Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 7
Разработка урока по природоведению
В 5 классе
по теме:
«Жизнь в морях и океанах»
Урок разработала:
Смольникова Л.Н. учитель биологии
Тема урока: Жизнь в морях и океанах
Форма урока: Урок изучения нового материала. На уроке используются технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала и информационно – коммуникационная технология.
Цель урока: Дать образное целостное представление о жителях морей и океанов, заинтересовать обучающихся в изучении разнообразия подводного мира, особенностей условий обитания и приспособления животных к ним.
Задачи:
Предметные: овладение представлениями о жителях морей и океанов, об их разнообразии, особенностях условий обитания и приспособлении животных к ним.
Метапредметные: решение проблемных задач, готовность к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в классе, способность развития умений составлять таблицу, связный рассказ о животных по плану.
Личностные: понимание многообразия животного мира.
Оборудование: таблица, изображение обитателей морей и океанов, мультимедийное оборудование, презентация, фломастеры или цветные карандаши. Аудиозапись «Звуки воды и крики чаек».
Межпредметные связи: География, экология, физика.ИЗО, литература, музыка.
Методы обучения и формы работы:
— частично-поисковый (эвристический)
— проблемный
На уроке природоведения прослеживается системно-деятельностный подход: учащиеся 5 класса работают по ОК (используется технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала), применяется информационно – коммуникационная технология. На всех этапах урока идет работа с дополнительным материалом, учащиеся сравнивают, анализируют, делают выводы, выполняют проблемные задания.
План урока:
Организационный момент — 0,5 мин.
Введение в тему — 5 мин.
Изучение нового материала.– 30 мин.
Обобщение, итог урока – 7 мин.
Рефлексия – 1 мин.
Домашнее задание – 1,5 мин.
Ход урока
Орг. момент
Учитель биологии: Приветствие. Готовность к уроку. Эмоциональный настрой.
Введение в тему
Учитель физики: Я думаю, а вот если бы о нашей планете спросили инопланетянина, наблюдавшего за ней из космоса, возможно, он назвал бы её? ( Океания). Как вы думаете, почему?
Учитель биологии: Правильно, ведь большую часть нашей планеты, а именно 71% занимает вода. Все моря и океаны соединены в один Мировой океан. Он настолько велик, что его можно назвать – планета Океан. (Звучит музыка океана)
Учитель физики:
Спят четыре океана
Синеглазых великана.
Солона у них водица,
Не удастся ей напиться.
Тихий океан к востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад
С голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу
Занимает синий угол.
А для Северных сторон
Ледовитый шлёт поклон. М.Погарский
Постановка темы, цели.
Учитель биологии: Кто из вас догадался, что нам предстоит сегодня изучить? С чем познакомиться? (Океаны).
Моря и океаны изучает наука география, вы ее будете изучать более подробно в следующем году. А биология это наука о живом, значит, сегодня речь пойдет? ( О живых организмах, обитающих в соленой воде).
(Слайд). Тема нашего урока: «Жизнь в морях и океанах».
Учитель физики:. Как вы думаете, как можно сформулировать цели урока? Что вы бы хотели узнать?
(Познакомиться с жителями морей и океанов, с особенностями условий обитания и приспособления животных к ним).
Изучение нового материала. (30 минут).
Учитель биологии: Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир живой природы. И все они разные: и огромные и микроскопические, и мохнатые и перьями покрытые, хищные – кровожадные и безобидные – растительноядные, неподвижные и стремительно – быстрые. Ребята, этот мир так разнообразен, что за один урок трудно все изучить. Сегодня мы начнем изучение этой темы, а на следующем уроке продолжим.
Почему же все живые организмы разные? Почему отличаются друг от друга?
(Организмы так не похожи друг на друга, потому что живут в различных условиях).
Учитель физики: В самом деле, условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение, особенности поведения существ. Вспомните, какие приспособления есть у животных, чтобы обитать в воде?
Учитель биологии: Для миллионов удивительных существ море и сейчас родной дом. Дом не простой многоэтажный. Давайте пройдем с вами по этажам этого дома и познакомимся с его обитателями, решим их основные, жизненные проблемы.
(Слайд)
Начертите в тетради таблицу.
| Сообщество толщи воды | Донное сообщество | Сообщество коралловые рифы | Глубоководное сообщество | |
|
|
|
|
|
|
(Слайд)
Учитель биологии: Наше путешествие начинается с верхнего этажа, здесь живут организмы, образующие сообщество поверхности воды. Как вы думаете, какие организмы живут на поверхности воды? (Слайд). Под влиянием течений и ветра стаи голубых парусников совершают путешествия на огромные расстояния. В отличие от парусных кораблей, сделанных руками человека, велелла никогда не может утонуть. . Не страшны им и ураганы. Если какая-нибудь волна перевернет велеллу «вверх килем», она при помощи подвижной синей оторочки немедленно принимает нормальное положение и снова подставляет ветру свой голубой треугольный парус.
