Конспект урока для 6 класса на тему «Разветвляющиеся алгоритмы»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Целеполагание.

2. Актуализация знаний.

3. Изучение нового материала.

4. Самостоятельная работа учащихся в группах.

5. Самоконтроль учащихся.

6. Обобщение знаний.

7. Контроль

.

8. Рефлексия.

9. Выставление оценок.

10. Домашнее задание.

1. Приветствие.

2. Тема урока.

— Ребята! Кто скажет, изучением какой темы мы занимаемся уже несколько уроков?

— Перед вами на доске записаны различные понятия. Определите каждый для себя, что из перечисленного вы уже знаете и умеете, а что ещё нет. То, что известно, передвинем в верхнюю часть слайда.

— Исходя из этого, сформулируйте цель нашего урока, чему должны научиться.

— На прошлом уроке мы говорили о том, что такое алгоритм, о формах их записи и о линейных алгоритмах.

1) Соотнесите на слайде:

— понятия и их определения,

— изображения блока схемы, и какой шаг он обозначает в алгоритме.

Устная работа в группах – 2 мин.

Учитель на интерактивной доске соотносит пары (понятие – определение) в соответствии с ответами учащихся.

2) Посмотри мультфильм и расставь команды в БЛОК-СХЕМУ в нужном порядке:

Завари чай (1гр)

Сделай бутерброд (2гр)

Слепи снеговика (3 гр.)

На выполнение задания 2 мин.

Учитель на интерактивной доске расставляет команды в соответствии с ответами учащихся.

Составить словесный алгоритм передачи сообщения по телефону

— Ребята, как вы думаете, а как из данных команд построить блок-схему?

Ситуации, когда заранее известна последовательность требуемых действий, встречается крайне редко. В жизни часто приходится принимать решения в зависимости от сложившихся обстоятельств. Что демонстрируется в нашей задаче.

Логику принятия решения можно записать так ЕСЛИ <условие> ТО <действия 1> ИНАЧЕ <действия 2>

А блок схемы выглядит так

Да Нет

Форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается одна, либо другая последовательность действий, называется разветвляющимся алгоритмом.

А что такое условие?

А теперь давайте напишем логику принятия решения для задачи про телефон и расставим оставшиеся команды в блок-схему задачи.

На слайде делаем записи со слов учащихся, а затем расставляем команды.

— Ребята! У каждой группы на столе есть конверт, где находятся различные задания. Работая в группе, выполните одно из предложенных заданий (или более по желанию). Время на работу – 10 минут. Каждый участник группы выполняет одно и то же задание, затем обязательно сверяется результат с членами группы.

Через отведённое время представитель каждой группы показывает результат работы на интерактивной доске.

— Как вы считаете, ребята, справились ли вы с заданием? Все ли ребята одинаково хорошо работали в группе?

— Ребята, а сейчас вернёмся к самому началу вашей работы с карточками. С чего вы начали свою работу после того, как определились с выбором задания?

— Что делали затем?

Делаются записи на интерактивной доске по ходу ответов учащихся.

— Таким образом, вы сейчас составили алгоритм построения блок-схемы разветвляющегося алгоритма. Запишем этот алгоритм в тетрадь. Он пригодится вам ещё неоднократно при работе с алгоритмами.

— А сейчас давайте вернёмся к началу нашего урока. Посмотрите внимательно на этот слайд. Кто помнит, какое было задание по этому слайду?

— Сейчас, в своей группе, обсудите можно ли теперь что-то ещё изменить на этом слайде. На обсуждение – 30 сек.

— Почему?

— Итак, ребята, что на уроке вы сегодня освоили?

— Какие знания вам потребовались для этого?

А теперь, вернемся к поставленным нами целям урока и каждый для себя ответит, добился ли он этих целей.

Ответим на вопросы

— Что называется алгоритмом с ветвлением? Условием?

— Как строить блок-схемы алгоритмов с ветвлением для решения задач.

— Молодцы, все поработали хорошо, со всеми заданиями справились.

— Понравился ли вам сегодняшний урок?

— Что больше всего?

— Где были трудности, почему?

— Попробуйте сами оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежат листы с лесенками из трех ступенек. На какую ступеньку вы бы себя поставили в каждом случае? (Отметьте кружком).

Исходя из ваших и моей оценки я поставлю общую оценку за урок.

Домашнее задание.

-Алгоритмы.

Учащиеся называют уже известные им понятия, которые учитель передвигает в верхнюю часть слайда, в нижней части останутся неизученные понятия.

В результате деятельности учащихся (их ответов) в нижней части останется:

— Условие;

— Разветвляющиеся алгоритмы;

— Построение блок-схем разветвляющихся алгоритмов.

— Узнать что такое разветвляющийся алгоритм и условие;

— учиться строить блок-схемы разветвляющихся для решения задач.

Представители групп по очереди отвечают.

Представители групп по очереди отвечают.

Ответы учащихся. Выбирается один ответ, например что-нибудь такое

Сними трубку

Дождись гудка

Набери номер

Гудок длинный? (если гудок длинный)

да – дождись ответа, передай сообщение

нет — положи трубку

Варианты ответов учащихся.

Далее возникли трудности.

Ответы учащихся. Выбирается один ответ, например что-нибудь такое

Условие – это высказывание, которое может быть либо истинным, либо ложным (Условие – это предложение, которое начинается со слова ЕСЛИ.)

Ответы учащихся.

— если гудки длинные

То дождись ответа

Передай сообщение

Положи трубку

Иначе положи трубку

Учащиеся работают в группах.

Один из участников каждой группы, представляет решение задачи на интерактивной доске. (Используются заготовки на интерактивной доске)

Ответы учащихся. Ответы «капитанов».

— Определили, какой это алгоритм линейный или разветвляющийся.

— Определили условие.

-Определили, какие действия нужно выполнить до условия.

— Определили, какие действия выполняются, если условие выполняется.

— Определили, какие действия выполняются, если условие не выполняется.

— Составили блок схему.

Учащиеся записывают алгоритм в тетрадь.

— Передвинуть в верхнюю часть то, что уже нам известно, что умеем делать.

Работа в группах, обсуждение.

Отвечают «капитаны» каждой из групп по очереди.

— Оставшиеся записи теперь можно передвинуть вверх тоже.

— Ответы учащихся.

— Ответы учащихся.

— Ответы учащихся.

— Ответы учащихся.

Работают с раздаточным материалом

Слайд 1. Тема Алгоритмы

Слайд 2:

Алгоритм

Исполнители

Дискретность

Массовость

Детерминированность

Конечность

Понятность

Блок-схема

Условие

Линейный алгоритм

Разветвляющийся алгоритм;

Построение блок-схем линейных алгоритмов

Построение блок-схем разветвляющихся алгоритмов.

Слайд 3

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Записаны логика принятия решения и блок схемы.

Слайд 8. для возврата к слайду с задачей нажимаем кнопку перехода на слайде

Задания на карточках (Примечание 1):

Сходи в кино

Погуляй с другом

Полей цветок

Соберись в школу (1, 2, 3)

Слайды 9-12

Слайд 13. Заголовок –«Алгоритм построения блок-схемы разветвляющего алгоритма для решения задачи»

Всё остальное вписывается по ходу ответов учащихся.

Кнопка на Слайде 13 (переход на

Слайд 2).

Слайд 3

Приложение 2

Слайд 14. Домашнее задание:

Составьте блок-схему к песне