Конспект урока по химии в 8 классе «Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Оксиды»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснощёковская средняя общеобразовательная школа№1»

Краснощековского района

Алтайского края

Конспект урока по химии
в 8 классе

«Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Оксиды».

подготовила

учитель химии и биологии

Гревцова Валентина Александровна

с.Краснощеково

2012

Пояснительная записка.

Этот урок был проведен в 8 классе при изучении темы «Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Оксиды». Данный урок — пример возможной интеграции курсов химии, литературы, географии, биологии.

Урок дает возможность развивать умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, способствует развитию навыков самостоятельной работы с учебником, раздаточным материалом.

Урок позволяет развивать познавательную активность учащихся через подготовку сообщений об истории открытия элемента, биологической роли; приобщить школьников к чтению научно-популярной литературы.

Не менее ценным является возможность развития на уроке коммуникативных умений: работать в группах, парах, оказывать, помощь, радоваться успехам других.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: комбинированный

Цели урока: учащиеся должны знать, какое значение имеет кислород для живых организмов и в природе; масштабы его распространения;

Уметь характеризовать элемент по таблице Менделеева, составлять формулы оксидов и давать им название.

Задачи:

— конкретизировать знания о кислороде. Дать понятие об оксидах, как бинарных соединениях.

— развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов биологии, химии, литературы;

способствовать обогащению словарного запаса, развивать умение выбирать главное в изучаемом материале, обобщать, логически излагать свои мысли,

развивать самостоятельность.

— развивать коммуникативные умения работать в парах, снижать закомплексованность; прививать культуру умственного труда; воспитывать толерантность.

— создать условия для усвоения нового материала, используя проблемное обучение мотивационные приемы.

Метод обучения: беседа, объяснение, самостоятельная работа, лабораторная работа.

Обеспечение занятия:

Оборудование для лабораторного опыта №6: образцы оксидов металлов и неметаллов.

Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева, таблица «Распространенность химических элементов в природе», диаграмма «Распространение элемента кислорода в природе», плакат с вопросами для рефлексии.

ХОД УРОКА:

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

— приветствие

— подготовка класса к уроку

— наличие учащихся

II. ПОДГОТОВКА К УСВОЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

А). Вводное слово учителя Девиз урока: «То, что не ясно следует выяснить , то, что трудно творить, следует делать с величайшей настойчивостью». Конфуций. Б)Формулировка темы урока: Учитель читает выразительно загадку: Достоин этот газ – удивленья- Его применяют сейчас Для резки металлов и в сталеваренье И в доменных мощных печах. Берет его летчик в высотные дали Проводник с собою берет, Вы наверно уже угадали Что этот газ… . — О каком газе идет речь в данной загадке? — Какой будет тема урока? В). Озвучивание темы урока и постановка цели урока.. — На сегодняшнем уроке мы должны выяснить: 1).Какие сведения о кислороде вам уже известны? 2).Почему о кислороде говорят так: «Кислород самый распространенный на нашей планете элемент. Он рождает теплоту человеческого дыхания и обжигающее пламя пожара?» 3). Что общего у песка, рубина, негашеной извести? — А на какие вопросы вы бы хотели получить ответы в ходе урока?

Слушают учителя. Отвечают на вопрос. Формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетради. «Кислород в природе как химический элемент. Оксиды» Слушают учителя. Работа в группах. Составляют вопросы и их озвучивают (1уч-ся от группы).Добавляют в цель урока.

III. АКТУЛИЗАЦИЯ ИМЕЮЩИХСЯ ЗНАНИЙ

Проблемный вопрос.

– Как вы думаете, почему кислород изучают первым среди других химических элементов?

-Что вам уже известно о кислороде?

Работа в парах. Отвечают на вопрос Сообщение 1 уч-ся. «О значении кислорода для живых организмов и в природе». Сообщение 2 уч-ся «.История открытия кислорода»

IV.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

— А где мы можем взять информацию о кислороде, как химическом элементе?

Самостоятельная работа.

-Прочтите п.4.2.Изложенные в нем сведения представьте виде таблицы.

Отвечают на вопрос. (ПСХЭ) Работают с текстом учебника и заполняют таблицу совместно с учителем.

символ

Аr	валентность	группа	подгруппа	период

— Где в природе находится кислород?

-Кислород находится в атмосфере(23% по массе), в земной коре (47%), в живых организмах (65%),в гидросфере (89%).

В целом99,99% кислорода «связано» в виде соединений, 0,01% — свободное простое вещество. Кажется, что это очень небольшое количество, но на самом деле на 0,01% приходится

1,5 10¹⁵ тонн! Весь свободный кислород образуется на планете благодаря зеленым растениям. По

ходу рассказа записывается опорная схема на доске.

— В виде чего кислород присутствует в атмосфере?

— А в виде чего кислород присутствует в гидросфере?

— Вода простое или сложное вещество?

— Какие еще сложные вещества вы знаете в состав, которых входит кислород ?

Самостоятельная работа..

Задание 1.«-Рассмотрите таблицу «Оксиды химических элементов»

п. 4.2 стр.66.

-К какой группе веществ – простых или сложных- относятся оксиды?

-Сколько элементов входит в состав оксидов?

— Какой элемент обязательно входит в состав оксидов?

-Что общего для всех этих веществ?

— Попробуйте сформулировать определение «оксиды».

Задание2. Прочитайте первый абзац на с.67. Ответьте на вопросы:

1.От чего зависит название оксида?

