РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ВО 2 КЛАССЕ НА ТЕМУ:
ТЕЛЕВИЗОР И ДЕТИ
Два величайших изобретения в истории:
книгопечатание, усадившее нас за книги,
и телевидение, оторвавшее нас от них.
Жорж Элгози
Цель собрания: показать родителям влияние телевизионных передач на психику ребенка, дать рекомендации к просмотру телевизионных программ.
Ход собрания:
Слайд 1.
Телевидение давно стало частью жизни детей, его возможности в развитии ребёнка очевидны. Дети довольно много проводят времени у телевизоров, смотрят передачи и для детей и для взрослых. Оно помогает детям находить ответы на те вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости; узнавать о различных явлениях в разных областях знаний; развивать воображение, эмоциональную сферу, фантазию. Для большинства детей телевидение стало большим другом, помогающим узнать много нового и интересного.
ОБЫГРЫВАНИЕ СИТУАЦИИ. “Дети глазами родителей, родители глазами детей”. *Вы поручили ребёнку прибраться и помыть посуду, а он (она) всё это время просмотрел телевизор, ничего не сделал. Ваша реакция?
Слайд 2.
Вопросы для обсуждения с родителями:
1.Согласны ли вы с точкой зрения, что запретами на просмотр телепередач воспитанию не поможешь?
2 .Какие телепередачи положительно влияют на личность ребёнка, а какие наоборот?
3. Согласны ли вы, что надо беседовать с детьми на различные темы после просмотра телепередач?
4. Подбираете ли вы репертуар для ребёнка или он решает сам, что ему смотреть?
5. Семья получает квартиру и наполняет её предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
6. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребёнка?
7. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребёнка с телевизором. Назовите возможные варианты.
Слайд 3.
Учитель знакомит родителей с ответами учащихся на вопросы анкеты о роли телевидения в их жизни.
Вопросы анкеты:
Для родителей: 1. Почему смотрите телевизор?
2.На Ваш взгляд, просмотр передач Вашим ребенком, увеличился/уменьшился по времени? Как Вы думаете, в чем причина?
3. Вы сами стали больше/меньше уделять внимания тому, что и как смотрит Ваш ребенок? Почему?____
4.Вы считаете, телевизионные/видео пристрастия Вашего ребенка изменились за год? Стали серьезнее?
Для детей:
1.Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?
2.Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?
3.Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные телепередачи?
4.Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?
5.Сколько часов в день ты смотришь телевизор?
6.Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?
Результаты анкетирования:
Слайд 5.
Признавая несомненную пользу, которую может оказать телевидение в воспитании детей, необходимо помнить, что эту пользу надо еще суметь извлечь. А для этого важно представить себе, какое место в режиме дня должен занять просмотр передач, какие передачи следует смотреть младшим школьникам, какую воспитательную работу необходимо проводить после того, как дети посмотрели ту или иную передачу.
Слайд 6.
Какие опасности таит в себе просмотр телевизионных передач? В первую очередь, это переутомление.
Слайд 7.
Телевизионная программа – калейдоскоп звуков и образов. Пытаясь проследить за ними и разобраться в них, ребёнок тратит много сил. Для сравнения, просмотр полуторачасового фильма равнозначен полуторачасовому приёму гостей. При этом телевизионные передачи вызывают не просто усталость, а перевозбуждение.
Слайд 8.
Впечатлительные дети после просмотра эмоциональных передач часто становятся нервными, возбужденными. Фильмы ужасов у таких детей могут породить новые или усилить уже существующие страхи. В результате дети плохо спят, становятся неуравновешенными, беспокойными, хуже учатся.
Слайд 9.
Особенно опасными для ещё не сформировавшейся детской психики являются сцены агрессии, жестокости и насилия. Под воздействием таких сцен дети становятся более готовыми к жестокости в реальном мире, который становится для них более агрессивным и пугающим. В результате, чтобы защититься от этого мира, ребенок сам может стать более жестоким и агрессивным. Для этого требуется особый контроль за телепрограммой со стороны родителей.
Слайд 10.
Другая опасность телевидения заключается в том, что у ребенка может возникнуть самая настоящая зависимость, страсть к телевидению, замещение им всех остальных ценностей, которое называют телеманией.
Слайд 11.
Если родители включают телевизор для того, чтобы занять ребенка, отвлечь его, пока они занимаются своими делами, он рискует привязаться к нему, как к другу. Ведь телевизор может утешить и отвлечь от неприятных мыслей. При этом он ни о чем не просит и не обижается – чем не настоящий друг? И если время у телевизора можно ограничить волевым решением, нажав кнопку, то сознание- вещь тонкая, не поддающаяся запретам.
Слайд 12.
По данным социологических исследований, современные дети общаются со своими родителями во много раз меньше, чем с телевизором. Общение с телевизором — одностороннее, ребёнок не является собеседником, поэтому дети, проводящие много времени перед экраном могут не научиться хорошо и грамотно говорить, ясно излагать свои мысли.
Слайд 13.
Кроме того, дети смотрят больше программы развлекательные, а не развивающие. Это связано с тем, что родители не руководят детьми. Не формируют их телевизионные вкусы. Серьезные программы требуют от ребенка напряжения мысли, сосредоточения, способности думать, а это не всегда нравится детям. Поэтому они сами чаще выбирают яркие, интересные и легкие для просмотра программы.
Слайд 14.
Очень вредно для детей, если в квартире постоянно работает телевизор. Дети вынуждены постоянно находиться в зашумленной среде: делать уроки, играть, разговаривать с родителями, обедать и даже засыпать под звуки телевизора. Такой звуковой фон действует на детей плохо, вызывает у них дискомфортные ощущения, чувство утомления, усталость. Следует помнить, что всем нам – и детям и взрослым — иногда нужно побыть в тишине, покое, наедине с собой и своими близкими.
Слайд 15.
Что же делать? Прежде всего заменить телевизор собой: поиграть в театр, порисовать и т.д.
Родителям на заметку:
— договоритесь с ребенком о «квоте» на просмотр телевизора. Важно, чтобы он придерживался утвержденного расписания;
— если вы считаете, что выбор ребенком той или иной передачи не совсем удачен, объясните свою позицию;
— детская — не место для телевизора: столь доступное удовольствие составит
серьезную конкуренцию чтению и развивающим играм;
— не используйте телевизор в качестве «фона» — дети быстро перенимают у родителей эту вредную привычку;
— объясните малышу, что такое реклама. Научите его не принимать на веру все, о чем вещают с экрана
Итог собрания:
Вспомните, когда в Москве была авария на телебашне, как вдруг резко изменилась наша жизнь. Первые дни многие не знали, как заполнить освободившееся время. Через несколько дней, когда люди адаптировались в новых условиях, все ощутили, что жизнь стала интереснее. Появилось время для чтения книг, хождения по театрам, и, что самое главное, люди стали больше общаться со своими близкими, друзьями. Оказалось, что можно жить и без телевидения! Конечно, нельзя выключить сразу все телевизоры или запретить детям смотреть телепередачи. Но надо следить, чтобы телевизор не являлся единственным источником развлечений, а тем более способом отдыха
Если ваши дети сильно увлечены телевизором, не хотят гулять, общаться с друзьями, то телевизор должен “ сломаться” хотя бы на месяц. Вы спросите: а как же взрослые? Ответ: Воспитание требует жертв. Задумайтесь над этой проблемой!
