Урок окружающего мира, 3 класс «Средства информации и связи»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мобилизующее начало урока.

Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Цель для ученика: формирование самооценки готовности к уроку

— Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

-Самоорганизация, оценивают свою готовность и настрой на работу.

Личностные:

— самоопределение.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

II. Ориентировочно-мотивационный этап.

Цель для учителя:

создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («я хочу»), определить тему урока и сформулировать цель.

Цель для учащихся: суметь  проанализировать ситуацию и определить тему урока и сформулировать цель.

Слайд 1

— Представьте себе, что наша школьная семья, а это может быть, ваша группа попала в далёкий, совершенно незнакомый для вас остров. Что вы будете делать?

— Высказывают своё мнение и делают вывод, что надо держаться вместе и сообщить родителям.

Познавательные:

— умение самостоятельно формулировать

познавательную

задачу, уметь анализировать.

Личностные:

— ценить и принимать базовые ценности: «друг», «семья».

— Определите, как вы сообщите родителям? Можно это выразить в рисунке, а можно записать на листе, а потом расскажите о своей версии.

— Работают в группе, находят способ, с помощью которого смогут сообщить родителям, рисуют рисунок. Представители каждой группы защищают свою версию, прикрепляют свой рисунок с помощь магнита на доске.

Регулятивные:

— умение самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном уровне.

— А как ещё можно сообщить?

— Пересмотрите ещё раз рисунки на доске, перечитайте записи, которые у нас получились и попробуйте всё это назвать общим свойством, что это?

— Высказывают своё мнение, дописывают.

— В коммуникативном взаимодействии выходят на тему урока и формулируют цель.

Коммуникативные:

— умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Познавательные:

— умение анализировать, обобщать.

III. Операционно-исполнительный этап.

Цель для учителя: регулировать учебную деятельность учащихся для решения поставленных задач, направленных для достижения цели урока.

Цель для учащихся:

решить все поставленные коллективом задачи, направленные для достижения цели урока.

1.Группировка средств информации и связи.

— Разделите все средства информации и связи, которые вы назвали на две группы.

— Высказывают своё мнение и приходят к выводу, средства информации и связи можно разделить на 2 группы: старинные и современные.

Познавательные:

— осуществление анализа с выделением существенных признаков.

Коммуникативные:

— умение слушать собеседника и вести диалог.

— О каких средствах вам интересно узнать?

— А где можем узнать?

— Высказывают своё мнение, о каких средствах информации и связи им интересно узнать. В ходе обсуждения приходят к выводу, что интересно узнать о старинных, т. к. о современных знают больше.

— В учебнике.

Предметные:

— формирование понятий «средства связи и средства информации».

Коммуникативные:

— умение формулировать собственное мнение и позицию.

2. Добывание новых знаний.

— Прочитайте в учебнике о старинных средствах информации и связи и составьте справку о прочитанных средствах.

— Работа в паре. Работают над статьёй стр.40-41 и составляют справку о старинных средствах информации и связи. (Справку составляют по таблице)

Познавательные:

— осуществление поиска нужного материала.

Коммуникативные:

— умение вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

3. Первичное закрепление.

— Презентация. Пролистывает слайды с изображением старинных средств информации и связи.

— Назовите, какие старинные средства информации и связи изображены.

— Просматривают слайды и по изображению называют старинные средства информации и связи.

Познавательные:

-знакомство со старинными средствами информации и связи распознавание их на фотографии, рисунке.

Коммуникативные:

— осознанно и произвольно

строить речевое высказывание.

4. Динамическая пауза.

— Даёт установку на здоровый образ жизни и на здоровьесбережение.

— Какое старинное средство информации и связи вы можете изобразить?

— Выполняют движения, следят за правильностью выполнения движений.

Стали дети ровно в круг,

А затем присели вдруг.(дети изображают костёр)

Дружно сделали прыжок,

Над головкою — хлопок.

