Открытый урок математики в 3 классе по теме: «Деление вида 800:200»

Открытый урок математики в 3 классе (№ 142).

Дата проведения 17.04.2012 г.

Место урока в расписании учебного дня 2 урок.

Тема урока «Деление вида 800:200».

УМК учебник «Математика» 3 класс. Автор М.И.Моро и др.

Тип урока изучение нового материала (урок-исследование).

Цели:

• образовательные: познакомить с устными приемами деления трехзначного числа на трехзначное; формировать умение применять приемы деления двузначного числа на двузначное; учить формулировать учебную задачу урока и сотрудничать с одноклассниками;

• развивающие: развивать математическую речь, логическое мышление;

• воспитательные: воспитывать чувство взаимопомощи и взаимовыручки.

Оборудование:

• карточки с числами и выражениями;

• карточки с заданиями для выполнения самостоятельной работы;

• иллюстрация учебника «Математика» Л.Магницкого, портрет М.Ломоносова.

План.

I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

II.Актуализация опорных знаний и мотивация.

III.Постановка учебной цели.

IV.Физкультминутка.

V.Открытие нового знания.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой.

VII.Включение нового материала в систему знаний и повторение.

VIII.Итог урока. Рефлексия.

Ход урока.

I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

– Девиз нашего урока «Учитесь…открывать». Что будете открывать, вы узнаете, если расположите данные числа в порядке их возрастания и прочитаете слово.

Ученики располагают числа в порядке возрастания, переворачивают карточки и читают слово «тайны».

– Итак, девиз нашего урока «Учитесь тайны открывать».

II. Актуализация опорных знаний и мотивация.

– Чтобы узнать тайну, нам необходимо произвести математическую разминку.

– Чем похожи числа, которые вы сейчас сравнивали? (Они трехзначные)

На доске математические выражения:

900-500-300

800-400-200

700-300-100

– Что интересного заметили? (В записи выражений использованы числа, в которых есть сотни, но нет отдельных десятков).

– Что такое сотня? (Счетная единица).

III.Постановка учебной цели.

Ученики выполняют задания на карточках. Задания подобраны по уровню сложности.

4500:100 400:100 96:32

800:1 99:11 140:7

350:350 900:3 80:16

75:5 400:1 1000:2

0:84 48:8 60:2

82:82 810:90 45:5

Ответы для самопроверки написаны на доске. Если вычисления выполнены без ошибок, то ученик получает 5 очков. За каждый неправильный ответ снимается 1 очко.

– О каких числах мы с вами говорили вначале урока? Какое действие вы выполняли, работая по карточкам? Значит, сегодня мы будем учиться делить числа, оканчивающиеся нулями, так называемые «круглые» сотни.

IV. Физкультминутка.

– Сейчас мы проведем небольшую разминку, чтобы набраться сил для разгадки тайны.

80:20

90:30

100:50

40:20

60:20

На доске выражения:

Учитель читает стихотворение, ученики выполняют вычисления и делают названное учителем движение столько раз, сколько единиц содержится в ответах, которые они находят, выполняя вычисления слева направо.

– Сколько раз ногами топнем? (Один, два, три, четыре).

– Сколько раз руками хлопнем? (Один, два, три).

– Мы присядем сколько раз? (Один, два).

– Мы поклонимся сейчас. (Один, два).

– Мы подпрыгнем ровно столько! (Один, два, три).

Ай да счет, игра, и только!

– Что мы вспомнили, выполняя физкультминутку? (Деление круглых десятков).

V.Открытие нового знания (тайны).

– Чтобы открыть тайну. Проведем исследовательскую работу. Представьте себе, что вы ученые-математики. Построим маленький проект нашей деятельности, то есть составим программу наших действий. Откройте учебник на странице 70 и прочитайте материал о делении «круглых» чисел. Что нужно сделать, чтобы научиться делить «круглые» числа?

Ученики проговаривают план действий.

• Вспомним, как находили частное двух двузначных чисел.

