Конспект урока по Окружающему миру «Красная книга» 1 класс

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Дать знания о Красной книге, о причинах занесения животных и растений в Красную книгу, формировать навыки бережного отношения к природе

Планируемые результаты

Личностные УУД:

— Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

— Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

— Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

— Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, Интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Предметные:

-Понимать значение «Красная книга»,

-Знать некоторые причины занесения животных и растений в Красную книгу.

-Уметь анализировать ситуации и давать оценку поступкам людей по отношению к природе

-Уметь вести себя в природе.

Основные понятия

Красная книга, исчезающие животные и растения, заповедник, национальные парки.

Ресурсы:

— основные

-дополнительные

— тетрадь

— учебник

— Интернет

— презентация к уроку «Красная книга »

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Результаты

Задания для учащихся

Взаимодействия в образовательном процессе

Личностные

Метапредметные

Предметные

Действия педагога

Действие обучающегося

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

— актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— установить тематические рамки;

— уточнить тип урока;

— наметить шаги учебной деятельности.

Ценностное отношение к образовательному процессу.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Выделять главное в услышанном произведении

1. Прочитайте стихотворение Валентина Берестова «Мир прекрасен, пока мы живём» в учебнике.

2. Кому захотелось прочитать это стихотворение выразительно всем.

-Прослушивание стихотворения

-О чём идёт речь в стихотворении? (О животных и растениях, которые жду помощи от человека)

3 — Значит, чему будет посвящён наш урок?

(Животным и растениях.

Открытию нового знаниий о них)

— Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

1) Определю, что я не знаю?

2) Сам найду ответ на мой вопрос.

4. Слайд — Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

Проговаривание заданий

Задаёт вопросы

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Чтение

стихотворения

Ответы на вопросы учителя

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают шаги учебной деятельности

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цели:

— организовать актуализации знаний о редких растениях и животных.

— организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

— уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Формулировка проблемы:

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов достижения, анализ (Познавательные)

Контроль, коррекция (регулятивные)

Повторение о разнообразии растений и животных в мире

-Какие животные вы знаете?

-Какие растения вы знаете?

-Назовите растения и животные, которые занесены в «Красную книгу»?

-Что такое «Красная книга»?

-Какой следующий наш шаг учебной деятельности? («Что я не знаю?)

Организует актуализацию знаний о животных и растениях.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности

Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности

III. Выявление места и причины затруднения

Цели:

— выявить место (шаг, операция) затруднения;

— зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

ФИЗМИНУТКА

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя , постановка и формулировка проблемы (Познавательные УУД)

Выявлять место затруднения и причину его появления

— В каком месте возникло затруднение?

—Что такое Красная книга?

-Каких животные и растения занесены в «Красную книгу»?

-Почему их заносят в Красную книгу»?

-Как спасти растения и животных?

— Почему возникло затруднение? (не интересовались эти вопросом, не читали)

— Какая тема урока сегодня? (Сначала формулируют дети)

Слайд «Красная книга»

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

— организовать постановку цели урока;

— организовать составление совместного плана действий;

— определить средства;

— уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование(Регулятивные УУД)

Выбор наиболее удобных способов решения (познавательные, общеучебные)

Анализировать, делать выбор, планировать свои действия

— Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду сведения»)

Слайд 4 «Чего не знаю — сам найду сведения»

— Какую цель ставим?

—Узнать, что такое Красная книга?

— Установить причины исчезновения растений и животных?

-Познакомиться с некоторыми растениями и животными, занесёнными в Красную книгу.

— определить наше участие в сохранении растений и животных.

Слайд 5. План действий

— Что нам поможет в достижении цели? (свой опыт, учебник, учитель, компьютер)

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют средства.

V. Реализация построенного проекта

Цели:

— реализовать построенный проект в соответствии с планом;

— зафиксировать новое знание в речи и знаках;

— организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

— уточнить тему урока

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, анализ, синтез (Познавательные УУД).

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

(Коммуникативные УУД

Ознакомление с термином «Красная книга», несколькими растениями и животными ,занесёнными в «Красную книгу»

Работать в группах

Делать выводы

— Сами найдём ответы на наши вопросы

А) Слайд

Работа в группах

1 гр.- работа со статьей из журнала.

2 гр- .работа с учителем (вопросы учителю)

(Найти пояснения «Красная книга».)

3 гр.- работа с Красной книгой ЯНАО

4 гр.- работа с Интернетом

(Какие животные и растения занесены в Красную книгу)

— Один человек от каждой группы даёт ответ.

— Сопоставление версий со сведениями в учебнике. Стр.75

Слайды Животные и растения, занесённые в Красную книгу. (России, ЯНАО)

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует групповую работу.

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником.

Организует устранение затруднения.

Организует уточнение темы урока.

Под руководством учителя в группах выполняет составленный план действий.

Высказывают свои версии, решения проблемы, выбирают, кто будет отвечать.

Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.

.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

— организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Физкультминутка

Ценностно -смысловое

Устанавливать причинно-следственные связей

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Анализировать

Делать выводы

Находить пути решения проблемной ситуации

Работать с учебником

Слайд «Экологические проблемы»

-Почему исчезают растения и животные?

-Что для этого необходимо сделать?

— Что можно сделать для сохранения природы?

-Работа с учебником. Стр. 75

Создаёт проблемную ситуацию

Организует усвоение учениками знания с проговариванием во внешней речи.

Устанавливают причинно-следственные связи исчезновения растений и животных. Проговаривают их.

Чтение сообщений в учебнике с проговариванием.

VII. Самостоятельная работа (выбор правильной ситуации при решении проблемы.

Цели:

— организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

— организовать самопроверку по эталону;

— организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Ценностное отношение к образовательному процессу

Коррекция.оценка качества и уровня усвоения (Регулятивные УУД).

Умение осознавать и произвольно строить речевое высказывание (познавательные, общеучебные)

Работать самостоятельно

Строить схематические модели

Работа по учебнику с.76

-проговаривание решений проблемных ситуаций.

-Работа в тетради: создание знака охраны природы.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Проговаривают решения проблемных ситуаци, описанных в учебнике.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Цели:

— организовать повторение умений в сложении двузначных чисел с переходом через разряд.

Прогнозирование (Регулятивные)

Умение осознавать и произвольно строить речевое высказывание (познавательные, общеучебные)

Анализировать, делать выводы

Применять теоретические знания на практике

Сопоставление и самооценка льтатами эталона.

—Работа над картинками (Оценка учащимися поступков детей)

— Составление правил бережного отношения к природе.

-Чтение важных советов.

Слайд

Запрещающие знаки.

Организует работу с картинками по повторению норм поведения в природе.

Выполняют задание под руководством

Составляют правила поведения в природе.

Сопоставляют свои правила с советами в учебнике.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

— зафиксировать новое содержание урока;

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Нравственно-этическое оценивание

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Волевая саморегуляция (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. (Познавательные, Общеучебные)

Анализировать, выстраивать логическую цепь

доказывать

— Какая тема урока была?

— Какую цель ставили? Достигли цели?

— Оцените свою работу на уроке, используя схему

Слайд

знаю

я запомнил

смогу

— Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный (я знаю и буду выполнять советы бережного отношения к природе), жёлтый (не все советы мне понятны), красный (со многими советами я не согласен).

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, запомнили, смогли.

Оценивают свою деятельность на уроке.

При помощи цветных кружков.