А теперь все дружно

Перепрыгнем лужу!

А сейчас идём по кругу,

Улыбаемся друг другу.

Личностные:

— соблюдают основные моральные нормы поведения.

5. Работа по карточке

— Прочитайте внимательно и выполните задание.

— Выясняет, кто из детей умеет пользоваться всеми средствами информации и связи.

-А где мы об этом можем узнать, научиться?

— Работа в паре по карточкам. Ученики отмечают,

какими средствами информации и связи умеют пользоваться, а какими

не умеют. Обсуждают задания в паре,

а отвечает каждый за себя, в отдельном столбике.

— Поднимают руки, отвечают. Делают вывод, что дети не умеют отправлять письма и телеграммы.

— Высказывают свои версии и приходят к мнению, что узнать, как отправлять письма и телеграммы мы сможем на почте. Дети предложили организовать экскурсию на почту.

— Некоторые дети проявили творчество и дополнили таблицу средства информации и связи

Познавательные:

самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные:

— умение договариваться,

приходить к общему решению.

Регулятивные:

— умение оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (таблицей) материалом при сотрудничестве с  одноклассниками.

Коммуникативные:

— умение формулировать собственное мнение и позицию.

6. Знакомство со средствами массовой информации.

-Читает загадки:

а). Что за чудо, что за ящик?

Сам певец, и сам рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино.

б). По волне, волне

Плывёт музыка ко мне.

в). Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

— Записывает на доске отгадки.

— Что это? Как это можно назвать?

— А где мы можем узнать об истории развития средств массовой информации?

— Отгадывают загадки, доказывают свои версии:

Телевизор.

Радио.

Газета.

— Предлагают свои версии и приходят к мнению, что это средства массовой информации.

— Высказывают свои версии: в журналах, энциклопедиях, в интернете.

Познавательные:

— анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные:

— умение слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные:

— умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

7. Выход в интернет.

— Набирает в поисковой строке: «Средства массовой информации»

— Рассказывают, как находить информацию.

— делают вывод, что можно узнать о первом телефоне, о телеграфе, газете.

Личностные:

— проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Познавательные:

— выполнение действий по алгоритму.

IV. Рефлексивно-оценочный этап

Цель для учителя: проанализировать работу на уроке, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу.

Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

1. Информация о домашнем задании.

— Стр.40-43;

— подготовить сообщение о изобретении телеграфа, телефона, появлении газеты ( задание по желанию и по выбору).

2. Рефлексия учебной деятельности.

— Какую цель мы ставили?

— Достигли цели?

— К какому выводу пришли?

— Над чем еще надо поработать?

— Подумайте, как вы оцените свою работу на уроке?

— Для оценки нам помогут стикеры зеленого и жёлтого цвета.

— Если вы довольны своей работой на уроке и сможете рассказать родителям о том, что нового вы узнали о древних и современных средствах информации и связи — прикрепляете в круге на доске стикер зелёного цвета.

— Если вы не очень довольны своей работой и без учебника не сможете рассказать родителям о древних и современных средствах информации и связи — прикрепляете в круге на доске стикер жёлтого цвета.

— Слушают, записывают задание в дневник.

— Отвечают, высказывают своё мнение, оценивают свою работу с помощью рефлексивного экрана.

— Делают вывод, что цели достигли: узнали, что относится к средствам информации и связи, познакомились с их историей развития, но над данной темой надо ещё поработать, узнать об истории развития средств массовой информации, организовать экскурсию на почту.

— Дают оценку своей работе. (Прикрепляют цветные стикеры на доске)

— Выслушиваем детей, которые прикрепляют стикеры жёлтого цвета.

— Высказывают своё мнение, делают вывод, что знания, полученные на уроке, нужны в повседневной жизни.

Регулятивные:

-умение адекватно воспринимать оценку учителя или товарища;

-умение анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Личностные:

-умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Познавательные:

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.