Конспект урока для 3 класса «Сутки»

метапредметные результаты:

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 — добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3 — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

4 — делать выводы на основе обобщения, умозаключений.

5 — преобразовывать информацию из одной формы в другую:

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.— доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Деятельность учителя.

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Учитель:

Мы знаем время растяжимо

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Почему я начала урок с этого стихотворения?

-Ребята, о чём я прочитала стихи?

— О каких единицах времени говорит автор?

— Что автор хотел донести до слушателя этими стихами?

— Ребята, а почему иногда говорят « потерял время», разве его можно потерять?

И мы не будем терять время, и приступим к работе.

Повторение — мать учения.

—Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом этапе урока?

(Повторим изученное.)

Устный счёт

Вырази:

• в часах 3 суток

• в месяцах 5 лет

• в днях 2 недели

• в минутах 3 часа

• в минутах 2 часа 40 минут

• в часах 120 минут

• в часах 180 минут

2. Индивидуальная работа.

• Найдите значения выражений удобным для вас способом.

13 ∙ 3 + 19 ∙ 3 13 ∙ 4 + 12 ∙ 4

16 ∙ 5 – 14 ∙ 5 28 ∙ 2 + 17 ∙ 2

• Вычислите.

91 : 7 ( 39 + 29) : 4

80 : 5 63 : ( 3 ∙ 7)

64 : 4 ( 90 – 5) : 5

• Составьте задачи п о краткой записи и решите их.

1). 7 ящ. – 49 кг 2). 2 букета – 30 гвоздик

? ящ. — 70 кг ? б. — 90 гвоздик

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. — отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 — добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Сообщение нового (узнаём…).

4 6

Фронтальная работа.

1. Пользуясь моделью часов, покажите время:

4 часа 45 минут 7 часов 20 минут

«Без четверти девять», «четверть второго»,

«Половина двенадцатого», «половина после семи».

6 2 3

2. Работа в парах.

Задание № 1, с. 92

— О каком времени идёт речь?

— Что вы знаете о сутках?

3. Работа с текстом в оранжевой рамке.

— Как вы поняли, что можно назвать сутками?

— Какое время показывали часы Вени?

— Как по-другому можно назвать время, когда обе стрелки стоят

на 12? На 9? На 3? На 6?

— Во сколько вы ложитесь спать?

— Как можно ещё назвать это время?

— Во сколько времени вы встаёте?

— Можно ли это время назвать по-другому?

4 — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 — делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 — преобразовывать информацию из одной формы в другую:

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

III. Первичное закрепление (применяем…).

6 2 3

Работа в парах.

1. Задания № 2, 3, с. 93

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

IV. Выбираем задания и тренируемся.

6 2 3 5

Работа в парах.

1. Задача № 4а, с. 93

2. Задача № 4б, с. 93

— Прочитайте задачу.

— Подумайте, как записать решение этой задачи?

— В какое время суток причалил теплоход?

3. Задание № 5, с. 93

Проверка решения парами по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

— Какого уровня сложности было задание?

— Оцените свою работу.

— Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

4. Задание № 6, с. 93

— Прочитайте задание и подумайте, как определить каждую закрашенную часть времени, в которую Алиса была чем-то занята?

— Какому занятию Алиса посвятила больше всего времени? А меньше всего времени? Почему?

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.— доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

ТОУУ

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить

свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Чему научились?

— Какие задачи решали?

— Всё ли получалось?

— Над чем ещё надо поработать?

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

VI. Возможное

домашнее задание.

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

метапредметные результаты:

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2 — добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3 — перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

4 — делать выводы на основе обобщения, умозаключений. 5 — преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

6. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1.— доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

I Орг. момент. Психологический настрой учащихся.

II Актуализация знаний

III Формулирование темы и цели урока

IV Открытие» нового знания

V Развитие умений

VI Рефлексия.

VII Домашнее задание.

Приветствие

— В народе говорят: « Дорогу осилит идущий ». Я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным, поэтому предлагаю вам настроиться на работу.

Начинаю работать.

Буду внимателен.

У меня все получится.

Я выполню работу хорошо.

Если мне будет трудно, попрошу помочь.

Учитель:

Мы знаем время растяжимо

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои

А иногда оно течёт

Ненагруженное, пустое

Часов и дней напрасный счёт.

