнеру.)
Вывод: любая ситуация разрешима при совместных действиях обеих сторон. В выигрышной ситуации оказались те пары, которые в первую очередь думали, как помочь пройти партнеру.
— Ну а теперь я предлагаю вам небольшую творческую игру, которая называется «Душа ребенка».
— Один мудрец сказал, что душа ребенка похожа на чашу. И от того, чем мы –
Родители, учителя – заполним эту чашу, будет зависеть то, какими вырастут наши
дети.
— Подумайте, какими чертами характера на ваш взгляд должен обладать ребенок? Какими качествами вы бы хотели его наделить?
— У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя качество, «помещают” сердечко в чашу.)
— Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…
— Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка!
— Придя домой поговорите с ребенком о нем, расскажите о своих чувствах к нему. Ему это необходимо!
— А сейчас мы все вместе расскажем о чувствах, которые испытываем к своим
детям. Мы напишем послание со словами родительской любви своим дорогим,
любимым детям.
(Родителям выдаются бланки посланий)
План послания:
Дорогой мой (моя)……..! Мы, ваши родители, хотим рассказать о…..(своих чувствах к тебе, мыслях и переживаниях)
Мы часто бываем …(заняты). У нас не хватает времени, мы устаем, нет настроения, но мы всегда думаем о вас, хотя порой этого не видно.
Мы просим прощения, что часто бываем вспыльчивыми, невнимательными, …. Это не оправдывает нас. И мы хотим, чтобы вы знали, что несмотря ни на что, мы вас очень любим!!!!
Мы хотим, чтобы вы не болели, хорошо учились,… И для этого мы прикладываем максимальные усилия, хотя и не всегда об этом говорим.
Для нас вы самые … (любимые, родные).
Твой(я) ……..
— Я прошу разрешения вложить ваши послания в портфолио детей, чтобы спустя время и став взрослыми, они могли снова и снова почувствовать вашу любовь и заботу.
— В конце нашей замечательной плодотворной работы позвольте подвести итог всему, что мы сегодня вместе узнали.
Вывод:
Итак
— Исходным условием успешного общения является соответствие поведения взаимодействующих людей.
— Семья — это первая группа, активно воздействующая на формирование личности ребенка. Взаимоотношения родителей и детей и специфика их общения, в которой эти взаимоотношения проявляются в семье, оказывают огромное влияние на формирование коммуникативной личности ребенка.
— Поэтому нам с вами, нужно помнить, что в том случае, когда мы вступаем в общение с ребенком, на нас ложится особая ответственность за построение взаимодействия, поскольку именно в общении ребенок воспринимает и усваивает его образцы.
— Позвольте вручить вам памятки «Советы родителям по развитию коммуникабельности детей».
Советы родителям по развитию коммуникабельности детей:
-
Используйте каждую свободную минуту для общения с ребенком.
-
Помните, что основные собеседники для ребенка в семье – мама, папа, бабушка или дедушка.
-
Поручайте старшим детям как можно больше разговаривать с младшим(и) в свободное время.
-
Не мучьте себя, если не можете сделать что-то для своего ребенка. Мучьте, если можете – но не делаете. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
-
Любите своего ребенка любым – веселым и грустным, успешным и не очень, маленьким и взрослым.
-
Общаясь с ним – радуйтесь, потому что ребенок это праздник, который пока с вами.
-
Никогда не делайте чужому ребенку то, чего не хотели бы, чтобы делали вашему.
В качестве рекомендации хочу предложить книги Гиппенрейтер Ю.Б. « Общаться с ребёнком КАК?» и Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребёнком ТАК?», в которых очень подробно рассказано, какие задания и упражнения можно выполнять для эффективного общения с ребёнком.
На следующем собрании рассмотрим вопрос «Что значит слушать и слышать ребёнка?» и понятие активное слушание.
— И закончить нашу встречу я хотела бы эпиграфом:
Родители у нас – народ прекрасный,
Смысл воспитания для них, предельно ясен.
Ведь только творчество и труд,
Нам личность в будущем дадут.
Спасибо вам за труд большой,
За все, что сделано с душой!
Литература:
-
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком КАК? – М.: АСТ «Астрель», 2006.
-
Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребёнком ТАК? – М.: АСТ «Астрель», 2008.
-
Григорьева Т.Т., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного мышления. – Новосибирск: Из-во Новосиб. ун-та, 1999.
-
Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
-
Немов Р.С. Психология Т.1. – М.: ВЛАДОС,1998.