Урок русского языка для 2 класса «Суффиксы слов, называющих предметы»

«Перспективная начальная школа»

Класс

2

Тема урока

«Суффиксы слов, называющих предметы»

Место урока в теме

2-й урок по теме

Тип урока

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Вид урока

Урок — сказка

Цели урока

Образовательные: Дать первоначальное представление об образовании слов с помощью

суффиксов -ОК, -К. Учить распознавать суффиксы в словах. Формировать общие учебные умения: работа с учебником, работа со словарем.

Развивающие: Создать условия для самоопределения учащихся, развивать умения планировать, оценивать результат и делать выводы.

Воспитательные: Воспитывать культуру учебного труда, любовь к чтению, готовность помочь другу в беде.

Задачи урока

1)Учить образовывать новые слова, называющие предметы с помощью суффиксов –ок и -к;

2) определять местоположение суффикса в образованных словах и понимать его значение;

3) сформировать знания об образовании слов, называющих предметы с помощью суффиксов, когда в корне происходит чередование согласных, видимое на письме;

Планируемый результат

Предметные умения:

-совершенствовать умение образовывать новые слова с помощью различных суффиксов;

-учить детей определять, от какого слова образовано данное слово при помощи суффикса;

-способствовать запоминанию слов с непроверяемыми безударными гласными;

-развивать умение распознавать безударные гласные и парные согласные в корне слова;

УУД:

Личностные: развитие учебной мотивации, умения делать свой выбор, обосновывать свое мнение, считаться с мнением товарищей, с уважением относиться к точке зрения, отличной от собственной.

Регулятивные: упражнение в составлении плана действий по выполнению задания, умению работать по предложенному плану и оцениванию результата своих действий.

Познавательные: формирование умения ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и учебник, делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: участие в работе парами, восприятие различных точек зрения и мнения других людей.

Межпредметные связи

«Литературное чтение», «Окружающий мир»

Повторение материала

Безударные гласные, парные согласные, чк

Оборудование

Учебники по русскому языку №2 и №3, тетрадь на печатной основе для самостоятельных работ №2, карточки для самостоятельной работы, памятки разбора слова по составу, проектор, компьютер, презентация Microsoft Power Point, мяч

Этап

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Необходимое оборудование

1.Вводно-мотива-ционный

Формировать положительную учебную мотивацию. Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Учись писать,
Учись считать,
Важнее нет науки,
Тот, кто стремится всё узнать,
Совсем не знает скуки!

-Сейчас у нас урок русского языка. Прочитайте, что написано на доске. Как вы понимаете эти слова? Это девиз нашего урока.

Дети отвечают.

Личностные

-положительное отношение к школе и одноклассникам

Слайд №2

2.Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Создание проблемной ситуации.

1)Загадка

2)Проверка домашнего задания.

3)Повторение о суффиксе

4) Работа в парах

Создание проблемной ситуации:

Стимулировать интерес учащихся к изучению темы. Повторить знания об образовании слов с помощью суффиксов ёк и ик.

Послушайте загадку:

Ползла букашка
По большой ромашке.
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети?

В какой сказке мы встречались с пауком?

-Прочитайте отрывок из сказки. Как она называется? Кто написал сказку?

-Объясните слово «Цокотуха». Как вы его понимаете?

-Где можно найти об этом сведения?

Цокотуха — тараторка, болтушка, щебетунья, чечетка, балалайка бесструнная, говорунья, язык без костей, трындычиха, сорока, болтунья, таранта, стрекоза, длинный язык, трещотка, стрекотунья, трещотка (Словарь русских синонимов).

-Зачем муха пригласила гостей?

-Что означает это слово?

Значение слова Именинник по Ефремовой:
Именинник — 1. Состояние человека в день праздника того святого, по имени которого он назван при крещении.
2. разг. Герой дня.
Значение слова Именинник по Ожегову:
Именинник — Человек в день своих именин

Сегодня герои этой сказки нам помогут работать.

