Технологическая карта урока в 5 классе
по учебнику “FORWARD” М В. Вербицкой
ФИО: Илюхина Светлана Викторовна
Место работы: МБОУ «СОШ с. Черный Яр»
Должность: учитель английского языка
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 Б
Тема урока: “Domino’s day”
УМК: «Forward» для 5 класса под редакцией М.В. Вербицкой
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений
| Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
| Предметные умения | УУД |
| Личностные УУД:
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Регулятивные УУД: • умение самостоятельно ставить учебные цели и задачи; • адекватно оценивать свои возможности и самостоятельно контролировать свое время. Коммуникативные УУД: • организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками; • использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей. Познавательные…УУД:
• постановка проблемы, аргументирование её актуальности; • освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения.
|
| Лексика по теме “Working day”
|
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
| литература, музыка. | Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. |
-Компьютерная презентация; — Интернет-ресурсы: http://learningapps.org/display?v=pifw5rfbn https://docs.google.com/file/d/0Bzu_afHTGnTtSVYtdUNzTDM2SUE/edit
|
Этапы урока
| Деятельность обучающихся | |||||||||
| Познавательная
| Коммуникативная | Регулятивная | |||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||
| Организационный этап | |||||||||
| Учитель приветствует детей, создает эмоциональный настрой урока |
|
| Учащиеся отвечают на приветствие учителя |
|
|
| |||
| Проверка домашнего задания, воспроизведений и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний | |||||||||
| Участвуют в диалогах о том что происходит на картинке | Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
| Выслушивают одноклассников, задают вопрос, отвечают на поставленный вопрос.
| Умеют задавать вопрос и отвечать.
| Контролируют свое время и управляют им.
| Самостоятельно оценивают правильность выполненного задания.
| |||
| Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | |||||||||
| Предлагает просмотреть видео ролик и определить тему урока (создаёт проблемную ситуацию на уроке). Предлагает сделать вывод и побуждает к формулированию темы и целей урока | Делают предположение: | Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
| Формулируют собственное мнение, аргументируют его. | Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания.
| Самостоятельно анализируют данный материал. | Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания. | |||
| Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) | |||||||||
| Организует предварительную работу с текстом. Предлагает поработать индивидуально, Дает задание просмотреть картинки, коротко передать содержание картинок и назвать главных героев. Предлагает образец для высказывания Упр.7 стр.16
| Работают самостоятельно с картинками, образцом, сообщают полученную информацию классу.
| Ищут и выделяют информацию | Адекватно используют речевые средства. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Учатся описывать картинки | Самостоятельно анализируют данный материал. | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
| |||
| Предлагает учащимся догадаться о значении слов в рамочке: milkman, garden shed, tin
| Ученики стараются догадаться о значении слов самостоятельно, а затем проверяют в словаре
| Анализируют с целью выделения признаков | Учатся работать со словарем, развивают языковую догадку | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Самостоятельно анализируют данный материал. | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
| |||
| Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (упр.7 стр.16) | Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику.
| Развивают умение просмотрового чтения, языковой догадки.
| Читают текст, не обращая внимание на детали.
| Учатся читать и понимать основное содержание прочитанного.
| Контролируют свое время и управляют им. | Осуществляют самоконтроль.
| |||
| Организует работу с тем же текстом Предлагает поработать в группах и выбрать из текста информацию о том, что Domino делает в указанное время (в таблице). (поисковое чтение).
| Работают в группах, заполняют таблицу, сообщают полученную информацию классу | Учатся основам поискового чтения | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов | Понимают на слух ответы обучающихся, сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и делать выбор | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста | Адекватно оценивают правильность выполнения задания. | |||
| Первичное закрепление в измененной ситуации (конструктивные) | |||||||||
| Предлагает прослушать текст о том, что делает главный герой Мотивирует детей ответить на вопросы по тексту (упр. 8 стр. 16)
| Воспринимают на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываясь о значении новых слов из контекста. | Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного. | Отвечают на вопросы после прослушивания | Учатся отвечать на поставленные вопросы | Самостоятельно анализируют данный материал | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы | |||
| Предлагает поработать в парах и соединить предложения с иллюстрациями к тексту. (упр. 9 стр. 17)
| Работают в парах. Соотносят содержание текста с иллюстрациями.
| Строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи | Слушают собеседника | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Самостоятельно анализируют данный материал. | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы | |||
| Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) | |||||||||
| Просит учеников напомнить, как образуется Present Simple. Под диктовку учеников записывает форму на доске. Предлагает поработать в парах по упр. 9 стр. 17 и найти в каждом предложении сказуемое. Предлагает определить, сколько частей в сказуемом и вспомнить какая из его частей называет действие.
| Вспоминают образование и употребление Present Simple Работают в парах, ищут в каждом упражнение сказуемое, сообщают полученную информацию классу.
| Анализ с целью выделения признаков, |
| Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Самостоятельно анализируют данный материал. | Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы | |||
| Предлагает самостоятельно просмотреть правило в разделе ‘’Think about Grammar’’ о “The Present Continuous Tense” и найти ответы на вопросы учителя. (упр. 10 стр. 17) | Работают с таблицей учебника, воспринимают зрительно и стараются полностью понять информацию грамматического комментария.
| Делают выводы | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов | сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и делать выбор | осуществляют самоконтроль понимания текста и грамматического правила | Осуществляют самоконтроль | |||
| Динамическая пауза https://www.youtube.com/watch?v=t-xmGYNgrJk
| |||||||||
| Предлагает поработать в парах, выбрать из предложений формы глагола, которые используются для описания ежедневных дел Domino. (упр. 11 стр. 17)
| Читают текст еще раз и выбирают формы глаголов для описания ежедневных дел кота Домино | Работают в парах, сообщают полученную информацию классу. Делают выводы | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов | Понимают на слух ответы учащихся, сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и делать выбор | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста и грамматического правила. | Адекватно оценивают правильность выполнения задания. | |||
| Предлагает сравнить текст с фотографиями и выбрать формы глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях (в момент, когда мы их наблюдаем). (упр. 12 стр. 17) | Сравнивают текст с фотографиями и выбирают формы глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях (в момент, когда мы их наблюдаем)..
| Работают в парах, сообщают полученную информацию классу. Делают выводы.
| Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов | Понимают на слух ответы учащихся, сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и делать выбор | В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста и грамматического правила. | Адекватно оценивают правильность выполнения задания. | |||
| Предлагает рассказать о том, что Domino делает каждые день и о том, что он делает на каждой картинке текста. | Рассказывают о ежедневных делах Домино | Передают в форме повествования основную мысль текста с опорой на текст и иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Употребляют в устной речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous. | Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. | Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
| |||
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | |||||||||
| Объясняет домашнее задание. (рабочая тетрадь упр. 1 стр. 10) Выполнить кроссворд
| Записывают домашнее задание.
|
|
|
|
|
| |||
| Рефлексия (подведение итогов занятия) | |||||||||
| Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов.
| Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они научились на уроке и. | Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения домашнего задания, дают оценку своим действиям. Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
Учатся анализировать степень усвоения нового материала | Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. | Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
| |||