Учитель физики:. Проблема № 1. Как удерживаются на поверхности воды и почему не тонут эти организмы? (Имеет большой легкий воздушный пузырь, а сверху есть большой гребень, который служит парусом.
Учитель биологии: Даже после гибели животного его прозрачный скелет с наполненными газом камерами продолжает стойко держаться на поверхности. Водная пленка служит опорой многим мелким морским животным).
(Слайд) Следующий этаж – сообщество толщи воды. Этот этаж полон света. (Слайд). Здесь в толще воды живет планктон и свободно активно-плавающие организмы. Что такое планктон? (Чтение текста на с.132-133).
Учитель физики: Проблема № 2. Как удержаться в толще воды, и передвигаться в ней живым организмам? Множество живых существ (водоросли, рачки, лучевики) свободно парящие в толще воды, а для этого они должны иметь приспособления. Какие? (Выросты, щетинки, чтобы вода активно поддерживала их.)
Какие приспособления для жизни в воде имеют активно плавающие животные? (Стройные обтекаемые формы тела, они плавают с помощью плавников: хвостовой плавник толкает рыбу вперед, спинной плавник, словно лодочный киль не дает опрокинуться на бок, боковые плавники рули поворотов, поднятия и погружения).
У каких рыб из воды выступают косые, зловещие плавники? (Акулы).
Учитель биологии: Они бывают разные: есть среди них и гиганты (20 метров) и карлики до 15 см. Самые огромные безобидные — Тигровая и Гигантская акулы. Питаются планктоном и мелкой рыбой. Акулы представляются нам зоркими, но они подслеповатые, для них главное не зрение, а обоняние. Акула чует лучше, чем гончая собака. Белая акула до 6 метров – людоед. Охотится по ночам на кальмаров и своих мелких сородичей. Акула испытывает постоянный голод, она вечно в движении, если акула перестанет двигаться, она утонет (нет плавательного пузыря). А вот блестят выпуклые щиты среди волн. Плывут черепахи через океан. И у великана кита и у крошки планктонной водоросли — у всех морских пловцов есть жир, это хорошее подспорье, ведь жир легче воды. А какие приспособления, например у кальмара, осьминога, каракатицы? ( Они сокращают мышцы, Кальмар выпускает струю воды и отброшенный толчком, сам плывет в противоположную сторону — своего рода реактивные двигатели). (Слайд)
Учитель биологии: Следующий этаж — сообщество донных обитателей.
Очень богато видами донное сообщество. Здесь на более низких этажах живут многочисленные моллюски с красивыми раковинами, морские звезды, ежи, скаты, креветки, осьминоги, удильщики, камбалы. Вот уж кто умеет и любит прятаться, и для того, чтобы защищаться и для того, чтобы нападать. Вот мордатый ерш — Скорпена! Весь в бурых шишечках, страшный, как черт. Как будто его из ноздреватых и щербатых камней слепили.
Учитель физики: Проблема № 3. Как передвигаться по дну и защищаться от врагов? (Слайд)Как приспособились к обитанию на дне скаты, камбалы, удильщики? (Уплощенная форма тела, окраска под цвет дна, умение маскироваться). Живут они на дне, на дне находят и пищу — моллюсков, крабов; поэтому рот у них смещен под плоскую голову, а глаза и брызгальца — жаберные щели — расположены сверху. Скаты плавают, размахивая широкими плоскостями тела, как крыльями, а хвостовой плавник у них исчезает, остается только его стебель — сам хвост.
Учитель биологии: Как-то на дно аквариума опустили шахматную доску и пустили туда камбалу, через некоторое время она исчезла. Оказалось, что она раскрасилась в светлые и темные квадратики, под шахматную доску.
Учитель физики: Как донные обитатели защищаются от врагов? (Иголки, электричество). Хвостокол использует его как оружие. У него на хвосте есть колючка, точнее настоящий меч — до 20 сантиметров в длину. Его края очень острые, да к тому же зазубренные, вдоль лезвия, с нижней стороны — желобок, в котором виден тёмный яд из ядовитой железы на хвосте.
(Слайд) Сообщество кораллового рифа.
Учитель биологии: Но еще более разнообразны живые существа в сообществе кораллового рифа. Это сообщество по богатству форм не уступает тропическому лесу. Они напоминают роскошные сказочные сады, населенные причудливыми обитателями. Коралловые рифы расположены на мелководье здесь много тепла, света, пищи. Коралловый риф гостеприимное место для многих рыб.
Проблема № 4. Легенда: согласно древнегреческому приданию, когда Персей отсек голову Медузе Горгоне, ее кровь пролилась на морское дно и проросло красным деревцем – кораллом. Коралловые ветки напоминают толи цветы, толи кусты. До XIX века их считали растениями, позже естествоиспытатель Карл Линней выделил их в класс животных.
