Конспект урока по Математике «Деление двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач» 3 класс

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1) Организационный этап.

Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день. ( Минутка создания настроения ).

— Сегодняшний урок я начну словами французского философа Ж.Ж.Руссо ( 1712- 1778 ) ” Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…” Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Ж.Ж.Руссо. Удачи! В добрый путь за знаниями! (Слайд 2)

— Угадайте зашифрованное слово. (Слайд 3)

На доске:

13 х 3 =

84 : 2 =

8 х 6 =

4 х 20 =

48 : 12 =

80 39 4 42 48

Х С У П Е

— Расположите ответы в порядке возрастания.

— Какое слово у вас получилось? ( успех )

— Что нужно для достижения успеха?

— Я желаю вам успеха на урок!

Подготовка к учебной деятельности,

ответы учащихся.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) Регулятивные УУД

— Высказывать предположения на основе наблюдений.

— Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Собрать ТПО №2 на проверку домашнего задания выборочно.

Дети, открыли свои тетради, записали число классная работа.

Посмотрите на экран, какое число вы видите?

Охарактеризуйте число. (Какое это число? Назовите соседей числа? Сколько десятков и единиц?)

Задачи в стихах.

В поле бабочки летали,

Лепестки цветов считали.

На одном цветке их пять.

Сможете вы сосчитать,

Сколько будет лепестков,

Если шестьдесят всего цветков? ( 5 х 60 = 300 )

Принесла коза для деток

Со двора шестнадцать веток,

Положила на пол их.

Как делить на четверых? ( 16 : 4 = 4 )

Три весёлые мартышки

Покупать ходили книжки.

И купили по 15,

Чтобы было что читать.

Только глупые мартышки

Сосчитать не могут книжки.

Ты мартышкам помоги,

Сколько книг у них, скажи. ( 15 Х 3 = 45 )

К трём зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа.

В огороде зайцы сели

И по семь морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок,

Сколько съедено морковок? ( 7 Х ( 3 + 3 ) = 42 )

Ответы детей.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребус. Зашифрованное слово.

Кроссворд.

Как называется выражение 30 – 8 ?

На какое число надо умножить 45, чтобы получилось 90?

Чему равно произведение чисел 20 и 2?

Сколько получится, если 90 : 30?

Сколько минут в 1 часе?

Сколько получится, если 96 уменьшить на 91?

Делитель умножу на частное, получу…?

Что нужно найти в этом уравнении 30 – х = 18?

Как называются числа 2, 4, 6, 8,…?

Делимое разделю на частное, получу…?

Сколько месяцев в году?

Разность

Два

сорок

три

шестьдесят

пять

делимое

вычитаемое

четные

делитель

двенадцать

— Какая же тема нашего урока? (Слайд №4,5,6)

— Сегодня на уроке мы будем закреплять знания, полученные на уроках, развивать вычислительные навыки, решать задач, умение сравнивать. Тема нашего урока: Закрепление деления двузначного числа на однозначное, решение задач.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

4) Первичное закрепление

— в знакомой ситуации (типовые)

— в изменённой ситуации (конструктивные)

Дифференцированная работа:

-Самостоятельное выполнения детьми № 38(а) или №39(а), или № 39(б) из ТПО № 2 по выбору.

— Самооценка (обмениваемся тетрадями) . (Слайд №7,8,9)

— обсудить задачу 87. Учитель предлагает детям устно решить задачу и записать ответ на листочке. Варианты ответов (или один ответ) выносятся на доску. Учитель предлагает записать на доске, сколько действий выполнил каждый ученик, чтобы ответить на вопрос задачи: одно или два. Дети записывают только количество действий (1 или 2) и обосновывают свой ответ.

Для того чтобы выяснить, поняли ли дети ситуацию, описываемую в задаче, рекомендуем задать им вопросы:

— Что обозначают выражения 64 : 4? 48 : 3? (64 + 48) : 7? В результате обсуждения делается вывод: задачу можно решить, выполнив только одно действие — 64 : 4 или 48 : 3.

Задание 88. Дети выполняют его в тетрадях самостоятельно. Можно организовать работу по вариантам с последующей взаимопроверкой (1-й вариант — первый столбец, 2-й вариант — второй столбец). ( Слайд 10)

Фронтальная проверка задания, вопросы:

• Как можно проверить полученный результат?

• Чем похожи все выражения в каждом столбце? (Первое слагаемое в каждой сумме — круглое двузначное число; каждое слагаемое в сумме делится на данное число.)

Физминутка.

Самостоятельно работают в ТПО №2 . анализируют и устраняют ошибки, оценивают результаты по ТОУУ

(технологии оценивания учебных успехов)

На полях тетради :

? — задание вызвало затруднение;

! – самостоятельно справился, можно поставить оценку.

— Умножением; значение частного умножить на делитель.) ТОУУ

«…3, 15, 33..»

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Задание 89 проверяет, насколько осознанно подходят третьеклассники к представлению делимого в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число;

— фронтальное обсуждение задания. Для вычисления результата делимое нужно представить в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число, при этом одно слагаемое — всегда наибольшее количество десятков, которое делится на данное число;

— работа по вариантам с последующей проверкой у доски. (1-й вариант — пары 1) — 4); 2-й вариант — пары 5) — 8)).

Работа в паре. Задача 90 — сначала для самостоятельной работы. Затем коллективное обсуждение с опорой на схему в учебнике. Её можно вынести на доску, чтобы как можно больше ребят смогли выйти к доске и показать на схеме отрезки, которые обозначают:

1. время, которое тратит папа на чтение 16 страниц;

2. время, которое тратит мальчик на чтение 5 страниц;

3. время, которое тратит папа на чтение одной страницы;

4. время, которое тратит Андрей на чтение одной страницы.

Задание 92 выполняется устно.

Задание 93 можно выполнить в учебнике, поставив карандашом соответствующие знаки, и обосновать ответы, используя свойство деления суммы на число. Проверка по цепочке.

Самооценка.

-Возьмите карточки, прочитайте сначала задание, а потом выберете ту,,с заданием которой вы справитесь лучше всех).

— Составляют план достижения цели.

Учащиеся отвечают на вопрос, поставленный в задании (в каждой паре двузначное число делится на однозначное). ТОУУ

Дети записывают решение:

1. 5 • 16 = 80 (мин.) — за это время папа читает 16 страниц или Андрей читает 5 страниц;

2. 80 : 5 = 16 (мин.) — за это время Андрей читает одну страницу.

Дети сравнивают выражения в каждом столбце и обосновывают свой ответ.

ТОУУ

Дифференцированная работа:

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

На дом. Задания 88 (3), 91.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

— Что мы повторили на уроке?

— Чему научились?

Дети, у вас на партах лежат смайлики. Поднимите тот смайлик, который соответствует вашему настроению.

— Вернёмся к словам Ж.Ж.Руссо. Поразились, убедились ли вы, сегодня на уроке, как много и хорошо умеете, если постоянно работаете над собой. Я желаю вам удачи, успехов, ставить перед собой новые цели и стремиться к их достижению!

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Оценивают свою работу по ТОУУ

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : рефлексия;

Личностные : смыслообразование