Собрание заканчивается зачитыванием высказываний детей на тему: «Телевизор для меня – это …»
Анкета для детей:
1.Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?________________________________________________________________________2. Почему смотришь телевизор? ________________________________________________
3.Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?______________________________________
4.Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные телепередачи?_____________________
5.Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?_______________________________
6.Сколько часов в день ты смотришь телевизор?____________________________________
7.Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?______________________
8.Какую пользу и какой вред приносит телевидение? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анкета для детей:
1.Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?________________________________________________________________________2. Почему смотришь телевизор? ________________________________________________
3.Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?______________________________________
4.Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные телепередачи?_____________________
5.Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?_______________________________
6.Сколько часов в день ты смотришь телевизор?____________________________________
7.Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?______________________
8.Какую пользу и какой вред приносит телевидение? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анкета для детей:
1.Что тебе больше всего нравится делать в свободное время?________________________________________________________________________2. Почему смотришь телевизор? ________________________________________________
3.Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?______________________________________
4.Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные телепередачи?_____________________
5.Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?_______________________________
6.Сколько часов в день ты смотришь телевизор?____________________________________
7.Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?______________________
8.Какую пользу и какой вред приносит телевидение? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Почему смотрите телевизор?__________________________________________________________
2. На Ваш взгляд, просмотр передач Вашим ребенком увеличился или уменьшился по времени? Как Вы думаете, в чем причина?____________________________________________________________
3. Вы сами стали больше или меньше уделять внимания тому, что и как смотрит Ваш ребенок? Почему?____________________________________________________________
4. Вы считаете телевизионные , видео пристрастия Вашего ребенка изменились за год? Стали серьезнее? _________________________________
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Почему смотрите телевизор?__________________________________________________________
2. На Ваш взгляд, просмотр передач Вашим ребенком увеличился или уменьшился по времени? Как Вы думаете, в чем причина?____________________________________________________________
3. Вы сами стали больше или меньше уделять внимания тому, что и как смотрит Ваш ребенок? Почему?____________________________________________________________
4. Вы считаете телевизионные , видео пристрастия Вашего ребенка изменились за год? Стали серьезнее? _________________________________
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Почему смотрите телевизор?__________________________________________________________
2. На Ваш взгляд, просмотр передач Вашим ребенком увеличился или уменьшился по времени? Как Вы думаете, в чем причина?____________________________________________________________
3. Вы сами стали больше или меньше уделять внимания тому, что и как смотрит Ваш ребенок? Почему?____________________________________________________________
4. Вы считаете телевизионные , видео пристрастия Вашего ребенка изменились за год? Стали серьезнее? ________________________________
Вопросы для обсуждения:
1.Согласны ли вы с точкой зрения, что запретами на просмотр телепередач воспитанию не поможешь?
2 .Какие телепередачи положительно влияют на личность ребёнка, а какие наоборот?
3. Согласны ли вы, что надо беседовать с детьми на различные темы после просмотра телепередач?
4. Подбираете ли вы репертуар для ребёнка или он решает сам, что ему смотреть?
5. Семья получает квартиру и наполняет её предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
6 .Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребёнка?
7. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение ребёнка с телевизором. Назовите возможные варианты.
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Телевизор — источник большого потока информации. По экрану можно узнать очень много нового и интересного. Но всегда ли это играет положительную роль? Узнавая новое, мы действительно получаем удовольствие. В основном эта новая информация поступает в зрительной форме. Это большой объем. По своей емкости зрительный ряд намного превосходит другие способы подачи информации. По данным специалистов — 1 картинка заменяет 1000 слов.
Этот фактор является и положительным и отрицательным. Положительное действие мы все понимаем. А вот отрицательное действие многие игнорируют. Имеется в виду перегрузки. Особенно, если речь идет о детях. Два часа просмотра телевизора равносильно прочтению нескольких толстых книг. Ребенок не в состоянии усвоить такой объем информации за короткий отрезок времени, он утомляется. Примеры этого мы видим постоянно. Наверное, каждый из нас замечал, что после просмотра телевизора наши дети с трудом справляются с домашними уроками, они рассеяны, жалуются на усталость, головную боль и т.д.
Еще одно важное отрицательное действие телевизора для детей — это влияние на развитие образной памяти и мышления. Пик ее развития приходится именно на младший школьный возраст. И если ее не развивать, и разрешать ребенку много времени проводить у телевизора, то в дальнейшем, возможности зрительной памяти будут минимальны. Дело в том, что способность длительно зрительно удерживать какую-либо картинку характеризует возможности нашей зрительной памяти. Чем дольше мы ее удерживаем, тем лучше наша память. При просмотре телевизора новый кадр гасит предыдущий. И происходит это все очень быстро, зрительная память при этом не тренируется. Наши дети очень много смотрят телевизор и именно с этим связано, что у многих из них образное мышление практически не развито.Очень часто можно услышать жалобы учителей, что современные школьники не могут зрительно представить ни одной модели строения какого-либо вещества или геометрической фигуры.
Телевизор тормозит также развитие воображения. Когда школьник смотрит художественные фильмы, у него создается конкретный внешний образ героя. Формируется мнение, что этот герой может быть только такой, как он выглядит на экране. Это не дает возможности создать свой зрительный образ, на ребенка давит авторитет телевидения. А он очень велик. Считается, что то, что увидено с экрана все правильно и другого быть просто не может.
Как телевидение сказывается на успеваемости школьников?
Исследования многих авторов показывают, что между временем, проведенным у телевизора, и его успеваемостью существует зависимость. Так дети, которые смотрят телепередачи более двух часов в день, как правило, хуже учатся. Особенно тяжело им дается чтение. Совсем низкой успеваемостью отличаются те дети, которые проводят у экрана более четырех часов. У взрослых также прослеживается такая же закономерность между уровнем образования и отношением к телевизору. Чем ниже этот уровень, тем, как правило, больше времени человек посвящает телевизору.