В теплых, чистых тропических морях находятся кораллы. Коралл твердый как камень, но на самом деле он создан из тел миллионов маленьких существ. Эти животные коралловые полипы. Каждый из них живет внутри маленькой известковой чашечки. С течением времени часть полипов отмирает, и другие полипы строят свои чашечки поверх старых. Так кораллы продолжают расти вверх к поверхности воды. Мир коралловых рифов – это буйство красок: здесь обитают ярко окрашенные креветки, актинии, морские звезды, моллюски. Рифы буквально кишат разноцветными рыбами.
Учитель физики: Почему обитатели рифа такие яркие? (Они маскируются). Яркие крупные пятна на боках тела позволяют рыбам сливаться с общим фоном и скрывают форму и размеры тела рыбы. Это так называемая расчленяющая окраска. Особенно ярко все это видно на примере крылатки. Почему у рыб плоское короткое тело вытянутое скорее не в длину, а в высоту? Да потому, что в разветвленных, но узких коралловых лабиринтах с такой формой тела легче всего укрыться, спрятаться. Зато рыбам обитателям открытых вод с обычной формой тела (таким как сельди, ставриды) и уж, конечно, крупным хищникам (акулам, макрелям, тунцам, барракудам и др.) доступа в такие коридоры практически нет. Те, кто имел удовольствие нырять вблизи кораллов, могли видеть, как мгновенно и легко многочисленные обитатели скрываются в запутанных лабиринтах этого подводного замка при появлении опасности.
Учитель биологии: Приятно наблюдать ярких по окраске и необычных по форме небольших морских рыбок у себя дома или в офисе. Это стало модным. К сожалению, коралловые рыбы в искусственных условиях долго не живут и практически не размножаются.
(Слайд) Сообщество глубоководных организмов.
Учитель. Предлагаю опуститься еще глубже. Только с созданием глубоководного аппарата люди смогли опуститься на самое глубокое дно, глубочайшую впадину глубиной 11 км. Кто знает, как она называется? (Марианская впадина — глубочайший, из известных, географический объект в Тихом океане). А какие проблемы решает сообщество глубоководные организмы? Растений здесь нет, зато живут причудливые организмы.
Учитель физики: №5 Как ориентироваться в темноте? Как приманивают добычу, спасаются от врагов глубоководные рыбы?
Прозвище «удильщика» эта рыба получила за свой примечательный отросток на голове у самок. Эта удочка действительно исполняет роль поимки добычи: она снабжена специальной железой, которая заполнена биолюминисцентными бактериями. Удильщик приманивают жертву на этот свет, подвигая удочку к самой пасти. Таким образом, добыча как бы сама заплывает в рот рыбе. Морская химера, как и другие, использует фотофоры, для привлечения жертв прямо к своим огромным пастям. Многие из этих глубоководных созданий пассивны, имеют дряблые, студенистые тела, часто лишенные хвостовых плавников, поэтому они тоже заманивают жертву в рот. (Слайд). Ребята, давайте перенесемся на берег океана.
Учитель биологии: Велик, интересен, не до конца ещё изучен животный мир океана. И подобно тому, как мы охраняем животных наших лесов, гор и степей, надо охранять животных моря. Самая важная проблема океанов и морей – это экологическая проблема и решать ее уже не обитателям «нашего многоэтажного дома», а нам – людям. (Слайд). Нельзя допустить, чтобы исчезли прекрасные разноцветные рыбы, огромные киты, причудливые осьминоги, веселые дельфины — удивительные существа, о которых мы говорили на нашем уроке. Какие правила поведения в природе вы знаете?
Обобщение, итог урока. (Слайд)
Учитель. На уроке мы изучили 5 сообществ океана, которые являются так называемыми «этажами». (Слайд). Откройте учебники, посмотрите записи в тетрадях и скажите, что вы узнали об обитателях морей и океанах? Что вы бы хотели узнать? Ребята, вспомните, какая цель нашего урока? Мы ее достигли?
Рефлексия.
Учитель физики: И настало время оценить наш урок. (Слайд). Если вы считаете, что усвоили весь материал урока и приняли активное участие в работе, то нарисуйте рыбку — синим цветом. Если вам нужно еще повторить или прочитать – красным, если вы плохо поняли –зеленым. Какого цвета у вас рыбки? (Синие, но немножко красные).
Домашнее задание.
Учитель биологии:. Конечно, вам обязательно нужно дома еще поработать. Посмотрите и запишите в дневниках домашнее задание.
1. Изучить текст стр.135-137.
2. Проработать вопросы стр.138
(Творческое задание)
3. Сочинить мини-сказку о морских обитателях, в которой решались бы экологические проблемы.
4.Нарисовать плакат «Не загрязняйте воду».
Наш урок подошел к концу. Спасибо за активную творческую работу, до свидания!
Информационные материалы
1.http://zakluet.ru/ryby-udilschiki
2. http://www.oilngases.ru/problemi-zemli/globalnie-problemi-c
3. http://ru.savefrom.net/#url=http://youtube.com/watch?v=qfy7
4. http://murzim.ru/biologiya/9139-glubokovodnye-ryby.html