Конспект урока для 4 класса по теме: «Умножение круглых чисел»

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время этапа

Методы, приемы, средства и технологии обучения

I

Организационный этап

Установление психологического комфорта, настрой детей на работу без страха перед аудиторией гостей.

— ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте повернемся к ним и с улыбкой поздороваемся.

Мы  рады  приветствовать  вас  в нашем классе.

Возможно,  есть классы  и  лучше,  и  краше.

Пусть  всем  нам  сегодня  здесь будет светло:

Гостям —  уютно, а нам –  легко.

— А теперь повернитесь ко мне, настроимся на урок. Тихонечко сели, открыли тетради, записали дату, классная работа.

Поворачиваются к гостям и улыбаются им.

Один ученик читаем стихотворение.

Садятся.

Открывают тетради.

Записывают дату, слова «Классная работа»

2

Словесный метод

II

Актуализация знаний

Повторение правил умножения на однозначное число и умножение чисел на 10, 100, 1000.

Отработка изученных правил.

Подготовка к восприятию нового материала.

– Для того чтобы определить тему урока, мы должны выполнить несколько заданий.

1 задание  “Определи  истинность и ложность высказываний”.

– Если высказывание истинное, то поднимаете правую руку, если высказывание ложное – поднимите левую руку.

• Если число умножить на 10, то оно оканчивается цифрой 0.

• Если число 5 умножить на 100, то в записи числа будет один 0.

• Если число круглое, то оно оканчивается 0.

• Если 200 умножить на 2, то получится 40.

— Молодцы, ребята. С одним задание справились. А сейчас вас ждет следующее задание.

— Посмотрите на выражения.

8*10

32*100

64:8*100

5*6*10

45:5*1000

— что общего у этих выражений?

— а как умножить число на 10, 100, 1000?

— давайте найдем значения этих выражений вместе. Работаем с доской. По одному у доски с объяснениями.

— а сейчас выполните аналогичное задание, но самостоятельно. Вы выбираете тот столбик выражений, который по вашим силам. Если возникают вопросы, поднимаете руку, я подхожу и отвечаю на него. Даю на это задание 4 минуты. Записываете только ответы в строчку через клетку.

7*10 63:9*100

25*100 6*4*10

45*1000 15:5*1000

789*100 5*4*10

457*1000 81:9*1000

— а сейчас поменяйтесь тетрадями. И проверьте вашего соседа. Все ответы на доске.

Если у вашего соседа 1 ошибка – поставьте 4, 2 ошибки – 3 и больше 3 ошибок – 2.

— встаньте те ребята, кто справился с данной работой на отлично.

— встаньте те ребята, кто допустил в данном задании ошибки.

У нескольких ребят спрашиваю, в чем они затруднились.

— эти знания нам сегодня пригодятся в ходе урока.

Поднимают правую руку

Поднимают левую руку

Поднимают правую руку

Поднимают левую руку

— во всех выражениях есть умножение на 10. 100, 1000 (на круглое число)

— выполнить умножение не обращая внимания на нули, а потом в ответ приписать столько нулей, сколько в числе 10, 100, 1000.

Учащиеся по одному выходят к доске и выполняют вычисления с объяснениями.

В тетрадь записывают только ответы через клетку.

Меняются тетрадями и проверяют друг друга по эталону на экране.

Выставляют отметки.

Встают

Встают

Ответы: не хватило времени, плохое знание таблицы умножения

7

Словесный метод: воспроизводящая беседа.

Фронтальный «Мозговой штурм»

Объяснение

Дифференцированное задание по количеству выполненных действий

Взаимопроверка

Самооценка

III

Изучение нового материала

Организовать выявление и фиксацию детьми места и причины затруднения.

Познакомить учащихся с рациональным приемом записи и вычислений при умножении круглых чисел.

— а сейчас ребята, мы поработаем с вами в группах. У каждой группы листок с выражением. Ваша задача за 2 минуты найти значение данного выражения, записав его в столбик.

— время вышло. Первые три группы оформите свой вариант записи ваших выражений в столбик.

— посмотрите на выражения. Что можете сказать?

— как вы думаете, кто быстрей выполнил это задание?

— почему вы справились быстрей?

— как считаете, а вобще все записи верные или нет?

— действительно, все записи считаются верными по оформлению, но для удобства вычислений лучше записывать таким вариантом (указываю на рациональный способ).

— а сейчас другие три команды представьте свои варианты.

— что сейчас скажете?

— действительно, значения выражений как мы видим, получились одинаковыми и верными. Но формление записи удобней выполнять без промежуточных вычислений. И поэтому, чтобы вам было удобней выполнять умножение круглых чисел и, чтобы вы не запутались, существует правило: умножение круглых чисел выполняем, не обращая внимания на нули, а в ответе приписываем все нули из обоих множителей (показываю эталон умножения круглых чисел)

Учащиеся разделены на 6 групп.