• Применим эти знания для «раскрытия» тайны.

Ученики объясняют ход рассуждений на примере выражений, значения которых они находили при выполнении физкультминутки.

– Теперь приступим к выполнению второго этапа нашего плана.

Ученики решают примеры из учебника (страница 70 №1)

с комментированием.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Карточка 1.

9:3 6:3 8:2

90:30 60:30 80:20

900:300 600:300 800:200

Карточка 2.

1000:200 1200:200 800:200

600:200 400:200

2100:300 2400:300

VII.Включение нового материала в систему знаний и повторение.

На доске записаны выражения. Учитель предлагает выбрать выражения, относящиеся к теме урока, и выполнить вычисления.

140:2 440:2 600:200

140∙2 100:50 1000:500

Учитель делит класс на две команды. Каждая команда получает листок с записанным заданием.

100 ∙ 9 →  : 300 → ∙ 200 →  : 6 →  ∙ 10 → 

Ученики выполняют задание по «цепочке».

– Заметили ли вы, что для вычислений бывает удобно определить в числе общее количество десятков? Заполните пропуски.

1 дес. =  ед.

1 сот. =  дес.

1 тыс. =  сот.

Ученики называют пропущенные числа. На доске появляется таблица:

1 дес. = 10 ед.

1 сот. = 10 дес.

1 тыс. = 10 сот.

– Способ счета послужил основой для образования десятичной системы счисления. Основанием десятичной системы является число 10.

На ранних ступенях развития общества люди считали с помощью 10 пальцев. Когда приходилось пересчитывать большое количество предметов, то к счету привлекали много участников. Например, чтобы найти сумму чисел 562 и 234, нужно было привлечь шестерых человек.

К доске вызываются 6 учеников. Они делятся на 2 группы.

5 пальцев третьего чел. 2 пальца третьего чел.

6 пальцев второго чел. + 3 пальца второго чел.

2 пальца первого чел. 4 пальца первого чел.

– Удобно ли вести счет? (Нет). Сейчас десятичная система счисления применяется повсеместно.

Учитель предлагает школьникам вычислить значения выражений:

100:2∙5-70+220∙2-20+800:2

и

72:8∙100-0

Он прикрепляет к доске карточки с ответами, на обратной стороне которых

записаны фамилии:

1000

900
Магницкий	Ломоносов

– Если у вас получится число 1000, то вы узнаете фамилию математика, создавшего первый в России печатный учебник «Aрифметика», по которому обучались в школах России во времена царствования Петра I. Eсли у вас получится число 900, то вы узнаете фамилию ученого, который обучался по этому учебнику.

После проверки ответов, заранее подготовленные ученики, рассказывают о Л.Магницком и М.Ломоносове.

– Занимаясь по учебнику «Арифметика», дети решали не только примеры, но и задачи.

Учитель читает задачи Л.Магницкого, учащиеся решают устно.

Задача 1. Некий человек продал 2 вещи. За одну он взял 170р., за другую же 130 р. Сколько стало у него рублей?

Задача 2. Другой человек собрал 3 мешка денег из купечества своего. В первом мешке 100 р., во втором — 120 р., в третьем — 80 р. Сколько денег у него получилось?

VIII.Итог урока. Рефлексия.

– Вернемся к девизу урока. Какую тайну в математике вы открыли? (Научились делить «круглые» сотни). Надо ли еще потренироваться в этих вычислениях?

Учитель раздает карточки с выражениями на деление «круглых» сотен и предлагает ученикам решить записанные на них примеры дома, а также оценить свою работу.

Если вы были довольны собой на уроке, сделали все правильно, то нарисуйте в тетради зеленый кружок, если допустили неточности — желтый, если вам еще надо потренироваться — красный.

Учитель читает стихотворение, а ученики отвечают на вопросы «Да» или «Нет».

Завершается урок.

Он пошел ребятам впрок?

Постарались все понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

И на уроке не зевали?

Спасибо за урок!