Урок географии 6 класс
Тема: Ветер
Цели урока: сформировать представление о ветре как элементе погоды.
Задачи урока:
1. Обучающие: сформировать представление об образовании ветра. Ознакомить с видами ветров и понятием «роза ветров», сформировать представления о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; видах ветров;
2. Развивающие: научить чертить «розу ветров» и анализировать ее, развивать творческие способности обучающихся
3. Воспитывающие: воспитывать интерес к знаниям о явлениях природы, формировать навыки адекватной самооценки деятельности.
Оборудование урока
Проектор, компьютер, учебники, тетради, оценочные листы.
Презентация к уроку
План урока
1. Организационный момент
2. Повторение по теме «Атмосферное давление»
3. Изучение нового материала.
4. выполнение практической работы
5. Самопроверка
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Конспект урока
| Этап урока | Дидактическая задача | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД на этапах урока | Примечание | |
| 1 | Организационный момент | Развивать умения самоорганизации и саморегуляции | Проверка состояния класса подготовки обучающихся к уроку, приветствие, назначение дежурных. | Проверка готовности рабочих мест, приветствие |
| 1 слайд |
| 2 | Сообщение темы и цели урока | Формировать целепологание учебной деятельности; Развивать положительную мотивацию к обучению | Сообщение темы и цели урока | Целевое слушание, просмотр слайдов |
| 2 слайд |
| 3. | Актуализация опорных знаний обучающихся | Повторить знания обучающихся по теме «Атмосферное давление »; | Предлагает ответить на вопросы Устная работа Задания на знание фактического материала и закономерностей
| Что такое атмосферное давление? | Коммуникативные УУД Формируем умение слушать и понимать, строить речевое высказывание Делают вывод о неравномерном распределении давления
| 3 слайд 0 баллов |
| 4 | Первичное усвоение новых знаний
Первичная проверка понимания
Первичное усвоение новых знаний
| Сформировать представление об образовании ветра
Научить определять направление и скорость ветра
Сформировать представление о причине образования ветра
| Предлагает решение проблемного вопроса Камин: куда девается дым?
Предлагает придумать определение термина «ветер» Предлагает обратить внимание на записи слайда Вопрос: В каком направлении будет дуть ветер? Где ветер будет сильнее? -Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее? А Б 741 мм 750 мм 763 мм 758 мм 754 мм 752мм 756 мм 749 мм
Предлагает познакомиться с бризом и понять как он меняет свое направление
Стр. 117-118 -Что означает слово муссон? -В чем схожесть и различие между бризом и муссоном? -Где на территории России дуют муссоны?
| Вместе с учителем отвечают на вопросы: Куда девается дым? Почему он вытягивается в трубу? В каком направлении движется дым? (в область низкого или высокого давления)
Записывают определение в тетрадь
Вывод: Чем больше разность давления, тем ветер сильнее Работают письменно в тетради
Изучают схему Дневной и ночной бриз
Учащиеся самостоятельно знакомятся с ветрами муссонами и отвечают на вопросы:
| Познавательные УУД Формируем умение извлекать информацию из иллюстрации
Формирование умений делать вывод
Формирование умений работать самостоятельно
Формирование умений анализировать схему
Формирование умений самостоятельной работы с учебником | 4 слайд
5 слайд
Оценочный лист
4 балла
6,7,8 слайд
9,10 слайд Оценочный лист 3 балла |
| 5 | Первичная проверка понимания |
| Восстановить цепочку причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра (образование ветра, разница в нагревании моря и суши, разница в давлении)
| Работают письменно в тетради | Формирование умений составлять цепочку причинно-следственных связей | 11 слайд Оценочный лист 1 балл |
| 6 | Первичное закрепление | Научить вычерчивать «розу ветров» | Объясняет | Выполняют практическую работу | Регулятивные УУД Формирование умений на основе образца построения розы ветров чертить самостоятельно | 12,13,14 слайды |
| 7 | Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция |
| Контролирует выполнение задания, помогает, консультирует |
|
| Оценочный лист 2 балла |
| 8 | Рефлексия Подведение итогов | Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы | Назовите ключевые слова урока? Можете ли вы назвать тему урока? Было ли вам трудно? Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? Какое задание было лучше всего и почему? Как бы вы оценили свою работу? Ваша самооценка совпала с моей. | Самопроверка, подсчитывают количество баллов Выставляют оценки Отвечают на вопросы учителя | Личностные УУД Формируем эмоциональное отношение к учебной деятельности | «1»- 1-2б. «2»3-4б «3» -5-6 б. «4»-7-8б. «5»-9-10 б. |
Оценочный лист
| задание | Максимальное Количество баллов | Оценка обуч. |
| |
| 1 | Определение направления скорости ветра | 4 балла |
| «1»- 1-2б. «2»- 3-4б «3» -5-6 б. «4»- 7-8б. «5»- 9-10 б |
| 2 | Самостоятельная работа по учебнику | 3 балла |
| |
| 3 | цепочка | 1 балл |
| |
| 4 | Построение розы ветров | 2 балла |
|
Оценочный лист
| задание | Максимальное Количество баллов | Оценка обуч. |
| |
| 1 | Определение направления скорости ветра | 4 балла |
| «1»- 1-2б. «2»- 3-4б «3» -5-6 б. «4»- 7-8б. «5»- 9-10 б |
| 2 | Самостоятельная работа по учебнику | 3 балла |
| |
| 3 | цепочка | 1 балл |
| |
| 4 | Построение розы ветров | 2 балла |
|
Оценочный лист
| задание | Максимальное Количество баллов | Оценка обуч. |
| |
| 1 | Определение направления скорости ветра | 4 балла |
| «1»- 1-2б. «2»- 3-4б «3» -5-6 б. «4»- 7-8б. «5»- 9-10 б |
| 2 | Самостоятельная работа по учебнику | 3 балла |
| |
| 3 | цепочка | 1 балл |
| |
| 4 | Построение розы ветров | 2 балла |
|