3 группы находят значение выражения 14200·40, другие 3 группы — 28000·500

В течение 2 минут учащиеся выполняют задание.

— записали по-разному, а ответы получились одинаковые.

— другие команды выполняли лишние вычисления.

— все верные.

По одному человеку записывают свои выражения на доске.

— две группы выполнили много лишних вычислений.

9

Объяснение задания.

Проблемная ситуация.

Работа в группе.

Анализ проблемной ситуации

Поиск рационального способа умножения круглых чисел

Объяснительно – иллюстративный метод

Диалогическое проблемное изложение; анализ проблемной ситуации; метод иллюстраций.

IV

Закрепление материала

Отработка алгоритма умножения круглых чисел.

— А сейчас для тренировки выполним два аналогичных выражения, которые предложите вы.

2 ребенка предлагают свои выражения по данному образцу и выполняют вычисления у доски с объяснением.

4

Объяснительно – иллюстративный метод

V

Физминутка

Учащиеся встают из-за парт и повторяют танцевальные движения мультяшных героев под музыку.

2

Наглядный метод.

Техническое средство обучения.

IV

Закрепление материала (продолжение)

Подготовка учащихся к работе с алгоритмом

Отработка алгоритма умножения круглых чисел.

Зафиксировать правило умножения круглых чисел во внешней речи

Фиксация правила во внутренней речи

Тренировка способности к самопроверке и самооценке.

Проверка умения умножать круглые числа.

— до физминутки вы составили алгоритм, как умножать круглые числа. А где мы можем проверить, правильный ли алгоритм мы составили?

— откройте учебники на странице 78 и посмотрите на алгоритм умножения круглых чисел.

— что скажете?

— молодцы.

— сейчас вы как настоящие учителя найдете ошибки во 2 задании и объясните их.

— чтобы вы не допускали таких ошибок, я предлагаю вам задание №3. Что нужно сделать?

— ваше время 4 минуты. Если кто-то выполнит работу раньше, вы можете начать выполнять №5.

— Встаньте те, кто успел за отведенное время выполнить все 4 выражения?

— мы с вами можем увидеть, что некоторые ребята еще испытывают трудности. У 2-3 узнаю, в чем их трудность. Почему ты не смог выполнить все выражения, в чем твоя трудность? Что тебе помешало?

— я проверю ваши работы и поставлю отметки. Положительные отметки будут в журнале.

— а сейчас чтобы еще раз потренироваться в теме нашего урока и заняться немного другой деятельностью, я вам предлагаю решать задачу №4. Ответьте на первый вопрос. Даю вам 4 минут.

— те, кто справится быстрей, может ответить на второй вопрос задачи.

— давайте поиграем в игру и проверим, как вы усвоили данную тему.

— у вас на партах у каждого лежит карточка с числами. Я показываю выражение, а вы закрашиваете клетку с верным ответом.

60*30

800*20

300*500

40*20

210*40

160*600

3100*30

170*20

90

— что у вас получилось?

— в учебнике

Открывают учебник. Хорошо читающий ученик читает алгоритм вслух.

— составленный нами алгоритм верный и совпал с алгоритмом в учебнике.

По одному ученику выходят к доске и объясняют, какие ошибки в записи выражений, затем записывают выражения без ошибок.

— записать вычисления в столбик и найти их значения.

Не все ребята встают

Ответы ребят: не хватило времени, выполнял лишние операции.

Самостоятельно решают задачу.

Есть ребята, которые начинают отвечать на второй вопрос задачи.

Некоторые ребята не смогли справиться с заданием, и поэтому у них не получилась цифра «5».

Те ребята, кто делал все верно, уже заранее начали догадываться, что у них получается.

— пятёрка

12

Словесный метод: беседа.

Работа с учебником.

Работа с учебником.

Создание нестандартной ситуации «Найди ошибку»

Самостоятельная работа

Индивидуальный подход к учащимся

Самооценка

Включение изученного правила в решение задачи

Игра «Лото».

Самоконтроль.

Самооценка.

V

Рефлексия

Фиксация достижений

поставленных целей.

Выявление уровня трудности, эмоционального отношения к уроку.

Обсуждение домашнего задания.

— над какой темой работали сегодня?

— чему учились?

— давайте оценим свою работу на уроке, свое настроение от урока. У вас на партах у каждого лежит шаблон смайлика, но у него не хватает улыбки.

Давайте дорисуем. Если вы считаете, что на уроке вам было трудно нарисуйте грустную улыбку, если не очень было трудно, то прямую, а если совсем не было трудно, то нарисуйте большую и красивую улыбку.

— поделитесь своими улыбками с нашими гостями.

— чтобы результат был еще лучше, нужно заниматься не только на уроке, но и поработать дома.

Домашнее задание:

— умножение круглых чисел

— умножали на 10, 100, 1000; умножали круглые числа.

Работают с шаблонами смайликов – рисуют улыбки.

4

Систематизирующая беседа.

Самооценка.