Конечно, нельзя полностью отрицать положительное влияние телевизора, как источника информации. Есть очень много интересных познавательных программ, которые не только развивают кругозор, могут с успехом применяться в учебном процессе. Но опять же, телевизионные передачи должны дополнять основной процесс обучения. Телевидение не требует обратной связи от зрителя. Школьник смотрит на экран, при этом он ничего не проговаривает и впечатление, что он все из просмотренного усвоил иллюзорно. Чтобы этого не происходило, после просмотра передачи надо обязательно обсуждать с детьми все увиденное. Можно ли говорить, что постоянно мелькающая и порой надоедающая реклама различных продуктов на экранах безобидна для детей? Совсем небезобидна! К сожалению, она
непосредственно влияет на формирование нездоровых привычек, поскольку, главным образом, нам рекламируются продукты быстрого приготовления. Это продукты с высоким содержанием жира, холестерина, сахара. Ученые утверждают, что реклама оказывает на детскую аудиторию заметное влияние. Так, дети, уделяющие телевидению много времени, покупают и потребляют значительно больше конфет, хот-догов, газированной воды, чипсов, чем остальные из сверстники. Малыши при этом всерьез считают, что какие-либо сладости или хлопья помогут им стать сильными и здоровыми. А подростки уверены, что только банка пива спасет от скуки обыденной жизни — и сделает их настоящими мужчинами.
Что можно посоветовать, чтобы уменьшить отрицательное воздействие телевизора?
Прежде всего, ограничить время для просмотра телепередач — не более одного часа в день. Кроме ограничения времени, родители должны ограничивать количество передач, где демонстрируются сцены жестокости и насилия.
Хочется подчеркнуть, что особенно вреден телевизор для детей младшего школьного возраста.
Конечно, нельзя запрещать детям вообще смотреть телевизионные передачи. Но можно все-таки снизить уровень отрицательного влияния телевидения.
Все знают, что времяпрепровождение у телевизора увеличивает риск развития близорукости. Чтобы как-то уменьшить, следует соблюдать некоторые правила. Прежде всего расстояние до телеэкрана не должно быть меньше трех метров.
Соблюдение дистанции позволит также уберечься от электромагнитного излучения.
Сберечь глаза помогут также и упражнения, которые можно делать во время рекламных пауз. А, кроме того, можно использовать рекламу для тренировки зрительной памяти:
-
Посмотрите 15 секунд вдаль, потом закройте глаза и мысленно представьте себе увиденную картинку.
-
Предложите детям зрительно представлять любимых героев, пусть они попытаются зрительно представить детали одежды, украшения, выражение лица и т.д.
Также, образное мышление развивает чтение вслух. При выразительном чтении также возникают зрительные образы. Важно еще и то, что при чтении ребенок устает намного меньше. Когда ребенок читает, он находится в творческом состоянии, так как в это время у него работают оба полушария мозга. Во время просмотра телепередач работает только одно полушарие, через какое-то время возникает утомление. Во время чтения происходит переключение работы одного полушария на другое. Утомление возникает намного позже. Чтение вслух развивает речь. При этом тренируется голосовой аппарат — мышцы лица — и голосовые связки. Текст запоминается лучше, так как участвует также и слуховая память. Даже читая про себя, обогащается словарный запас. Дело в том, что при чтении ребенок проговаривает текст про себя, чего не происходит при просмотре телепередач.
Поэтому намного полезнее, если вместо семейного просмотра бесконечных телесериалов, родители организуют вечера чтения какой-либо интересной сказки или истории, при этом положительных эмоций и пользы будет намного больше. Родителям на заметку:
— договоритесь с ребенком о «квоте» на просмотр телевизора. Важно, чтобы он придерживался утвержденного расписания;
— детская — не место для телевизора: столь доступное удовольствие составит серьезную конкуренцию чтению и развивающим играм;
— не используйте телевизор в качестве «фона» — дети быстро перенимают у родителей эту вредную привычку;
ПАМЯТКА
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ».
Примерный комплекс упражнений для глаз
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль, прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6.; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
ПАМЯТКА
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ».
Примерный комплекс упражнений для глаз
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль, прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6.; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
ПАМЯТКА
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ».
Примерный комплекс упражнений для глаз
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль, прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6.; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
ПАМЯТКА
«ГИМНАСТИКА ДЛЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ».
Примерный комплекс упражнений для глаз
1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
2. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль, прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза.
4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6.; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Информация для родителей:
Влияние телевидения на детей огромно:
1. Телевизор, к сожалению, не стал помощником в приучении к работе над книгой. Даже наоборот, предоставляя возможность усваивать информацию без всяких усилий, он отбивает охоту брать в руки книгу вообще. Ведь для того, чтобы представить себе обстановку или природу, вообразить, как выглядит тот или иной герой в повести или рассказе, надо напрячься, надо заставить себя потрудиться. На экране же телевизора всё это преподносится в готовом виде, как протёртая кашица – только глотай. И глотают. И взрослые, и дети. Не ограничивая себя ни временем просмотра, ни качеством передач. Появился термин « телеманы», образованный по тому же принципу, что и «наркоманы», «токсикоманы». Быстрее и сильнее заражаются телеманией дети. Глубже свои корни она пускает у детей с умственной отсталостью, инфантильных, с ЗПР (а затем и усугубляет это состояние, усиливает отставание). Утрачивается любовь к чтению. Не читая, мы отстаём в своём интеллектуальном развитии.
2. Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, культивируется в семье и средствах массовой информации. Необходимо помнить о том, что ребёнок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкнет к ним и даже испытывает от таких эпизодов удовольствие. Необходимо их исключить из просмотра.
3. По результатам исследований, мл. школьники не могут чётко определить. где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают не столь доверительно относиться к тому, что видят на экране.
Правила борьбы с телеманией.
1. Ограничить ребёнка определёнными программами.
2. Обсуждение любимых телепередач после просмотра.
3. Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребёнка.
Родителям на заметку:
— договоритесь с ребенком о «квоте» на просмотр телевизора. Важно, чтобы он придерживался утвержденного расписания;
— если вы считаете, что выбор ребенком той или иной передачи не совсем удачен, объясните свою позицию;
— детская — не место для телевизора: столь доступное удовольствие составит серьезную конкуренцию чтению и развивающим играм;
— не используйте телевизор в качестве «фона» — дети быстро перенимают у родителей эту вредную привычку;
— объясните малышу, что такое реклама. Научите его не принимать на веру все, о чем вещают с экрана.
Приложение 1.
Примеры приветствий составленных родителями:
Приветствие от президента.
Уважаемые господа!
Да, родители! Зная Вашу ответственность в деле воспитания будущих граждан нашей великой России, разрешите поприветствовать, пожелать Вам увеличения заработной платы и сокращения рабочего дня до трех часов, чтобы остальное продуктивное время Вы посвящали вашим детям. Здоровья и терпенья Вам, чтобы дожить до этого светлого времени.
