Конспект урока «Три среды обитания» 5 класс

Три среды обитания

Цели

Образовательные: изучить особенности различных сред обитания живых организмов и их приспособления к обитанию в этих средах

Планируемый результат

Предметные: уметь характеризовать приспособленность организмов к среде обитания

Знать

Уметь

Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение природы

Коммуникативные: способность передавать содержание текста в сжатом виде или развернутом виде в соответствии с целью задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества.

Регулятивные: умение ставить перед собой задачу, планировать свою деятельность, устранять причины возникших трудностей

Метапредметные: уметь структурировать материал, работать с разными источниками и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Основные понятия

Наземно-воздушная, водная, почвенная среды обитания

Межпредметные связи

Русский язык, география, экология,

Ресурсы:

— основные

— дополнительные

Учебник, работа с текстом,

Организация пространства

Групповая, парная, индивидуальная

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Орг.момент.

(1мин)

Учащиеся входят в класс под музыку «От улыбки»

На доске высказывание древнеримского поэта и философа Цицерона:

«Ни водой, ни огнем мы не пользуемся так часто как дружбой».

Сегодня мы вместе будем работать одной единой командой. И пусть улыбка, подаренная вами друг другу, будет сигналом для нашего общения.

На уроке мы будем использовать еще один сигнал это звук колокольчика. Слышим его, значит, прекращаем обсуждение и переходим к следующему этапу.

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

У нас на доске дружелюбно расположились разнообразные животные. А могут они в таком же составе встретиться в природе?

Почему?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Какую бы тему урока вы предложили бы на сегодняшний урок?

Запишите тему в свои рабочие листы.

А чтобы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?

Запишите в листах.

А где мы можем найти эту информацию?

А как мы будем добывать эту информацию?

Что вам уже известно по этой теме?

Среды обитания.

(Беседа ученики называют свою тему урока)

( в рабочем листе прописывают)

( ученики называют:

— какие существуют среды?

— какие особенности имеют?

— как животные приспосабливаются к этим условиям?

Учебник, учитель

беседа

III. Изучение нового

(10 мин)

А что такое среда обитания?

( записать в тетради)

А какие есть среды обитания?

Прикрепить на доску название сред.

А почему животные обитают в разных средах?

Посмотрите на таблицу № 1 в рабочих листах. Что характерно для наземно-воздушной среды? Проанализируйте.

А что характерно для водной и почвенной? У вас возникло затруднение? А куда мы можем обратиться? К учебнику.

Чем характеризуется водная среда обитания?

Почвенная?

Оцените работу соседа по парте в специальных листочках оценивания

Запишите свою фамилию

И так мы выяснили, какие существуют среды обитания, и какими особенностями они обладают.

А в какой среде обитает шоколадный хирург? Почему так мнения разбежались? Хорошо, а что вам даст если я покажу как выглядит это животное? Это название рыбы.

Какие приспособления имеют животные которые обитают в водной? Почвенной? Наземно-воздушной среде?

Оцените работу соседа по парте используя пульт и критерии оценивания в специальных листочках

Спросить нескольких.

— разные условия

Анализируют таблицу.

§ 23

Все сидящие на 1 варианте, используя учебник, заполняют столбик «водная среда», 2 вариант столбик «почвенная среда».

А теперь 1 вариант выступает в роли учителя и помогает второму заполнить столбик «водная среда».

А теперь 2 вариант выступают в роли учителя и помогает заполнить третий столбик.

Условия жизни

1. ФИ ученика__________________________________

Оцените работу соседа, который вам рассказывал материал и помогал заполнять

таблицу

ФИ ученика, который рассказывал вам________________________

Ваша оценка: «отлично, все понятно, хорошо объяснил»,

«хорошо объяснил, но пришлось самому искать в учебнике»,

« я ничего не понял, мне было сложно заполнять таблицу»

2.)

Заполните таблицу «Приспособление животных к средам обитания»

Вы работаете четверками. У каждого разное задание, оно отличается по цвету бумаги. Вы работаете со своей информацией и главное кратко записываете в таблицу. После того, как вам сосед рассказал свой материал, вы с его помощью заполняете столбик в своем листе. Каждый должен собрать информацию у друг друга, передавая текст и пересказывая то, что вам пересказал сосед, заполняя при этом

таблицу «Приспособленность животных к различным средам обитания» (Приложение№1)

Среда обитания

Работа в группе

Оцените работу группы:

А. «Отлично» — мне было очень комфортно работать в таком составе,

В. «Хорошо» — мне было достаточно хорошо на уроке,

кроме некоторых нюансов.

С «Нормально» — мне было не очень уютно на уроке,

D «Плохо» — мне было плохо и не комфортно работать в группе

IV. Закрепление нового (10 мин)

У нас на уроке были новые слова, посмотрите на доску, какие буквы нужно писать в этих словах?

1. Работа с динамическим пособием.(Приложение №2)

( проверяем с помощью интерактивной доски)

Проговариваем правильное написание.

Почвенная среда, гепард, колибри,

V. Контролирующее задание (10 мин)

Оцените работу

Тест с использованием системы быстрого тестирования.

Ваша оценка за тест: «5», «4», «3», «2»

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

.

Посмотрите в рабочий лист, где вы прописывали задачи на урок и ответьте на вопрос:

«Все ли я узнал, что планировал или остались вопросы на которые я не получил ответ?»

4)

Оцените свою работу на уроке:

« я работал очень хорошо на уроке»,

« я работал неплохо на уроке»,

«я плохо работал на уроке»

«я не работал на уроке»

Домашнее задание: § 23, упр.166,167, 168, 169

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Кислород

Достаточно

Вода

Не всегда достаточно

Изменение температуры

Значительные

Свет

Достаточно

Приспособления животных к обитанию в этой среде