Конспект урока для 6 класса «Глаголы переходные и непереходные»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

 Презентация

Настрой   на учебную деятельность

Сегодня мы будем работать под девизом (написан на слайде 2): Знаешь – говори, не знаешь – слушай.

 Дети читают девиз урока и определят тип урока – урок открытия новых знаний.

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

2

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

Организация  ситуации, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания

1. Ученикам предлагается выписать глаголы, вставив пропущенные гласные в окончаниях, верно употребив мягкий знак в сочетаниях тся, ться.

Тропинка продолжа..т..ся –
Опять в траве теря..т..ся,
Опять в овраг спуска..т..ся,
Бежит через мосток,
И в поле выбира..т..ся,
И в поле вдруг конча..т..ся –
В родник большой влива..т..ся,
Как в реку ручеёк.

2. Что общего в этих глаголах?

3. Назовите все грамматические признаки глагола.

4. Все ли грамматические признаки мы назвали?

– Вы можете его назвать? Почему?

Выписывают глаголы. Проверка. Ученики объясняют написание орфограмм. (теряется – окончание -ет, так как I спряжение, ь нет, тропинка что делает?)

Единственное число, настоящее время, 3 лицо, несовершенный вид, I спряжение, есть -ся – возвратный глагол . В таблицу вносятся все признаки. Слайд

4.

Нет.

Проговаривают

Не можем назвать ещё один грамматический признак глагола.

Других признаков глагола не изучали.

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний

3

Постановка учебной задачи (определение темы, цели урока)

Уметь узнавать и отличать переходные глаголы от непереходных.

Мотивация к формулированию темы и цели урока:
Вы хотите это узнать? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока.  
Давайте, посмотрим, как я её сформулировала? Согласны?
Запишите, пожалуйста,  тему урока.
Сформулируйте, пожалуйста, цели нашего урока.  Давайте, посмотрим, как я их  сформулировала?
– Наметим план наших действий:

1) Найдём в учебнике новый грамматический признак глагола.

2) Устраним затруднение.

3) Составим алгоритм определения у глаголов нового признака.

4) Поупражняемся в определении нового признака у глаголов.

– Что нам поможет?

Ученики сами ставят цель, формулируют тему, предлагают план действий.

Учебник, учитель.

постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные: применение методов информационного поиска

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

4

Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Физминутка.

Открытие новых знаний:
– работа с информацией в учебнике

Ребята, возьмите маршрутный лист (Приложение 2)  на сегодняшний урок, скажите, сколько будет заданий?
Не забывайте, что в конце урока вы оцените свою работу  в листах самооценки. Оценивать работу групп сегодня буду я.
Предлагаю выполнить задание № 1  из маршрутного листа:
–  Прочитать информацию в учебнике о  переходных и непереходных глаголах –    с.109

-Какой новый признак “открыли”? Вставить в таблицу “переходность”.

— Какие признаки переходности глаголов узнали?

Ученикам предлагается составить алгоритм определения переходности (непереходности) глаголов. После группового обсуждения каждая группа предлагает свой алгоритм.

Обобщение. Слайд № 5 (алгоритм)

Работа по алгоритму со словосочетаниями у доски (представитель от каждой группы 1)

Выполняют задание №1
(индивидуальная работа)  
Читают текст на стр. 109,перерабатывают информацию.

Определяют переходный глагол или нет. 
(групповая работа)

Составляют алгоритм.

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

регулятивные: оценка результатов работы.

коммуникативные: управление поведением партнера

5

Закрепление изученного материала.

Организация деятельности  для отработки навыков 

Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа.  
Задание № 2
с.110, упр.528.
Распределите глаголы в два столбика: перех. И неперех., пользуясь алгоритмом.
(от группы представитель зачитывает глаголы, остальные ставят в тетрадях + или – соответственно)

Оцените свою работу на этом этапе.

Определяют переходность и непереходность глаголов с проговариванием алгоритмов (по 1 человеку).

познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

логические: выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли.

6

Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)

Обобщение  ценностного отношения к деятельности, к совместной деятельности, её оценка

Закончите предложение.

1 Сегодня мы узнали о …

2. Теперь я могу…

3. Я научился…

4. Мне было трудно…

5. Своей работой я …

Оцените свою работу, поставьте оценку на листах, посовещавшись с группой. 
Оцените работу своей группы.
Даю  свою оценку работе групп.

Отвечают на вопросы. 
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы.

личностные: самоопределение,

регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.

7

Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Закрепить полученные знания.
Развить творческие способности.

Выполнить:
1. стр. 111 упр.529 

2. Найти новое о переходности глагола на стр.111-дописать алгоритм, выучить.
3. Лингвистическая сказка « Два глагола».
Ну что ж, ребята,   закончить урок мне хочется словами поэта Н.Рыленкова:
На доброе слово не надо скупиться, 
Сказать это слово – что дать напиться… 
СПАСИБО всем, кто сегодня   своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

Самостоятельная домашняя работа.

коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические: анализ истинности утверждений,

регулятивные: самооценка результатов работы

Задание № 2

с.110, упр.528.

-Выпишите глаголы в два столбика: переходные и непереходные.

Самопроверка

по образцу.

Домашнее задание:

1. стр. 111 упр.529 

2.Найти новое о переходности на стр.111.Алгоритм.
3. Лингвистическая сказка «Два глагола».

Задание № 2

с.110, упр.528.

-Выпишите глаголы в два столбика: переходные и непереходные.

Самопроверка

по образцу.

Домашнее задание:

1. стр. 111 упр.529 

2.Найти новое о переходности на стр.111.Алгоритм.
3. Лингвистическая сказка «Два глагола».

Задание № 2

с.110, упр.528.

-Выпишите глаголы в два столбика: переходные и непереходные.

Самопроверка

по образцу.

Домашнее задание:

1. стр. 111 упр.529 

2.Найти новое о переходности на стр.111.Алгоритм.
3. Лингвистическая сказка «Два глагола».