-Давайте проверим, какие слова-предметы, подходящие по смыслу, вы подобрали дома из Обратного словаря. У меня на интерактивной доске выведена страница из печатной тетради. Виолетта напишет слова, которые она подобрала, а вы проверьте по своим тетрадям.

[Карточка 1]

На доске:уголёк, пенёк, огонёк, зверёк, конёк?

-Что обозначают эти слова?

— А что объединяет эти слова? Найдите общий признак. Как образовалась данная группа слов?

-От каких слов образовались эти слова?

-Какой оттенок смысла суффикс -ёк придаёт словам?

-На какие две группы можно разделить эти слова?

-Давайте вспомним пошагово, что мы знаем о суффиксе.

-Где в слове стоит суффикс?

-Для чего служит суффикс?

С помощью опорных слов попробуйте сформулировать, что мы называем суффиксом.

На доске карточки со словами:

Часть слова

Для образования новых слов

После корня

-Сравните с правилом в учебнике (с.23)

-Что мы повторили?

-Приведите свои примеры.

— Сейчас вы будете работать в парах. Слайд №4.

Образуйте от данных слов с помощью изученных суффиксов новые слова:

дом→…

зверь→…

пень→…

стол→…

паук→…

Пусть один из вас образует слова с суффиксом -ик, а другой с суффиксом –ёк.

— Самостоятельная работа.

-Поменяйтесь тетрадочками, проверьте друг у друга.

Проверка.

-Какие части слова вам встретились в данных словах?

-С помощью чего вы образовали новые слова?

-Назовите слова, образованные с помощью суффикса –ик.

-С помощью суффикса –ёк.

-Что вы заметили?

-С помощью какого суффикса образовано слово «паучок»?

-С каким суффиксом мы сегодня будем работать?

-Паук.

-«Муха-Цокотуха»

-Корней Чуковский

-В словаре.

-Она была «именинница».

-Это слова-предметы.

-Все эти слова образованы с помощью суффиксов –ёк.

-Уголь, пень, огонь, зверь, конь.

-Уменьшительно-ласкательный.

-Слова, отвечающие на вопрос кто? в одну группу, а на вопрос что? — в другую.

-После корня.

-Для образования новых слов.

-Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

-Чтение правила в учебнике.

-Что мы называем суффиксом.

-Дети приводят примеры.

-Корень, суффикс и окончание.

-С помощью суффикса.

-Домик, столик.

-Зверёк, пенёк.

-Мы не выписали одно слово «паук».

-С помощью суффикса –ок.

-С суффиксом –ок.

Познавательные

-работа с информацией

Познавательные УУД (логические):

— анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Личностные УУД:

самоопределение — система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Коммуникативные: работа в парах.

-коммуникация как сотрудничество (распределение работы с соседом по парте)

Личностные УУД:

-самоопределение — система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Познавательные УУД (логические): подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Слайд №3

Интерактивная доска.

Карточка 1

Карточки 2

Слайд №4

3.Целеполагание.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Определить цели урока (сформулировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся). Составить план действий по изучению темы урока.

-Вспомните, как называлась тема нашего урока на прошлом уроке. Сформулируйте ее по карточкам.

-Откройте учебник на с.25 и скажите, чем мы будем заниматься сегодня?

-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с новой частью слова — суффиксом.

На доске пишется название темы урока «Суффиксы»

-Значит, мы будем повторять, вспоминать, закреплять.

-А что нового мы будем узнавать? Чему будем учиться? Проанализируйте с.25 и 26 и попробуйте сформулировать цель нашего урока.

-Какие задачи вы перед собой поставите?

-А еще необходимо вспомнить о чередовании согласных в корне слов, видимом на письме.

-Выставляется план в виде карточек.

-Что мы сейчас сделали?

-Дети отвечают.

1.Как делаются слова

2.Что такое суффикс

3.Суффиксы слов, называющих предметы

-Мы продолжаем изучение темы, это второй урок.