2.Что означают приставки «моно», «ди», «три», «тетра»?

3.Как используя соответствующую приставку, назвать SO₂, SO₃?

4.Что означает число, указанное в названии оксида?

Например, оксид железа(III)?

5.Дайте название оксидам, приведенным в таблице на с.66.

Лабораторный опыт №6.

Ознакомление с образцами оксидов»

Учебник стр.259

Инструктаж по Т.Б.

Заполнить таблицу.

Проверка результатов лабораторного опыта и заполнения таблицы.

Отвечают на вопрос. -Атмосфера, гидросфера ,живая природа ,литосфера(земная кора). Составляют и записывают опорную схему в тетрадь. О в природе в атмосфере в земной коре в воде в жив.организмах 23% 47% 89% 65% В целом: в виде соединений 99,99% В свободном виде 0,01% — 1,•51015тонн Отвечают на вопрос. -В атмосфере планеты присутствует газообразный кислород. Отвечают на вопрос. — В гидросфере в виде газа и воды. Отвечают на вопрос. — Сложное. Называют вещества. -ПесокSiO2 , углекислый газ CO2 , негашеная известь CaO и т.д. Работа с таблицей в учебнике. — Сложных. — Два. -Кислород. -То, что они содержат кислород и состоят из двух элементов. Дают определение и записывают его в тетрадь. -Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов одним из которых является кислород. Отвечают на вопросы — Их названия зависят от числа атомов кислорода в химической формуле. — «моно»- один, «ди»- два, «три»- три, «тетра»- четыре. — Диоксид серы., триоксид серы. -Число указанное в названии оксида означает валентность образующего оксид элемента. Железо —III валентно Дают название. Работа в парах. Выполнение опыта Заполнение таблицы После выполнения работа проверяется.(1 из пары дает характеристику 1 оксида)

Формула и название

Агрегатное состояние	цвет

IV.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.

-Используя полученные знания на уроке сделайте следующие задания.

(Учащиеся работают в парах. Каждая пара получает карточку с заданиями( см. приложение) после решения ребята оглашают ответ)

Выполняют задание.

V.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Для всех : п.4.1; 4.2; записи в тетради.вопрос.№1, стр.65.или вопрос №2 стр.67.

По желанию:

— найти или придумать загадки, поговорки о кислороде;

— написать сказку о кислороде;

— составить кроссворд;

Записывают задание в дневник

V.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

-А сейчас давайте подведем итог работы на уроке.

Вывешиваются вопросы .

— Какова была цель урока?

— Как вы считаете достигли мы этой цели?

— Как добились реализации цели?

— Были ли трудности , и какие ?

— Что помогало в достижении цели?

— Что мешало?

— Чему новому ты научился, что приобрел?

-Сегодня вы работали много и хорошо.

-Молодцы!

-Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы.

Список использованной литературы:

1.Гузей Л.С. и др. Химия 8 класс; Учебник Для общеобразовательных учреждений М;Дрофа,2003 .

2.Иванова Р.Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии: кн.для учителя М.; Просвещение,1988.

3.Личностно-ориентиентировнный подход в педагогической деятельности(под редакцией Е.Н.Степанова) М.;2003.

4.Оценка качества подготовки выпускников основной школы (сост. Каверина),М.;Дрофа,2000.

5.Основы творческой разработки урока в технологии лоо. Барнаул.

6.Программы для общеобразовательных учреждений: химия 8-11 класс (сост.Н.И.Габрусева М.:Дрофа ,2000.(Министерство образования РФ).

7.Суровцева Р.П.,Гузей Л.С. Контрольные работы. Химия 8-9 классы, Дрофа,2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Карточки- задания для закрепления полученных знаний.

Карточка – задание паре № 1.

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность:H, C, Na.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды:

H₂O, CH₄, NaOH, Al₂O_3.

Карточка – задание паре № 2

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность Mg, P,Ca.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды

MgSO₄, CO₂, SiO_2, H₂O_{2 .}

Карточка – задание паре № 3

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: S, Al, Li.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды:

H₃PO₄, SO₂, Ca(OH)₂, К₂SО_4.

__________________________________________________________________

Карточка – задание паре № 4

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: Сu, Fe, Н.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды:

CaО, Сu NO₃, Сr₂О₃, Н₂ SО₄.

__________________________________________________________________

Карточка – задание паре № 5

1.Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность:Zn, К, Вr.

2.Среди записанных ниже соединений найдите оксиды:

SO₃, Fe₂О_3, Na₂СО₃, Сu(ОН)₂.

Карточка – задание паре №6.

1. Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: Fe, I, Ca.

2.Назовите лишнее вещество: SO₂, Н₂ SО₄, SiO₂, Н₂SiO₃.

__________________________________________________________________

Карточка – задание паре №7.

1. Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: N, К, S.

2.Назовите лишнее вещество: Си SО₄, СuО, Сu₂О.

__________________________________________________________________

Карточка – задание паре №8.

1. Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: Mg, C, Si.

2.Назовите лишнее вещество: Н₂ SО₄ , SO₂, , SO₃.

Карточка – задание паре №9.

1. Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: Сr, Н, Al.

2.Назовите лишнее вещество: Fe₂О₃. FeО, Fe(ОН)₂.

__________________________________________________________________

Карточка – задание паре №10.

1. Напишите формулы оксидов следующих элементов, учитывая

их валентность: P, Li., СI.

2.Назовите лишнее вещество: СО, СО_2, Н₂СО_3.