Лирическое приветствие.
Друзья, мы очень рады видеть Вас
В этот день и в этот час!
Мы детей не подвели,
На собрание пришли.
Не соскучитесь у нас:
Наш учитель просто класс!
Мы привет Вам посылаем,
Добра, здоровья всем желаем.
Приложение 2
Анкета для родителей.
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Для проведения родительского собрания «Садимся за уроки» ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Оказываете ли Вы помощь ребенку при выполнении домашнего задания?
В чем она заключается?
В какое время Ваш ребенок садится за уроки?
Какие предметы ему даются легче, по каким испытывает затруднения?
Всегда ли есть у ребенка запись в дневнике о наличии домашнего задания?
Сколько в среднем уходит времени на выполнение
письменных заданий
устных заданий
Ваши предложения по данной теме.
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Для проведения родительского собрания «Садимся за уроки» ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
-
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание? _______
-
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности? _____________
-
Как вы помогаете ребенку справляться с трудностями в выполнении домашнего задания?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Что вы используете для приготовления домашнего задания?
_____________________________________________________________________________
-
Как вы поступите, если ваш ребенок выполнил домашнее задание небрежно?
______________________________________________________________________________
-
Чем занимаетесь вы, когда ребенок учит уроки?
_____________________________________________________________________________
-
Должно ли быть у ребенка свое рабочее место для выполнения домашнего задания?
_____________________________________________________________________________
8. Ваши предложения по данной теме?______________________________________________
______________________________________________________________________________
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
Анкета для детей.
Кто помогает тебе готовить уроки дома?
В чем заключается эта помощь?
О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
Уроки садишься делать сам или заставляют?
Как поступают родители, когда ты приносишь «двойку»?
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?
Какие предметы труднее?
Зачем ты учишься?
Как ты оцениваешь свои успехи?
Хорошими людьми становятся больше
от упражнений, чем от природы.
Демокрит
Актуальность темы.
При индивидуальном общении с родителями учеников моего класса выяснилось, что часть детей испытывают затруднения при выполнении домашнего задания: большой объем, который требует много времени.
Я задалась вопросом, отчего это происходит, с чем это связано, хотя заданий больше задавать не стала по сравнению с прошлым годом. Почему другие дети с этими же заданиями в данном классе не испытывают трудности и дефицита времени?
Данная проблема натолкнула меня на то, чтобы спланировать и провести родительское собрание на тему “Садимся за уроки”.
Форма проведения: круглый стол.
Подготовка:
-
Знакомство с психолого-педагогической литературой по теме собрания
-
Подборка книг и журналов для выставки.
-
Анкетирование учащихся и родителей класса. (Приложение №2)
Ход собрания
На столе лежат картонные кружочки, с обратной стороны которых изображение яблока, груши, апельсина. Родители при входе на собрание выбирают карточку.
Такие же эмблемы лежат на столах. Родитель занимает стол соответственно выбранной карточке. Таким образом сложились три рабочих группы.
Приветствие:
На фоне спокойной музыки каждая группа родителей готовит приветствие всем участникам по выбору на:
-
Президентском уровне;
-
Математическое;
-
Биологическое;
-
Лирическое;
-
От имени сказочного героя;
-
Героя литературного произведения.
(Приложение № 1)
Введение в тему собрания:
Учитель ведет рассказ по сказке Ш. Перро “Красная Шапочка”.
— Жила-была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше ее и на свете не было. Мать любила ее без памяти, а бабушка еще больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идет она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки-то не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание для родителей: продолжить сказку, составив 1-2 предложения по цепочке.
Основная часть
Работа в микрогруппах. Решение педагогических ситуаций.
1) А мы делаем домашнее задание по литературе так…
2) Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетради не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что на понимает, у ребят, учителя спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
-
Как вы оцениваете поведение родителей?
-
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
-
Ваши действия на “двойку” за домашнее задание?
3) Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
— Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом – в тетради?
Примечание: в ходе работы микрогрупп классный руководитель дает пояснения, опираясь на психолого-педагогическую литературу; приводит данные анкет. (Приложение № 2)
Беседа учителя.
— Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая.
С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы. Выделить место для занятий. Определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желаниям поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.
Мне хочется привести пример вот такой работы выполнения домашнего задания:
“Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса”.
Но ведь во 2-м классе на домашние уроки надо тратить не более полутора-двух часов.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. сидит за столом, значит работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
На раскачку ушло 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
-
дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
-
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать. Не началась ли программа мультфильмов;
-
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
-
один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2-го класса.
— Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведенного для занятий времени. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе.
На столе все должно находиться на своих местах. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление. Известный специалист по научной организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом.
Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос.
Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий ребенку следует сделать перерыв, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
“Родительские советы”
Каждая микрогруппа дает совет по выполнению домашнего задания.
-
Можно с юмором;
-
Строками из художественных произведений;
-
Высказыванием мыслителя-философа;
-
Афоризмом.
Ребенок может все! Для этого важно не запрещать ему что-то делать, а лучше перевести его внимание на более привлекательное и полезное. Научите ребенка видеть и слышать прекрасное.
Рефлексия.
Под музыкальное сопровождение родители передают свечу, заканчивая фразу:
— Я сегодня благодарен себе за то…
Решение родительского собрания:
-
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание;
-
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий;
-
Хвалить за малейшее достижение.
Список литературы.
-
Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М., 1986.
-
Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.
-
Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989.
Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. М., 1994
СЦЕНАРИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ НА ТЕМУ «ВЫПОЛНЯЕМ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ»
Цели собрания:
— Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
— Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Участники: классный руководитель, родители учащихся 2 класса.
форма проведения: собрание-практикум.
Организация родительского собрания:
-
подготовка приглашений для родителей;
-
изучение учителем психолого-педагогической и методической литературы по теме собрания;
-
организация выставки книг в помощь родителям;
-
подготовка сценария собрания;
-
анкетирование учащихся;
-
составление памяток для родителей;
-
на заседании родительского комитета обсуждается замысел собрания и составляется проект решения родительского собрания.
Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства — это первая заповедь воспитания… Успех в учении — единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться.
Сухомлинский
Ход собрания
I. Вступительное слово классного руководителя. сообщение по теме собрания
Наши дети — второклассники.
Главный объект их труда — книга, тетрадь, а главный труд в школе -учение. Необходимо поддерживать их интерес к учению, помочь им почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию у них любознательности, познавательной активности, наблюдательности, памяти, внимания.
Семья должна поддерживать интерес ребенка к учению, помочь ему включиться в учебный труд.