1)Учиться образовывать новые слова, называющие предметы с помощью суффиксов –ок и -к;

2)Учиться определять местоположение суффикса в образованных словах и понимать его значение.

-Поставили цель, определили задачи и составили план урока.

Познавательные

-поиск информации

-умение ориентироваться на страницах учебника

Регулятивные

-принятие и сохранение цели

-постановка учебных задач

Регулятивные

-планирование

Личностные

Коммуникативные

-коммуникация как сотрудничество

Карточки 3

Учебник

Карточки 4

4. Работа над темой урока.

Первичное усвоение новых знаний.

1)Динамическая пауза.

2)Работа по учебнику

3)Образование слов с помощью суффикса -к

4)Работа в печатной тетради с.18 №25

Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

5)Динамическая пауза

Учить образовывать новые слова с помощью суффиксов -ок и -к. Обратить внимание на то, что при образовании новых слов встречается чередование согласных.

Познакомить с механизмом образования новых слов.

Проконтролировать умение учащихся использовать изученный материал. Формировать действия самоконтроля в самостоятельной работе.

— Давайте повторим, какое значение словам придают суффиксы ёк и ик?

-Как вы думаете, есть ли другие значения суффиксов?

-Давайте отдохнем. Выполним движения под считалочку.

Чок-чок, паучОК

Зацепился за крючОК,

Сполз оттуда на сучОК,

Уколол себе бочОК.

Паутинку распустил,

Вниз с кусточка заскользил.

Опустился в красный мак,

На травинку сделал шаг,

Он в росу потом нырнул,

Чуть в росе не утонул.

Вылез мокрым паучОК,

Лепестком протёр бочОК.

Из цветка попил он сок,

Выпил столько, сколько мог.

Весь измазался пыльцой

И помчался под крыльцо.

Сетку сплёл в углах, аж двух!

Ждёт в засаде глупых мух.

-Какие слова с новым суффиксом вы услышали?

-Найдите в учебнике на с. 25 №23.

-Прочитайте стихотворение.

-Какие слова выделены цветом?

-Выпишите их столбиком и покажите, от каких слов они образовались.

-Что вы заметили? С помощью каких суффиксов образованы эти слова?

-Выделите в парах слов корни и окончания.

-Что вы еще заметили?

-Как мы называем такие случаи?

-Подчеркните буквы, с помощью которых обозначены чередующиеся звуки [к] и [ч’].

-Какой смысл придает словам суффикс –ок?

-Приведите свои примеры.

-О чем спросила Волшебница?

-Вы можете показать это письменно?

-Запишите.

-Чтобы достичь цели, мы должны вспомнить, что такое основа слова.

Давайте познакомимся с алгоритмом действий на стр. 26.

-Внимательно рассмотрите каждый шаг словообразования на с.26 и прокомментируйте его.

-Обратите внимание: новое слово образуется не от другого слова, а от его основы.

-Давайте запишем это в тетрадях, а Лола пойдет и запишет на доске.

рыба — рыб/

рыб/+к+…

рыб/+к+а = рыбка

-Сделаем вывод, что же мы сейчас делали? Чему учились?

-С какими же суффиксами слов, называющих предметы, мы сегодня учились образовывать новые слова?

-А как мы это делали?

-Это была наша первая задача.

Самостоятельная работа в тетради. Упражнение №25 на с. 18

Вместо слов в скобках вписать родственные слова с суффиксом –ок.

Баю-баюшки-баю. Не ложися на краю-

Придет серенький ___________ (волк),

Он ухватит за _______________ (бок),

Он ухватит за _______________ (бок),

И потащит во _______________ (лес)

Под ракитовый ______________ (куст).

—- (паук) приехал на базар,

Мухам — (паук) привёз товар.

Более сильным ребятам предлагается дополнительное задание —

работа по образцу:

Выписать слова, в которых произошло чередование согласных звуков в корне слова. Подчеркнуть буквы чередующихся согласных в корне.

Образец: волк – волчок.

-Эту работу вы будете оценивать по шкале самооценки. Нарисуйте шкалу на полях.

