Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект урока по математике
по теме «Деление с остатком»
2 класс
Автор разработки:
Митина Людмила Валерьевна,
учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка
Тема урока: Деление с остатком.
(2 класс)
Учитель: Митина Л.В.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели урока:
-
Сформировать представление о делении с остатком, вывести алгоритм деления с остатком и научить использовать его для решения примеров.
-
Закрепить внетабличное умножение и деление.
-
Отрабатывать навыки решения задач изученных видов. Тренировать мыслительные операции; развивать логическое мышление, речь, познавательный интерес.
Ход урока.
1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Давайте учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать!
— А зачем нам нужно правильно считать?
— Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа.
— Вспомните, над какими темами работали на предыдущих уроках?
— Сегодня вы узнаете что-то новое о действии деления, и пусть строчки из стихотворения будут нашим девизом на уроке.
— С чего начнём работу на уроке?
(С повторения необходимых знаний)
2. Актуализация знаний.
— Я предлагаю вам решить несколько примеров.
12х5 42:3
240:6 68:17
— Решая примеры, что мы повторили?
( Распределительное свойство умножения, деление суммы на число, деление методом подбора).
— Почему я выбрала именно эти задания?
(Эти умения и знания нам пригодятся для открытия нового знания).
— Что будет дальше на нашем пути?
(Задание, в котором будет что-то новое)
— Я предлагаю вам найти частное 14:3. Можем ли мы решить данный пример?
3.Выявление причины и места затруднения.
— Ребята, почему возникло затруднение?
(Число не можем разделить полностью)
— А кто смог получит ответ? (Учитель записывает варианты ответов на доску)
— Докажи правильность решения с помощью правила.
— Значит, какого правила мы не знаем?
(Мы не можем обосновать правильность решения)
— Молодцы, что смогли сформулировать своё затруднение.
— Какой следующий шаг на нашем уроке?
(Разобраться в чём у нас затруднение)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
— Что же надо делать, чтобы решить данный пример? (Составить алгоритм деления с остатком).
— Какую цель поставим перед собой?
(Составить алгоритм деления с остатком, поупражняться в решении примеров с использованием этого алгоритма).
— Какая у нас будет тема урока?
Тема урока: ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ.
— Да, в некоторых случаях деление поровну выполнить невозможно и в этом случае часть остаётся, поэтому такое деление называется с остатком.
— Давайте вместе подумаем, какой алгоритм деления с остатком у нас должен получиться.
5. Реализация построенного проекта.
— Можем мы представить 14 в виде суммы слагаемых, каждое из которых делится на 3?(Нет)
1) Значит надо подобрать такое число, которое делится на 3 и меньше14
(Это число 12)
2) Разделю это число на делитель и найду частное.(12:3=4)
3) Вычесть это число из делимого и получить остаток (14-12=2)
Остаток всегда меньше делимого.
— Как проверить составленный нами алгоритм?
(Нужно посмотреть в учебнике)
Откройте учебник и прочитайте алгоритм. Есть ли разница между ними?
— Добились мы поставленной цели? (Да, составили алгоритм)
— Что ещё необходимо сделать? (Потренироваться в решении подобных примеров).
6. Первичное закрепление.
1) Фронтальная работа у доски.
Решите примеры №3 на с.94, используя полученный алгоритм, комментируя в громкой речи.
17:3
Рассуждение ученика:
— Найдём наибольшее число до 17, кратное 3. Это 15.
— Разделим 15 на 3, получим частное 5.
— Вычтем 15 из 17, получим остаток 2.
— Остаток меньше делителя. Деление выполнено верно. 17:3=5(ост.2)
По одному ученику от каждого ряда работают у доски(3 человека).
2) Остальные примеры желающие дети комментируют с места, все записывают в тетрадь.
7. Самостоятельная работа.
— Молодцы, хорошо поработали. Настало время самостоятельной работы.
— Откройте с.95 №6 (1пример) Решите самостоятельно.
— Проверка по эталону. Кто выполнил задание без ошибок, поставьте «+».
Допущенные ошибки исправьте.
— У кого были трудности? С чем это связано? Не огорчайтесь, у вас будет ещё возможность поупражняться в решении подобных примеров.
8. Включение в систему знаний и повторение.
— Где мы можем использовать полученные знания? (При решении задач, примеров).
№4, с.95 – найди ошибку. 13:2=5(ост.3)
— Можно ли согласиться с таким решением?
(Нет. В данном примере остаток больше делителя, значит, мальчик неверно нашёл наибольшее число до 13, кратное 2)
— Каким же должен быть остаток? 13:2=6(ост.1)
№9, с.96 – решение задачи.
Задача разбирается коллективно, а решение записывают самостоятельно.
Один ученик работает за доской, и в конце работы дети сверяют свои ответы.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
— Какую цель ставили перед собой на уроке?
— Удалось ли вам достичь цели?
— Каким способом мы открыли новое?
— Какой алгоритм составили?
— Вспомните строчки из моего стихотворения
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать
— Кто всё понял на сегодняшнем уроке?
— Кому этот вид умножения показался трудным?
— Как оцениваете работу класса?
— Молодцы! Благодарю за хорошую работу.
— Домашнее задание с.95№7.
Урок окончен. Спасибо.
Литература:
-
Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента», 2010. – 336с.: ил.
-
Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. Часть 3. – М.: Издательство «Ювента», 2011. Учебник-тетрадь.