С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить порядок выполнения уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включиться в работу, вести ее, не отвлекаясь и в хорошем темпе
Доводить начатое дело до конца, добиваться поставленной цели, рационально распределять свое время, выполнять домашнее задание самостоятельно — всему этому ребенка нужно учить, учить тактично, ненавязчиво, не отбивая интереса к учебному труду. При выполнении детьми домашних заданий очень важно помочь или выработать навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно. Выработка этих навыков у детей и у вас, уважаемые родители, может помочь знание памяток, которые нередко используют в своей работе учителя начальных классов, воспитатели группы продленного дня.
Общие рекомендации к самоподготовке:
выполнять домашнюю работу нужно начинать в точно установленное время;
-
прежде чем начать заниматься, проверь готовность рабочего места;
-
приступая к работе, сосредоточься, подумай, с чего начнешь;
-
старайся все затруднения разрешить самостоятельно;
-
о задании узнай в дневнике или по закладкам в учебнике;
-
забыл правило, постарайся вспомнить, проверь себя по учебнику;
-
начинай самоподготовку в определенном порядке, например: русский язык, математика, чтение.
Письменные задания:
-
внимательно прочитай задание;
-
повтори по учебнику, выучи определения, правила, связанные с выполнением данной работы;
-
после выполнения письменного задания внимательно проверь написанное;
-
ошибки исправляй аккуратно, в соответствии с рекомендациями учителя.
Устные задания:
-
посмотри, что задано, подумай, с чего начинать выполнять задание;
-
прочитай задание по учебнику;
-
выдели основные части, главные мысли текста;
-
прочитай задание вторично,
-
составь план прочитанного;
-
расскажи по плану;
-
повтори рассказ;
-
следи за интонацией, темпом речи;
-
не спеши, говори ясно, четко,
К решению задач:
-
прочитай внимательно задание, если не понял содержания, прочитай еще раз, подумай;
-
повтори условия задачи и ее вопросы;
-
подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;
-
подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопрос задачи;
-
подумай, по какому плану будешь решать задачу; решай задачу;
-
проверь ход решения, ответ.
К выполнению заданий по русскому языку:
-
внимательно прочитай задание;
-
подумай, какими правилами можно воспользоваться при его выполнении;
-
если не уверен, знаешь ли ты правило точно, найди его в учебнике и еще раз повтори;
-
выполняя задание, сверяйся с правилами;
-
проверь работу;
-
если обнаружил ошибку, аккуратно исправь ее.
К выполнению заданий по чтению:
-
прочитай текст;
-
если встретишь непонятные слова, выясни их смысл (у старших, в словаре);
-
если в чтении текста были затруднения, прочитай его еще раз;
-
прочитай весь текст, подумай над его содержанием, перескажи его.
Правила списывания:
-
прочитай предложение, прочитай каждое слово по слогам так, как оно пишется;
-
списывай, диктуя себе по слогам;
-
проверь списанное: читай слово в тетради и это же слово в книге
Обращение родителей к этим памяткам не должно выливаться в назойливое повторение одних и тех же указаний. Естественно, ненавязчиво, проявляя искренний интерес к успехам детей, надо учить их навыкам организации учебного труда. Помощь и контроль родителей не должны быть муштрой, назойливым морализированием, изматывающим ребенка.
При проверке домашнего задания надо нацеливать ребенка на то, чтобы он умел доказывать правильность выполненного задания, приводить свои примеры. Вопросы родителей: «Почему?», «Докажи», «А можно ли по-другому?» — помогут в этом.
В семье следует создать атмосферу постоянного внимания друг к другу, к успехам каждого члена семьи. В такой обстановке будет естествен постоянный интерес родителей к учебным успехам ребенка, их вопрос «Что ты узнал сегодня нового?» Радость родителей по поводу успеха ребенка, его новых знаний воспитывает в нем желание учиться. В этом серьезном труде у школьника могут быть и какие-то неудачи. Хорошо, когда родители стремятся помочь ребенку преодолеть их, не срывают на нем свое раздражение по поводу этих неудач.
— Часто родители жалуются, что дети по нескольку часов сидят за уроками, много отвлекаются, бывают несобранны. Но ведь во 2 классе на домашние задания надо тратить не более полутора-двух часов. Возникает вопрос: что же будет делать ребенок, когда количество домашних заданий возрастет в несколько раз?
Давайте попробуем разобраться с некоторыми волнующими вопросами, обсудив их в микрогруппах.
II. Работа микрогрупп
Каждая микрогруппа получает задание проанализировать предложенные ситуации, ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точке зрения на предложенную проблему.
Задание для группы 1.
Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают.
Запишите ваше мнение в таблицу.
| Если ребенок предоставлен сам себе | |
| 1. | 1. |
| 2. | 2. |
Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.
Задание для группы 2.
Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным (обсуждают и отвечают на месте)?
Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понятно, что ему надо сделать и как, — тем больше будет его желание все выполнить, найдите, за что можно ребенка похвалить.
Задание для группы 3.
Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки (обсуждают и отвечают на месте)?
Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка:
-
на строчку, где допущена ошибка;
-
на слово с ошибкой;
Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.
Задание для группы 4.
Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям (обсуждают и отвечают)?
Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.
Задание для группы 5 . Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет — постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям (обсуждаю и отвечают)?
Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.
IV. Подведение итогов коллективной работы
-
Информация о выполнении задания каждой группой родителей.
-
Выработка правильных решений проблем.
V. Выступление классного руководителя
— Нужно ли сидеть около ребенка, когда он учит уроки? Как помочь ребенку научиться грамотно писать? Что делать, если ваш ребенок не любит читать? Обо всем этом поговорим на следующих собраниях. А сейчас я предлагаю вам поразмышлять над одной сложной педагогической ситуацией.
Ваш ребенок заявил: «Не пойду больше в школу. Заберите меня из нее!» Как вы поступите в данной ситуации?
(Родители коллективно обсуждают эту ситуацию и предлагают свой вариант решения.)
VI. Подведение итогов
Ребенок должен браться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянном рабочем месте.
ПАМЯТКА «ХОТИТЕ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК ХОДИЛ В школу с УДОВОЛЬСТВИЕМ?»
-
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
-
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
-
Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?
-
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
-
Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке — грустное зрелище.
-
Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
-
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
-
Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
-
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.
(Учительская газета. 1988. 23 февраля)
VII. Решение родительского собрания
Председатель родительского комитета зачитывает его.
-
Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим для учащегося и всячески содействовать его выполнению.
-
Составить памятку «Садимся за уроки».
-
Организовать в каждой семье рабочий уголок ребенка.
-
Поддерживать у детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной активности.
Возрастные особенности второклассников
Во второй класс дети приходят уже «бывалыми» школьниками. Период адаптации к систематическому обучению, к новым обязанностям, новым отношениям со взрослыми и сверстниками закончен. Теперь маленький школьник хорошо представляет себе, что ждет его в школе. В это время происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, уже начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию.
