КОНСПЕКТ УРОКА для 5 класса «Доли. Обыкновенные дроби»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Название используемых ЭОР

УУД

Время (в мин.)

познавательные

регулятивные

личностные

коммуникативные

1

Организационный момент

Определяет готовность учащихся. Сосредоточивает внимание учащихся

Открывают тетради, в них записывают число и классную работу.

Организация своей учебной деятельности

Смыслообразование

Умение слушать, планирование учебного сотрудничества

3

2

Устный счет (Слайд № 1)

Координирует деятельность учащихся, демонстрирует слайд с устными заданиями

Выбранные 6 учеников по очереди решают цепочки примеров устно, в случае ошибки одноклассники могут их исправить.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие доброжелательности и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Взаимоконтроль и взаимопомощь при выполнении задания

5

3

Целеполагание и мотивация

Мотивирует учащихся, подводит к формулировке темы урока

Называют и записывают тему урока в тетрадь.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; построение логической цепи рассуждений; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

Целеполагание; прогнозирование, анализ; установление причинно-следственных связей

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;

1

4

Изучение нового материала (Слайд № 2, 3, 4,)

Наглядно вводит понятие дроби, числителя и знаменателя. Демонстрирует слайды презентации

Ребята приводят свои примеры слов с приставкой «пол».

Слушают, осмысливают, отвечают на вопросы.

Записывают в тетрадь:

— обыкновенная дробь.

Число 3 — числитель дроби, а число 4 – знаменатель дроби.

Поиск и выделение необходимой информации; знаково-символические действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; определение основной и второстепенной информации; знако –символическая деятельность

Планирование; элементы волевой саморегуляции; анализ; синтез, установление причинно-следственных связей

Умение выделять нравственные аспекты поведения и соотносить ихс нормами, самоопределение в организации своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; принятие решения

10

5

Физминутка

Читает стихотворение, координирует деятельность учащихся. Делает вместе с ними физические упражнения

Закрывают глаза и выполняют инструкции учителя, затем дети садятся за парты.

Элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

2

6

Первичная проверка понимания, закрепление знаний.

1. Фронтальная работа. (Слайд № 5, 6)

2. Работа с учебником.

3. Письменная работа с дидактическими карточками. (2 варианта)

Демонстрирует слайды презентации , мотивирует учащихся, ставит проблемные вопросы, учит правильно читать и записывать обыкновенные дроби

Предлагает учащимся выполнить упражнения из учебника. При выполнении № 861 и №862 ходит по классу, проверяет и помогает слабым учащимся выполнить задание

Мотивирует, организует самостоятельную деятельность учащихся по карточкам, в которых представлены разноуровневые задания

Устно отвечают на поставленные вопросы, ведут записи в тетрадях

Ученики устно по цепочке выполняют упражнение № 860. № 861 и № 862 выполняют самостоятельно в тетрадях

Выполняют задания по карточкам в тетрадях для самостоятельных работ.

После выполнения обязательной части (2 задания), учащиеся могут выполнять дополнительные задания. По окончанию работы, тетради сдаются учителю на проверку.

Поиск и выделение необходимой информации; знаково-символические действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор оснований и критериев для сравнения, контроль и оценка процесса результатов деятельности

Анализ;

Синтез,

Установление причинно-следственных связей

Самоопределение в организации своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принятие решения, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

13

7

Сообщения учащихся (задание на опережение)

Предлагает учащимся послушать выступление ученика о возникновении дробей, которое было подготовлено заранее.

Слушают ученика, подготовившего лучшее сообщение.

Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания

умение слушать и вступать в диалог, оценка действий, участвовать в коллективном обсуждении, принятие решения

3

8

4. Итог урока. Выставление оценок. (Слайд № 5, 6)

Демонстрирует слайд презентации. Мотивирует учащихся на подведение итогов урока, выявляет уровень усвоения изученного материала

Обобщают изученный материал, делают вывод. Записывают домашнее задание, оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действия, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия, включая моделирование, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение структурировать знания

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Самооценка на основе критерия успешности

Выражение своих мыслей, с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; использование критериев для для обоснования своего суждения

2