Пусть равномерны промежутки

Что разделяют наши сутки

Но положив их на весы

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

Почему я начала урок с этого стихотворения?

-Ребята, о чём я прочитала стихи?

— О каких единицах времени говорит автор?

— Что автор хотел донести до слушателя этими стихами?

— Ребята, а почему иногда говорят « потерял время», разве его можно потерять? И мы не будем терять время, и приступим к работе.

Повторение — мать учения.

—Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этом этапе урока?

— Послушайте стихотворение.

Я мигнул, и в тот же миг предо мною гном возник

По прозванью гномик Миг.

Не успел я и мигнуть и промолвить что–нибудь,

Он мелькнул и вновь пропал.

Я мгновенье подождал – снова гнома увидал.

Я мигал, и то и дело он являлся, пропадал…

Так минута пролетела.

– Кто этот гномик?

– Сколько раз в течение одной минуты появлялся гномик Миг?

– Что такое секунда?

– Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем изучать?

Запись: Единицы времени…

– Что мы уже знаем по этой теме?

— ВРЕМЯ, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное событие по отношению к другим событиям.

В русском языке мы тоже можем найти немало выражений с этим словом. Какие знаете вы?

— Не будем терять время, а проведем самостоятельную работу.

1. Самостоятельная работа + индивидуальная работа по карточкам. Вырази и запиши только ответы: по вариантам

1 вариант: в секундах: 1мин 25с; 1мин 8с; 1/2 мин; 1/4 мин

2 вариант: в минутах: 1ч 15мин; 1ч 35мин; 1/6 ч

— Сверь свои ответы с доской, оцени свою работу:

– А почему, как вы думаете, после слов “Единицы времени” стоит многоточие?

– Но сначала я предлагаю вам отгадать слово, которое поможет определить тему урока. (на доске)

Т 7 х 2 х 3 42

И (42: 7) х 10 60

К (90 : 9) + 34 44

У 6 х (15 – 9) 36

С 4 + (6 х 4) 28

— Расставь числа в порядке возрастания

28

– Что мы будем изучать сегодня на уроке?

– Просмотрите стр. 92 – 93 учебника. Что будем учиться делать на уроке? (Узнаем, чему равны сутки, будем называть время по часам, переводить единицы времени, решать задачи).

1. Выявление места и причины затруднения. Стр. 92 №1

– Герой нашего учебника Веня в течение дня сделал несколько рисунков. Какое время показывают стрелки механических часов на рисунках Вени?

— Можете ли вы сказать, глядя на рисунки, утром или вечером они сделаны?

— Что у вас вызвало затруднение?

2) Построение проекта выхода из затруднения.

— Что мы должны знать, чтобы ответить на вопрос задания?

— Как выйти из сложившейся ситуации?

3) Реализация построенного проекта.

Стр. 92 (рамка)

а) – Прочтите первую часть текста в рамке.

— Как вы поняли, что такое сутки? (продолжительность дня и ночи)

— Какую форму имеет планета Земля? (шара)

— Отчего день сменяется ночью? (из-за вращения Земли вокруг своей оси)

— За какое время Земля делает полный оборот вокруг своей оси? (24ч)

— Значит, какая продолжительность суток?

— День наступает на той стороне Земли, которая обращена к ….(Солнцу). А на другой стороне в это время – … (ночь).

– Когда начинается новый день? (00 часов,

00 минут – полночь)

б) – Прочтите вторую часть текста в рамке.

— Сколько делений на циферблате часов?

— Как называется время, когда часовая стрелка делает один полный оборот? (полдень)

— Какое время покажут часы еще через час? (13ч или 1ч дня)

— Через 2 часа? (14ч или 2ч дня)

— Сколько полных оборотов делает часовая стрелка за сутки?

– Если ваши сутки начнутся в 7 часов (вы проснулись в это время), то когда они закончатся?

Сделайте вывод, что же мы узнали нового?

– В календаре сутки приравниваются к дням. Сутки, день – это синонимы.

Делу – время, а потехе час! Отдохнём мы все сейчас!

Физкультминутка.

Сколько дней в неделе,

Столько мы присядем.

Сколько месяцев в году,

Столько руки подниму.

Сколько месяцев зимой,

На левой прыгаем с тобой.