Младший школьный возраст является узловым в становлении самооценки. Она делается более развитой, зрелой, более структурированной, чем у первоклассников, и вместе с тем более целостной. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка равнозначно тому, чтобы быть хорошим и любимым. Поэтому у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Например, ребенок думает о себе так: «Я нехороший, потому что плохо пишу или читаю». Эта тенденция может закрепиться, если ребенок считает, будто родителей очень огорчают его неудачи. Снижение самооценки у второклассников связано с повышением критичности школьников к себе, их возрастающей способностью ориентироваться на качество результатов своей учебной деятельности. Однако, возможности детей в оценивании результатов своего труда еще ограничены. Отсюда и проистекают неуверенность в себе, снижение самооценки. Следует иметь ввиду, что у некоторых детей возможно снижение творческих способностей, стремления фантазировать за счет приобретения навыков действовать по образцу.
В это время активно развивается воля ребенка. Он учится сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают формироваться произвольные внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). Внимание зависит не только от воли ребенка, но и от его темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.
Учитель продолжает оставаться самой значимой фигурой. Но возникает более личностное отношение к нему, стремление к общению на переменах, прогулках. Появляется способность дифференцировать личностные качества сверстников. У некоторых детей может наблюдаться сильное стремление к лидерству, начинается соперничество между ребятами. Постепенно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. Но это дается им пока еще трудно. Ребенок начинает осознавать свою роль в семье, оценивать отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. помощь поможет человеку изменить некоторые представления о жизни и себе самом, посмотреть на происходящие события с другой точки зрения и открыть новые способы взаимодействия с окружающим миром, научит самостоятельно решать возникшие проблемы.
Домашние учебные занятия.
Цель: помочь родителям правильно организовать работу детей по выполнению домашних заданий.
Очень важным моментом режима дня является приготовление домашних заданий. Официальное отсутствие домашних заданий на практике совсем не означает, что ничего на дом не задается. Вы полнение домашних заданий объясняется, как правило, двумя причинами: с одной стороны, личной инициативой родителей, желающих, чтобы ребенок лучше успевал; с другой стороны — не официальными рекомендациями учителя потренироваться в чтении, письме, счете. Наличие домашних заданий, безусловно, свидетельствует о том, что за урок дети не успевают пройти и закрепить весь учебный материал. Часто выполнение домашних заданий затягивается на час, а то и два, прежде всего потому, что у ребенка не сформированы навыки самостоятельной работы. А ро дители требуют многократного переписывания заданий с черно вика на чистовик, заставляют сделать всё в один присест, не учи тывая, что максимальная продолжительность сосредоточенной работы у младших школьников примерно 30 минут (а у некоторых значительно меньше), не давая отвлечься, расслабиться. Для сох ранения работоспособности ребенку через каждые 15-30 минут занятий нужны 10—15-минутные паузы, физкультминутки под му зыку. Они восстановят внимание, отдалят утомление. Начинать приготовление уроков нужно с менее трудных предметов, затем переходить к наиболее сложным и заканчивать легкими.
Когда лучше делать уроки? Оптимальным для приготовления домашних заданий является время с 15 до 16 часов, если же школьник садится делать уроки, «когда мама приходит с работы», в 18—19 часов, то такая работа малоэффективна и к тому же очень утомительна для ребенка. Это время резкого снижения работо способности. Вот и сидит ребенок, мучается вместе с мамой, пе реписывая с новыми ошибками задание с черновика на чистовик.
Следует помнить, что для малышей 6—7 лет да и для других учащихся младших классов очень труден процесс письма. У де тей еще не развиты мелкие мышцы кисти, несовершенна коор динация движений, понижена сопротивляемость к статическим нагрузкам. Осваивая навык письма, дети производят много лиш них движений, перенапрягают кисть, не могут сохранить пра вильную позу. Оптимальная продолжительность письма для шес тилеток много меньше, чем для учащихся 7—8 лет. Вначале она не превышает 3 минут. Общую продолжительность письма в про цессе подготовки уроков следует ограничивать, она, как и в шко ле, не должна быть больше 8—10 минут. Не менее двух раз пись мо следует прерывать, предлагая детям выполнить гимнастику для кистей рук: сжимание и разжимание пальцев. Время непре рывного чтения в начале обучения тоже не должно быть больше 10 минут, после чего следует сделать перерыв, обсудить текст, пе ресказать его, рассмотреть картинки, а лишь потом можно про должить чтение. В процессе выполнения домашних заданий ослабленных и отстающих в физическом развитии детей нельзя «подгонять». Это крайне отрицательно сказывается на результа те их работы и приводит к более быстрому утомлению ребенка.
Очень полезно для профилактики нарушения зрения во вре мя перерывов выполнять гимнастику для глаз. Эти упражнения состоят из многократного (15—20 раз в течение 3 минут) перево да взора с мелкого ближнего предмета на другой предмет, нахо дящийся на расстоянии 7—10 м от глаз. Очень важно родителям следить за тем, чтобы дети сохраняли правильную рабочую позу, а в комнате, где занимается ребенок, была достаточная освещен ность. Несоблюдение элементарных гигиенических требований может привести к ухудшению осанки, близорукости и другим на рушениям здоровья.
Памятка для родителей
Формировать позитив
«Я верю, ты справишься» – это главная установка взрослых. Поощряйте успехи: «Молодец, сегодня три буквы написал красиво, а завтра будет уже четыре». Негативная оценка окружающих, и особенно родителей, может лишить детей уверенности в своих силах, а в результате и желания учиться.
Заинтересовать
Интерес – основная мотивация для учёбы. Он поддерживается участием в жизни ребёнка: важно не то, какую он получил оценку и доволен ли учитель, а то, доволен ли сам ребёнок и что интересного он узнал. Давайте широкую ориентировку, расскажите детям, для чего пригодится тот или иной предмет. Лучше говорить не про отдалённое будущее (поступление в институт до старшей школы – понятие абстрактное), а более понятных на сегодняшний день вещах: «Зачем рисовать эти кружочки и палочки?» – «Чтобы научиться писать буквы».
Организовать работу
Чтобы переключиться со школьной жизни на домашний режим, требуется отдых от 45 минут до 2 часов. Переключиться – не значит сидеть у телевизора или у компьютера. Лучше подольше пройтись по улице после школы. На прогулке не забивайте голову ребёнка вопросами, можно задать лишь наводящие, и он сам всё расскажет.
Оптимальное время подготовки уроков для младших школьников – с 15 до 17 часов. С возрастом время сдвигается. Обязательно делайте небольшие перерывы. Сначала через 15 минут, после 8 лет – через 30 минут. Объясните сыну или дочери, что готовить уроки лучше до 8 вечера не потому, что это ваша прихоть, а потому, что так устроен наш организм. Позже и времени потребуется больше, и выученный урок надолго не запомнится.