-Выполните работу самостоятельно.

-Оцените выполненную работу: если вы считаете, что выполнили упражнение правильно, то поставьте крестик вверху. Если считаете, что допустили ошибки – внизу.

-По какому критерию будем оценивать свою работу?

-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили работу. Назовите вставленные слова. Слайд №5

-В каких словах произошло чередование согласных звуков в корне слова? Слайд №6

-Встаньте те ребята, которые выполнили работу правильно.

-А теперь встаньте те, кто правильно оценил свою работу по шкале самооценки.

-Давайте отдохнем.

-Передаем друг другу мяч и называем своё имя с уменьшительно-ласкательным значением.

-Зарядка для глаз.

-Уменьшительно-ласкательное.

-Дети называют.

-Дети читают стихотворение вслух.

-Домик, паучок, чердачок, на сучок, гамачок.

-Одно слово с помощью суффикса -ик, а остальные с помощью нового суффикса -ок.

-В словах, от которых образованы новые слова, основа заканчивается на другой согласный.

-Чередование.

-От какого слова образовалось слово РЫБКА?

-рыбка  рыба

-Часть слова без окончания.

-1.Написать слово, от которого образовалось данное слово.

2.Зачеркнуть окончание.

3. К основе с помощью знака «+» прикрепить суффикс.

4. Присоединить окончание.

Дети записывают на доске и в тетрадях.

Учились образовывать новые слова, называющие предметы с помощью суффиксов.

-С суффиксами -ок и –к.

-По алгоритму.

Дети рисуют на полях шкалу.

│

Дети отмечают + свой уровень.

-По критерию правильности.

-Волчок, бочок, лесок, кусток, паучок.

-Волк – волчок, бок – бочок, паук – паучок.

-Полиночка, Мишенька, Виолеточка и т.д.

Познавательные

-смысловое чтение, извлечение необходимой информации

Познавательные

-установление причинно-следственных связей

-формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное

Познавательные

-знаково-символические действия

Регулятивные

-планирование, составление алгоритма

Познавательные

-выполнение действий по составленному алгоритму

-анализ

Познавательные

-смысловое чтение, извлечение необходимой информации

-моделирование

Регулятивные

-самоконтроль процесса и результатов деятельности

Слайд №5

Слайд №6

Мяч

5.Применение полученных знаний.

1) Упражнение на закрепление

2)Устно.

3)Работа в группах по карточкам.

Продолжить формирование УУД.

Слайд №7

-Что случилось в сказке? Какая опасность угрожала мухе? Прочитайте.

Вдруг какой-то старичок
Паучок
Нашу Муху в уголок
Поволок —
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!

-Сейчас я посмотрю, на сколько хорошо вы умеете находить суффикс в словах.

-Из данного отрывка выпишите в столбик слова, называющие предметы, поставив их в начальную форму.

-На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы в начальной форме?

-Выделите суффиксы.

-Какие слова образованы с помощью нашего нового суффикса?

-Какой оттенок смысла данный суффикс придает новым словам?

-В каких словах произошло чередование согласных? Назовите чередующиеся звуки.

-Итак, что же мы сейчас делали?

-Это было нашей следующей задачей.

А теперь послушайте, что произошло в сказке дальше.

Слайд №8

-Найдите в тексте слова, называющие предметы, образованные с помощью знакомых суффиксов –ик, -ёк, -к, -ок.

-Какие орфограммы вам встретились?

Объясните пропущенные буквы.

Вдру* откуда-то л*тит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
…
Подл*тает к Пауку,
Саблю вынимает
И ему на всём скаку
Гол*ву срубает!

-Для выполнения следующего задания мы разделимся на группы. Все ли вы умеете выполнять команду на уроке физкультуры: «На первый-второй рассчитайсь?»

-Выполните эту команду.

-Все первые номера сядут за первый стол, а вторые – за другой. (Если детей много, то увеличивается число столов).

-Как вы будете работать в команде?

1 группа. Задание.