Сколько месяцев весной,

На правой прыгаем с тобой.

Сколько летом отдыхаем

Мы глазами поморгаем.

Месяцы осенние.

Сначала все присели,

Потом обратно встали,

Головкой покачали.

1. Фронтальная работа № 2, стр. 93

– Как по-разному можно прочитать время на данных часах?

I ряд – I столбик часов

II ряд – II столбик часов

III ряд – III столбик часов

2. практическая работа в парах.

№ 3, стр. 93

– Возьмите модель циферблата и покажите время, изображённое на электронных часах

3. Работа в парах. № 4 а) б) в), стр. 93

— Мы можем решать задачи. Это самое сложное, но я уверена в ваших силах, а вы?

— Прочитайте задачу. Подумайте, как записать решение этой задачи? В какое время суток причалил теплоход?

4. Самостоятельная работа в парах– выполнение творческих заданий.

Детям предлагается вписать пропущенные единицы времени в условие задачи и решить её.

“Сорок …. Вера решала 4 примера. Сколько …. на каждый пример потратила Вера?”

“Лошадь может прожить 42 …., а корова 19 …. Кто из них проживёт дольше и на сколько ….?

“Коля делал домашнее задание по русскому языку – 35 …., а по математике – 27 …. Сколько …. он делал уроки?

Какую проблему ставили на уроке?

— Удалось ли ее решить?

— Сколько часов составляют 1 сутки?

— Когда вам могут пригодиться, полученные сегодня знания?

— Что на уроке вызвало у вас затруднение?

Самооценка

— Ребята, как вы оцениваете свою работу на уроке?

– всё понял.

– в чём-то сомневаюсь.

– было очень трудно.

— А сейчас подумайте, о чём говорит данная пословица?

Поздно поднялся – день потерял.

В молодости не научился – жизнь потерял.

— Чтобы не потерять целую жизнь, закрепим изученный материал.

Стр. 93 №5, №6.

А тот, кто хочет создать что – то интересное, может составить задачу с любой единицей времени или придумать кроссворд по теме «Время».

Урок окончен.

Часы не спят, не дремлют,
Всегда они в пути.
Ракетой мчится время –
Смотри не упусти.

Настрой.

Слушают и отвечают на вопросы.

Рассуждают, ищут ответ на вопрос.

Доносят свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы; слушают других.

Отвечают на вопросы. (Секунда).

(60 раз)

(Единица времени)

Высказывают свои предположения.

(Единицы времени – час, минута, секунда,

1 час = 60 мин., 1 мин. = 60 сек)

Отвечают на вопрос.

Нет времени.

• Время летит.

• Время как резиновое.

• Тратить время.

• Убить время!

• Времени хоть отбавляй!

• Терять время.

Выполняют самостоятельную работу на карточках.

Работают по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью класса;

(Сегодня мы продолжаем изучать единицы времени и узнаем что-то новое)

Выполняют действия и узнают тему урока.

(сутки)

Открывают учебник на стр. 92 – 93. Осматривают и планируют работу.

Читают текст задания и выявляют затруднение выполнения этого задания.

Читают про себя тексты учебника и при этом: ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя;

отделяют новое от известного;

Высказывают свои предположения.

Формулируют цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

Высказывают предположения. Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивают и группируют математические факты и объекты.

делают выводы на основе обобщения, умозаключений.

Читают текст в рамке, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте.

Читают текст в рамке, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте.

Высказывают свои выводы.

Выполняют упражнения.

В диалоге с учителем и другими учащимися учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работают с моделями циферблата в парах, договариваются.

Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют математические факты и объекты Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Чтение и решение задач.

(Запись ответов в тетради в столбик)

а) 24 часа

б)в 8 часов утра

в) 1 час 30 минут; 90 минут

Самопроверка по эталону.

Читают, анализируют. Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют математические факты и объекты. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Строят высказывания и обобщения.

Оценивают себя. Делятся впечатлениями.

Отвечают на вопрос.

(Поздно поднялся, ничего не успел сделать, т. е. день потерял – это плохо. В молодости ничему не научился – значит не умеет работать, не получил профессию, не создал семью. Это очень плохо, жизнь прошла даром.)

Записывают д.з. в дневник, ставят оценки.