С чего начать
Начать домашнее задание лучше с самого трудного. Если мы откладываем решение трудностей, то психологически готовим себя к тому, что их тяжело преодолеть.
Обсудите с ребёнком последовательность подготовки уроков, помогите организовать рабочее место. Убедитесь, что он приступил к заданиям, а дальше – его работа. Если домашние занятия превратятся в определённый ритуал (в одно время, в одном и том же месте), дети быстрее сосредоточатся и меньше времени на них потратят. Чем больше стандартизированы правила, тем проще их выполнять.
Концентрировать внимание
По каждому предмету хорошо иметь две тетради. Одну – для ребёнка, вторую – для взрослого. Тогда и работа совместная, а значит, интереснее, и результаты можно сравнивать. «Смотри, я делаю так, а ты как?» Причём во взрослой тетради можно и нужно делать ошибки, чтобы сын или дочь их нашли. В этом случае внимание максимально концентрируется.
Черновик
Он существует для того, чтобы потренироваться в написании особо сложной буквы, посчитать пример. Но делать уроки сначала начерно, а затем переписывать в другую тетрадь набело не стоит. Ребёнок устаёт и с каждым разом пишет всё хуже.
Ошибки
Не исправляйте их в ученической тетради. Это рабочий материал, в который вмешивается только учитель. Лучше заведите новую, общую для вас и ребёнка. Если заметили ошибку, предложите: «Поищи, что здесь не так. Не увидел? Тогда я напишу правильно в общей тетради, а ты сравни и исправь в своей». Прямое указание на недочёты лишает самокритичности, ребёнок ждёт указаний, а потом ещё и обижается.
Дополнительные занятия
Нужны ли они? Если ребёнок одарён в какой-то области и дополнительные занятия ему интересны, они будут полезны. Но не заставляйте постоянно решать задачи, когда не даётся математика. Лучше обратите внимание на то, что лежит в основе «неподдающихся» уроков. Если у детей сложности с речью, нужно развивать мелкую моторику. А при проблемах с математикой подойдут задания на ориентацию в пространстве. Они развивают логическое мышление и математические способности. Можно поиграть в игру: ребёнок прячет какой-нибудь предмет и руководит взрослым, который ищет этот предмет с завязанными глазами. Не менее полезно для будущих математиков схематично изображать собственную комнату или квартиру.
Если нет особой необходимости в предметных занятиях, лучше выбрать кружки по интересам или спортивные секции. Любые из них будут способствовать и школьным успехам. Новые увлечения стимулируют и новые связи в головном мозге, увеличивая его активность.
Репетитор
Услуги репетитора – не всегда плюс. Всё зависит от специалиста и потребностей ребёнка. Если ученику помогают наверстать упущенное или разобраться с материалом, который он не может освоить, это поднимает детскую самооценку. Но порой за него просто делают уроки. Тогда пользы не будет. Существует и ещё одна сложность – научиться воспринимать материал в классе гораздо труднее, чем в индивидуальном порядке. Но именно такой навык закладывает основы учебной организованности и самоконтроля. В младшей школе это особенно важно.
Когда ослабить контроль?
Если ребёнок большую часть домашних заданий делает сам или требует самостоятельности, не контролируйте его постоянно, не стоит настаивать на ежедневной проверке уроков. Однако родительская заинтересованность не отменяется. Контроль может быть и косвенным. Проявляйте интерес к его работе, поинтересуйтесь: «О чём ты прочитал? По математике задали примеры или задачу? А по русскому фонетический разбор слова ещё нужен?»
Особое внимание стоит уделить пятиклассникам. В этом возрасте отпускать ребёнка в самостоятельное плавание не стоит. Переход в среднюю школу, разные учителя – это дополнительный стресс, который влияет на успеваемость. Детям нужно помочь адаптироваться к новым условиям.
Для старших детей
Если уроки не делает ученик средней школы, этот вопрос стоит вынести на семейный совет, и разбираться, что происходит с сыном или дочерью: они отлынивают или им трудно даются какие-то предметы, а возможно у них проблемы в классе. Выслушайте мнение ребёнка и вместе обсуждайте, как решить проблему.
Практика
Психологи напоминают, что даже абсолютно здоровые дети в начальной школе способны внимательно слушать и спокойно сидеть 10 – 15 минут единовременно. Затем они отвлекаются. Взгляд, сконцентрированный на одной точке, усыпляет. Врачи рекомендуют периодически посмотреть в окно, расслабиться, переменить позу.
Если учитель жалуется, что ваш ребёнок неусидчив, стоит внимательнее отнестись к ситуации и не реагировать слишком резко. Дома посмотрите, в течение какого времени он способен не отвлекаться. И вместо упрёков в адрес сына или дочери объясните: «Хорошо, что ты слушаешь 10 минут, потом сможешь больше».
Литература:
-
Певкина Н. А. Как научить детей учиться? // Начальная школа: плюс До и После. – 2004 – №1.
-
Полянская О. В. Школа и родители: рекомендации родителям по подготовке домашних заданий // Директор школы. – 2005. – № 7.
-
Степанова М. Готовим уроки: советует гигиенист // Педагогическая техника. – 2006. – № 3.
-
Шелагина С. В. Как помочь ребёнку в подготовке домашнего задания // Практика административной работы. – 2005. – № 4.
Дети и сотовые телефоны
МОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
Родительское собрание
«Садимся за уроки»
2 класс
Автор: Речкалова Марина Геннадьевна,
учитель начальных классов
р. п. Варгаши
2009 г.
Садимся за уроки
Цели:
-
выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
-
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно;
-
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий.
-
Подготовительная работа:
-
Анкетирование учащихся:
-
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание?
-
Как долго ты выполняешь домашнее задание?
-
С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно?
-
Какие предметы ты готовишь с трудом?
-
Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители?
-
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?
-
-
Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.
-
Изготовление памяток для родителей с алгоритмом выполнения домашних заданий.
Хорошими люди становятся больше от
упражнения, чем от природы
Цицерон
“Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло”
Ход собрания
I Организационный момент
II Опрос родителей “Азбука учебного труда”
-
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
-
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
-
Если ребенок ходит в группу продленного дня, то всегда ли уроки он должен делать там?
-
Как вы помогаете ребенку справляться с трудностями в выполнении домашнего задания?
-
Что вы используете для приготовления домашнего задания?
-
Как вы поступите, если ваш ребенок выполнил домашнее задание небрежно?
-
Чем занимаетесь вы, когда ребенок учит уроки?
-
Должно ли быть у ребенка свое рабочее место для выполнения домашнего задания?
