Технологическая карта урока «Суффикс»
( УМК «Начальная школа XXI)
| Русский язык | ||||||||||
| Класс | 2 | |||||||||
| Тип урока | Урок открытия нового знания | |||||||||
| Цели урока | Образовательная: «открыть» с детьми, что суффикс – это часть слова, его основные признаки: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; развивающая: развивать у детей чувство слова, мышление, внимание, наблюдательность, умение анализировать; формировать УУД; воспитательная: воспитывать познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения новой языковой задачи
| |||||||||
| Технологии, методы, приёмы | Развитие критического мышления на основе письма и чтения, поисковые методы | |||||||||
| Основные понятия, термины | Слысл (значение) слова, суффикс слова | |||||||||
| Планируемый результат | ||||||||||
| Предметный — каллиграфически правильно писать слова; — правильно списывать слова; — проверять написанное, сравнивая с образцом; -способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью; — формулировать задачу урока, отвечать на поставленные вопросы; — усвоить, что суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов; суффикс имеет значение; находить суффикс в словах и выделять его; — выделять незнакомые по значению слова; толковать их значения с помощью словаря; — сравнивать слова по значению; — составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле.
| Личностный — мотивация учебной деятельности (любознательность и интерес к новому материалу и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей); — планировать собственную деятельность, искать средства для её осуществления; -контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнения; -проявлять самостоятельность и инициативу. Метапредметный: — принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении; — находить в учебнике необходимую информацию, использовать её в практических целях, вычленять существенные признаки, анализировать, обобщать, делать выводы; — слушать и понимать устную речь других; -участвовать в диалоге; -задавать вопросы; -стремиться к более точному выражению собственного мнения; -сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
| |||||||||
| Организация пространства | ||||||||||
| ||||||||||
| Этапы урока | Формируемые умения: предметные, УУД | Оформле ние доски | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||
| I.Организационный
II.Актуализация опорных знаний
III.Поста-новка учебной задачи
IV.Поиск решения учебной задачи.
V.Физкультминутка
VI.Первичное закрепле-ние
VII.Самос-тоятельная работа
VIII.Рефлексия.
|
-слушать и понимать речь учителя, — строить рассуждение и обобщение
-планирова- ние учебного сотрудни-чества с учителем; — устанавли-вать связь между целью деятельности и её резуль-татом; — мотивация к учебному действию «надо»- «могу» — «хочу»;
— постановка вопросов; -формулиро- вание позна-вательной цели; -формулиро- вание проб-лемы;
-участвовать в диалоге; строить рас-суждение; -выдвигать гипотезы на основе учеб-го материа-ла; — удерживать учебную за-дачу,участ-вовать в её решении; — инициатив-ное сотрудни- чество в поиске и выбора информации;
-снять напряжение и усталость; -повысить эмоциональ-ный тонус;
-умение структуриро-вать знания , выбор наиболее эффективных способов решение задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние, рефлексия способов и условий действия; управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка действий партнёра
-контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено, что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
-осуществить самооценку собственной учебной дея-тельности, — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Число. Классная работа. | -Здравствуйте, дети! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! — Назовите, какие предметы должны быть у вас в порядке? — Назовите эти предметы одним словом.
— Почему надо держать в порядке своё рабочее место?
— Вспомните, из чего состоят слова? — Скажите, какие части слова мы с вами уже знаем? — Что вы знаете о корне?
-Что вы знаете об окончании?
— Как вы думаете, все ли части слова мы знаем?
— Готовы ли вы изучать новую часть слова? — Давайте запишем слова, обозначающие школьные принадлежности: Книга, пенал, карандаши, тетрадка. — Разберите данные слова по составу. — Все ли части слова вы выделили? — Почему не смогли?
— На какой вопрос же нам предстоит ответить?
— Какие есть предположения? — Как определить название этой части слова?
— Сформулируйте тему урока. — Какую цель определим на сегодняшний урок.
— На какие вопросы вы бы хотели получить ответы сегодня на уроке?
— На какие вопросы мы уже ответили?
-Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись, И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.
-Отгадайте загадку и запишите отгадку: Стоит весёлый, светлый дом. Ребят проворных много в нём. Там пишут и считают, Рисуют и читают. — Запишите слово-отгадку в тетрадь. — Подберите однокоренное слово, которое назовёт мальчика, посещающего школу. — Запишите слово в тетрадь и разберите по составу. — Какую часть слова мы не умеем обозначать?
— Давайте прочитаем в учебнике на стр.108 рубрику «Секреты языка».
— Какая часть слова помогла нам образовать новое слово? — Где эта часть находится?
— Уточните значение слова школьник.
— Благодаря чему появилось такое значение?
— Значит ли это, что суффикс имеет значение? — Выделите часть слова, которая помогла нам образовать слово школьник.