Прочитайте. Распределите слова на три равные группы. Напишите их, выделяя в словах корень и суффикс.

Чижик, грибок, огонёк, садик, уголёк, листок, стебелёк, ветерок, ножик, холодок, денёк, гномик.

2 группа. Задание.

Гвоздик, пенёк, ложка, садик, тазик, якорёк, конёк, пилка, сучок, ёжик, паучок, книжка.

Из данных слов выпишите слова с суффиксами:

а) — ик-

б) — ёк —

в) — ок-

г) — к –

Проверка.

-Дети читают.

-Кто? Что?

Учащиеся записывают слова в тетради.

— Старичок, паучок, уголок.

-Уменьшительно-ласкательный смысл.

-Старичок, паучок.

— Учились определять местоположение суффикса в образованных словах и понимать его значение, наблюдать над чередованием согласных.

-Комарик, фонарик.

-Безударные гласные и парные согласные.

-Да.

-Дружно, выслушивать мнение товарищей, иметь свою точку зрения.

Выбранный ученик из каждой группы зачитывает задание и отчитывается о его выполнении.

Познавательные

-смысловое чтение, извлечение необходимой информации

Познавательные УУД

-подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

Коммуникативные

-умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в группах).

Слайд №7

Слайд №8

Карточки 5 для групповой работы

6.Рефлексия.

Создание условий

для анализа успешности овладения ЗУН и способами деятельности.

Сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности. Учить оценивать свою работу на уроке.

-Давайте вернемся к плану нашего урока.

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Достигли ли мы этой цели? С помощью решения каких задач мы достигли цели?

—Все ли поставленные задачи решили? Что нового узнали на уроке? Что показалось интересным?

-Над чем еще надо поработать?

-Какие прежние знания нам пригодились?

-Что же такое суффикс?

— С какими новыми суффиксами познакомились?

-Какие смысловые оттенки они вносят?

-Рассмотрите следующую страничку в учебнике. Как вы думаете, на следующих уроках будем ли мы продолжать изучать эту тему?

-Как вы можете оценить свою работу на уроке? Можете воспользоваться нашими подсказками на табличке:

«Всё понял и могу помочь другим»,

«Понял, но требуется помощь учителя»,

«Ничего не понял».

-Чем же закончилась сказка «Муха-Цокотуха»?

-Как вы можете охарактеризовать Комарика? Какой он?

-Какой вывод сделаем?

1)Учились образовывать новые слова, называющие предметы с помощью суффиксов –ок и -к;

2)Учились определять местоположение суффикса в образованных словах и понимать его значение.

3) Вспомнили о чередовании согласных в корне слов, видимом на письме.

— Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

-ок, -к

-Уменьшительно-ласкательные и уменьшительные

-Муха и Комар поженились.

-Смелый, храбрый, бесстрашный.

-Надо помогать попавшим в беду.

Регулятивные

-выполнение плана

-удержание цели

Личностные

-положительное отношение к школе

-самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности на уроке

Регулятивные: оценивать результаты деятельности

Табличка

6.Домашнее задание

-Прочитайте задание к упражнению 24. Всё ли вам понятно? Как будете выполнять задание?

-Назовите алгоритм выполнения задания.

-Это упражнение вы выполните дома.

Д/З: учебник, с.26 №24

Доп-но: придумать загадку с одним из слов.

-По алгоритму.

1.Написать слово, от которого образовалось данное слово.

2.Зачеркнуть окончание.

3. К основе с помощью знака «+» прикрепить суффикс.

4. Присоединить окончание.

План в виде карточек на доске

Слайд №9

2 группа. Задание.

Гвоздик, пенёк, ложка, садик, тазик, якорёк, конёк, пилка, сучок, ёжик, паучок, книжка.

Из данных слов выпишите слова с суффиксами:

а) — ик-

б) — ёк —

в) — ок-

г) — к —

2.Зачеркнуть окончание.

3. К основе с помощью знака «+» прикрепить суффикс.

4. Присоединить окончание.