-
Беседа на родительском собрании «Не хочу делать уроки»
Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников на подростковом сленге называют его “домашкой”. “Домашка”- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий.
ЗАЧЕМ ЖЕ ТРЕБУЕТСЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ?
Домашнее задание нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировались в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно необходимо, потому что развивает навыки самостоятельной работы. А не любят школьники “домашку” оттого, что, выходя за пределы классной комнаты, стараются хотя бы на время выкинуть из головы все те умные вещи, которые им вкладывают во время уроков.
У маленького школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка.
Говоря о привычке. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, — уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть — это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо начинать.
В семьях бывает так, что мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учёбе как к чему- то маловажному, второстепенному делу.
Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во двор – его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка появляется особый статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, — значит, уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.
За первый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочтёт от корки до корки 5-7 учебных книг, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый день пишет, читает (не только учебники), отвечает на вопросы, заучивает наизусть стихотворения и правила, рисует, при этом занимается музыкой и спортом, ходит на экскурсии, выполняет домашние поручения…ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!
Если до школы нормы и знания прививались ребенку в основном в семье, то сейчас именно учитель становится ответственным за усвоение новых социальных норм и знаний. Но у родителей есть возможность дать ребенку дополнительный и очень результативный шанс хорошо учиться. Главное, чтобы, находясь в роли учителя (при выполнении домашних заданий), родители сумели создать отличную от школьной обстановку. И тогда, используя преимущества домашних занятий и помощь родителей, ребенок может значительно улучшить результаты обучения.
Какой же должна быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться от школьной?
Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества, безопасности, в которой можно учиться в ситуации поддержки и веры в успех, а не стресса. Еще один плюс: домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных способностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого ученика, а дома родители для собственного ребенка могут организовать индивидуальный режим, учитывающий пики и спады его работоспособности. Особенно полезен индивидуальный подход тем детям, у которых трудно проходит привыкание к школе, а так же гиперактивным или слишком тревожным.
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Представьте, что вы вместе отправляетесь в непростое путешествие из пункта “Не могу, не знаю, не умею” в пункт “Могу, знаю и умею!” Причем главная роль принадлежит не вам – вы только сопровождаете отважного маленького путешественника. Однако наблюдать, направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать самому. Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе, чем ребенку. Чтобы облегчить вашу миссию ПОСЛУШАЙТЕ основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.
-
Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
-
Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается, когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только из школьных заданий.
-
Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
-
Никогда не начинайте с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в правильном выполнении помогает.
-
Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если ребенок будет уверен в себе.
-
Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может “заучить” ошибку. Но избегайте слов “ты делаешь не так”, “это неправильно”.
-
Для того, чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает.
В процессе обучения и особенно тогда, когда есть проблемы, ребенку необходимы поддержка, подбадривание, одобрение, которые позволяют понять, что он действует правильно, дают уверенность в том, что трудности преодолимы, и вы оцениваете его старание. Обращать внимание лишь на проблемы очень легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого его ребенок тоже не заметит. “Я уверен, что у тебя все получится”, “Я помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…”, “Правильно”, “Хорошо”, “Молодей, ты меня радуешь” — эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию. Жестокое обращение (негативное подстёгивание, замечания, укоры, угрозы, наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей это вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи. Причем тревога и боязнь рождает новые неудачи, хотя страх порицания и наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситуации. Уступчивость и послушание зачастую достигается за счет ожесточения, накапливания отрицательных эмоций и нарушения взаимоотношений. Любая угроза основана на допущении, что страх может быть достаточным мотивом для достижения какого-то результата. Но чувства обиды, особенно если она не сознается как незаслуженная обида, может дать обратный эффект. Поэтому я рекомендую Вам чаще хвалить, чем осуждать, подбадривать, а не подчеркивать неудачи, вселять надежду, а не твердить, что изменение ситуации невозможно. Но для того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в это должны поверить мы, взрослые.
-
Сообщение классного руководителя об организации учебной работы детей
Как же приучить ребенка к выполнению домашних заданий?
У ребенка должно быть свое постоянное рабочее место. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну так, чтобы свет падал слева. В вечерние часы необходимо включать настольную лампу, которая ставится так, чтобы свет падал слева. Желательно, чтобы абажур был зеленого света, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно поместить на подставку в наклонном (под углом 450) положении. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.
Все должно находиться на своих местах. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не рекомендуется пользоваться тяжелой ручкой, так как увеличение ее веса даже на 1 грамм усиливает утомление.
Выполнение домашних заданий быстро утомляет ребенка, когда он работает за столом, который не соответствует его росту. Принимая позу согнувшись над столом, мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. При росте ребенка от 120 до 129 см стол должен иметь высоту 59 см, при росте от 130 до 139 см – 62 см, при росте от140 до 149 см – 68 см. разница между высотой стола и стула – от 21 до 27 см. Расстояние от глаз до поверхности стола – 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как сидение без опоры на спинку утомляет.
При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-10 раз. Значит, возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.
Следует заметить, что утомление у ребенка наступает гораздо быстрее, если он работает при шуме. Важно позаботиться о том, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребенок выполняет домашнее задание.
Для успешного выполнения домашнего задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий работы следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
Приступать к выполнению домашнего задания ребенку лучше всего через 1-1,5 часа после возвращения его из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
-
в первом классе – до 1 часа;
-
во втором классе – до 1,5 часов;
-
в третьем и четвертом классах – до 2 часов.
Лучше всего начинать занятия в 16 часов (первая смена) и утром для тех, кто занимается во вторую смену.
V Ознакомление с памятками.
-
Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:
— Наш ребенок выполняет домашнее задание…
— У нашего ребенка есть специальное место, где он …
— Самостоятельно справляется с …
— Готовит с трудом…
— Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …
— Когда ребенок учит уроки, мы …
— Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
— Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
-
. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить предложенные задания. (Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые учителем из книги ”Поговорим о наших детях”)
Задание № 1 (для второй микрогруппы)
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
-
Как вы оцениваете поведение родителей?
-
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
-
Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Задание № 2 (для третьей микрогруппы)
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.
Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.
— Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.
— Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо.
Вопросы:
-
Правильно ли поступила мама Юры?
-
Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
Список литературы
Багдасарова С. К., Самыгин С. И., Столяренко Л. Д. Психология и педагогика. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2006 г.
Гуткина Н. и. Психологическая готовность к школе. Серия Детскому психологу. Издательство «Питер», 2007 г.
Мухина В. С. Шестилетний ребёнок в школе: Книга для учителя. – 4 – е изд. – М.: Просвещение, 2004 г.
Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.
Терлеева А. М. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2005 г.
Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М., 1986.
Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипковой. М., 1988.
Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989.
Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. М., 1994.