-Задайте друг другу вопросы по новой теме.
Игра « Кто прав?» 1.Что такое суффикс?
часть предложения»
2.Где в слове стоит суффикс?
слова»
3.Зачем нужен суффикс?
«Суффиксы образуют новые слова»
-Поупражняемся в образовании слов с помощью суффиксов и понаблюдаем над их значением. -Работаем в группах. — Подумайте , какое значение имеет суффикс в образованных вами словах, разные или одинаковые значения имеют эти слова ?
-Какой вывод можно сделать?
— Слова с каким значением образуют суффиксы: – иц-, -ёнок-, -ик-, -ищ-?
-Оцените свою работу: «+» -справился; «?» — сомневался, «- — не справился. — Сделайте вывод, достаточно ли вы хорошо усвоили тему? -Достаточно ли одного упражнения для усвоения нового материала? — Что надо ещё сделать? — Образуйте новые слова с помощью суффиксов -ан-, -ян-, -анин-, -янин-,.
-Что обозначают суффиксы -ан-, — ян-? — А что обозначают суффиксы — анин-, — янин-?
— Какие учебные задачи вы ставили перед собой на уроке?
— Удалось ли их решить?
— На какие вопросы вы не получили ответ на уроке? — На эти вопросы мы с вами постараемся ответить на последующих уроках.
-Оцените свою работу на уроке.
| Ученики проверяют готовность к уроку
Дети называют предметы и обобщают одним словом.
Высказывают свои предположения.
— Из отдельных частей.
-Корень, окончание.
— Корень – это общая часть родственных слов, главная часть слова. В корне содержится основное значение слова.
— Окончание- это изменяемая часть слова. Окончание служит для связи слов в предложении.
— Нет.
— Да.
Записывают в тетрадь.
Книга, пенал, карандаши, тетрадка.
-Нет.
— Потому что появилась часть слова, которую мы ещё не учили.
-Как называется эта часть слова, какое оно имеет значение, как обозначается?
Высказывают предположения — Спросить у взрослых. — Прочитать в учебнике. — А я знаю, мне старший брат рассказывал о частях слова. Часть слова, которая стоит за корнем и перед окончанием, — это суффикс.
— Суффикс. — Постараться, как можно больше узнать о новой для нас части слова — суффиксе.
— Что такое суффикс. — Где находится. — Как обозначается. — Для чего служит. — Какое значение имеет. — Как найти суффикс в слове. — Почему суффикс так назвали. — Что будет, если суффиксов не будет.
— Что такое суффикс. — Где находится.
Дети выполняют упражнения согласно словам стихотворения.
Отгадывают загадку: школа.
Школа.
— Школьник.
Записывают и разбирают по составу.
— Суффикс
Дети читают, а затем обозначают суффикс в слове школьник.
-Суффикс.
— После корня перед окончанием.
Работают с толковым словариком.
— Суффикса.
— Да.
Выделяют часть слова – суффикс.
Дети работают в парах. — Что такое суффикс? — Для чего он служит? — Где стоит в словах? — Как обозначается суффикс?
Дети выбирают правильный ответ Мальвины.
Дети выбирают правильный ответ Мальвины.
Дети выбирают правильный ответ Мальвины.
Дети работают в группах. Каждая группа получает своё задание. 1 группа. Образуйте новые слова с помощью суффикса — ёнок- Лось – лосёнок Тигр – тир… Лиса – лис… Утка- ут… 2 группа. Образуйте новые слова с помощью суффикса — иц- Волк — волчица Тигр — тигр… Орёл – орл… Медведь — медвед… 3 группа. Образуйте новые слова с помощью суффикса — ищ— Дом – домище Кот – кот… Шаг – шаж… Ветер – ветр… 4 группа. Образуйте новые слова с помощью суффикса — ик- Дом – домик Рот – рот… Нос – нос… Гвоздь – гвозд…
— Суффиксы образуют новые слова. — Эти слова имеют разные значения.
Дети дают ответ.
Дети делают вывод.
— Нет.
— Потренироваться.
Дети получают карточки и работают в паре. Если ты живёшь в России, то ты россиянин, а мы россияне. А если в городе, то ты ……, а мы …….. Если на Марсе, то ты ……., а мы …….. Если на юге, то ты …….., а мы ………. Суффиксы –ан-, — ян- обозначают жителей страны, города, селений во множественном числе. — А суффиксы – анин-, — янин- обозначают жителей в единственном числе.
Называют задачи урока.
— Что такое суффикс. — Где находится. — Как обозначается. — Для чего служит. — Какое значение имеет. — Как найти суффикс в слове. — Почему суффикс так назвали. — Что будет, если суффиксов не будет.
-Не все.
— Почему суффикс так назвали. — Что будет, если суффиксов не будет.
| ||||||