Конспект урока по русскому языку «Закрепление правописания слов с глухими и звонкими согласными в корне слова» 2 класс

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формирование УУД

1.Оргмомент

2. Постановка темы, цели урока

3. Тренинговая работа.

4. Физминутка

5. Тренинговая самостоятельная работа.

6. Развитие речи.

7. Рефлексия.

Цель: психологический настрой на урок.

Цель: формировать умение сформулировать тему и цель урока под руководством учителя для четкого представления детей о том, что они будут закреплять.

— Вы заметили, что на доске появилась фотография, перевернутая изнаночной стороной. Чтобы узнать, что на ней, выполним ряд заданий.

— Итак, урок начинаем с чистописания. Сегодня повторяем правописание буквы, которая обозначает согласный, твердый парный, звонкий парный звук.

— Диф. подход -карточки:

«Заполни пропуски:

б-в-з-..-..-ж

..-..-..-т-к-..»

— Что объединяет эти буквы?

— Какой пары не хватает?

— Докажите.

— Вы справились с первым этапом урока.

— Кто догадался, какова тема нашего урока? Что будем повторять сегодня ?

— Из энциклопедии я получила некоторую информацию. Послушайте предложения, услышьте «словарные слова»:

— Какое слово зашифровано в кроссворде?

— О каком городе шла речь в предложениях?

— Вы справились со вторым заданием.

Цель: закрепить знания.

— Какое правило повторяли при работе со словами из словаря?

— Одно из слов в кроссворде – площадь. Какие площади в нашем городе вы знаете?

— Назовите главную площадь города.

— Послушайте рассказы одноклассников и назовите слова на изучаемую орфограмму.

— Какие слова вы услышали?

— Как проверить написание слов с пропущенными буквами?

Запишите их в тетрадь.

Цель: здоровьесбережение.

Для физминутки используется стихотворение Ю.Юдина:

На площадке смотровой

Продувает ветер.

Небо вровень с головой,

Видно – все на свете:

Медный всадник, Летний сад,

Площади, проспекты,

Эрмитаж и зоосад,

Скверы, монументы!

Если встать на колоннаде,

Город видно, как на карте!

Цель: закрепить знания в самотоятельной (индивидуальной, парной работе)

— Детям предлагается игра «Кто быстрей и без ошибок?» Работа в парах сменного состава.

Диф. подход — карточки с заданием: «Спиши слова, вставляя пропущенные буквы, выполни проверку».

Работа прекращается по сигналу учителя, выслушиваются несколько ответов учащихся.

-Кому понравился ответ соседа?

Цель: формировать умения анализировать и оценивать свою работу

-Каким правилом пользовались при выполнении заданий?

Открывается собранная фотография с видом Санкт-Петербурга .

— Итак, выполняя различные виды упражнений, мы смогли перевернуть пазлы. Перед вами – наш город. Составьте рассказ по картинке, используя слова с парными согласными в корне.

-Чему учились на уроке? Что повторяли? Какое задание понравилось больше? Какое задание показалось сложным?

Цель: формирование умения соотносить прогнозируемый результат с реальным.

— На уроке мы говорили о нашем родном городе Санкт-Петербурге, восхищались его красотой и неповторимостью. А сейчас я предлагаю вам самим построить город своего настроения.

красный дом – если настроение в конце урока восторженное;

оранжевый – радостное, теплое;

желтый – светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий – неудовлетворительное, грустное;

фиолетовый – напряженное, тревожное;

черный – упадок, уныние.

Создает эмоциональный настрой на работу.

Формулирует задание.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Переворачивает часть фотографии.

На доске появляется кроссворд. Учитель читает:

1.Однажды, 17 мая 1703 года, царь Петр1 заложил крепость.

2.Вокруг крепости – болота, которые специально осушались.

3.С 1712 года ее (крепость) провозгласили столицей Российской империи.

4.Сейчас это прекрасный музей под открытым небом.

5.В нем много изумительных по красоте дворцов и

площадей.

Переворачиваем второй пазл фотографии.

На доске появляются фотографии площадей.

Фото Дворцовой площади на доске.

Записывает слова с пропущенной орфограммой на доске под диктовку учащихся:

Эрмита..

стол..

шта..

корабли..

вер…

крепост..

ро…

лу…

барелье..

фаса..

пара..

Для проверки открываются правильно написанные слова.

Переворачивает следующую часть фотографии.

Переворачивается еще один пазл фотографии.

Контролирует выполнение работы, осуществляя индивидуальный контроль.

Предлагает детям оценить свою работу в зависимости от полученных «+».

Переворачивается следующий пазл фотографии.

Предлагает соотнести свои планы с получившимся результатом с помощью приема «Мой город».

Прикрепляет к доске разноцветные домики. Если на коллективном проекте преобладает приподнятое настроение, то прикрепляется солнышко;

облака – если настроение неровное;

тучки – если настроение плохое.

Записывают в строчку:

б в з д г

— Ученики приходят к выводу, что это эти буквы обозначают согласные звуки, звонкие, имеющие пары по глухости.

Дописывают во второй ряд:

п ф с т к

— Дети дополняют парой ж-ш, объясняют правильность выбора.

Ученики формулируют тему и цели урока.

Записывают слова в строчку, через запятую.

в

Проговаривают по цепочке, выделяют орфограммы.

Находят спрятанное в кроссворде слово «город».

Дети объясняют свой выбор.

Ученики напоминают о теме и задаче урока.

Дети перечисляют известные им площади Санкт-Петербурга.

Учащиеся зачитывают тексты о Дворцовой площади (материал взят из Википедии)

Дети называют слова.

Учащиеся дают свои объяснения незнакомых слов, затем находят в толковом словаре.

Учащиеся записывают слова в тетрадь, сравнивают с образцом на доске.

Учащиеся проговаривают стихотворение, сопровождая соответствующими движениями..

(круговые движения туловищем;

повороты туловищем ;

круговые движения руками;

прикладывают руки к глазам «козырьком»).

Учащиеся получают карточки, списывают слова в тетрадь, подбирают проверочные слова, рассказывают соседу, обмениваются с ним карточкой, оценивают работу, меняются местами по цепочке.

Пример карточки:

мос.. пу..ка

кана..ка бере..

Учащиеся оценивают свою работу.

Учащиеся составляют рассказ по картинке, записывают в тетради, зачитывают готовые тексты.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Учащиеся проектируют собственный город из разноцветных домиков.

Умение анализировать, обобщать.

Умение объяснять свой выбор.

Умение объяснять свой выбор.

Умение формулировать тему и цели урока.

Умение работать в группе.

Умение обосновывать выбор.

Умение слушать, выделять слова с изученной орфограммой.

Умение работать с толковым словарем.

Умение анализировать, сравнивать с образцом.

Умение использовать полученные знания, слушать одноклассника, оценивать.

Умение оценить свою работу и работу одноклассников.

Умение составлять текст на заданную тему.

Умение анализировать, делать выводы.

Рефлексия оценка процесса и результата деятельности.