Технологическая карта урока по теме «Задачи на нахождение остатка» 1-а класс
Система Л.В.Занкова, учитель начальных классов Лазарева Н.С., МОУ гимназия №1, г.Петровск-Забайкальский
Тема урока:Задачи на нахождение остатка
Тип урока: Открытие новых знаний
Методы и формы работы- частично-поисковый, фронтальная работа, в группах, в парах
а
нового вида
| Деятельность учителя | Характеристика деятельности учащихся (ууд) | |
Задачи: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. | Проверка готовности учащихся к уроку, создание эмоционального настроя на изучение нового материала. | Л: Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника. |
Фронтальный опрос Задачи: обобщить знания, полученные на прошлом уроке: Задача: актуализировать опорные знания и умения Задачи: формирование понятий: Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ.
| Логическая разминка (слайды 1-6) -Проведем зарядку для ума. Выполним логическое задание – уч. стр 42
| Пр –выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд Л: осознают свои возможности в учении Р: формулируют и удерживают учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя П -строить рассуждения о математических отношениях К: рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение.
|
| Организация физкультминутки. (слайд 7)
| Р: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
|
| Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию. Слайд 8 -Вспомните тему прошлого урока. Расскажите, какие задачи решали? Что знаете про задачи? Проверка Слайд 9
-Без чего задача считается нерешенной? (без ответа)
Слайд 10 Прочитайте текст. Это задача? В аквариуме плавали 2 сомика и 7 барбусов. Сколько сомиков плавали в аквариуме? (организует работу по составлению текста задачи)
— Что известно в задаче?
— Составьте выражение к решению задачи.
Обобщение: (слайд 11) -Каким действие решали задачу? Почему? -Какие слова могут быть в условии, чтобы получилась задача на нахождение суммы? -А каким может быть вопрос такой задачи? -Каким должен быть ответ по сравнению с известными величинами в условии? —Какие еще слова могут быть в условии задачи, которая решается действием сложения? (еще приехали, еще пришли, добавили, подарили и т.п.)
| Пр— различать математический рассказ и задачу; составлять задачу по рисунку, выбирать действие для решения задачи; возможность научиться сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле Л- развитие интереса к уроку математики -первоначальные представления о знании/незнании П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи К: рассуждают, высказывают своё мнение Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
|
|
|
|
|
| Организация физкультминутки. ( слайд 12)
| Р: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
|
Создание проблемной ситуации. Работа в парах Задачи: создать проблемную ситуацию; обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; решение проблемы детьми; формирование понятий: Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ.
| Определение темы урока ( слайд 13) Выявление затруднения точного определения темы Работа по учебнику № 108, стр 42.(слайд 14) Посмотрите на рисунок, как вы думаете, мы сегодня будем решать такие же задачи, на нахождение суммы? Формулирование темы урока: Решение задач на нахождение остатка Дополнение записи к теме урока (слайд 15) Тема урока: Задачи … на нахождение остатка. Цели сегодняшнего урока. (слайд 16)
Работа над составлением задачи по рисунку в № 106 ( слайд 17)
Обобщение нового знания (слайд 18)
Расскажите, с каким видом задачи познакомились? Почему решение этой задачи выполняли действием вычитания? Что надо изменить в условии задачи, что она решалась действием вычитания? А вопрос поменять надо? Какие слова можно брать для условия задачи? А вопрос о чем должен спрашивать?
Работа с таблицей «Виды задач» (вопросы на слайде 19) | Пр— составлять задачу по рисунку, выбирать действие для решения задачи; возможность научиться сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле Л- развитие интереса к уроку математики -первоначальные представления о знании/незнании П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи К: рассуждают, высказывают своё мнение, обмениваются мнениями в парах, строят понятные речевые высказывания Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
|
| Организация физкультминутки. ( слайд 20)
| Р: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
|
Работа в группах Задача: закрепление новых знаний и умений Задача: учить моделированию задачи нового вида | (слайд 21) Организация работы в группах по составлению задач нового вида (используют муляжи овощей и фруктов
Организация презентаций составленных задач по группам | Р: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики Л: решают житейские ситуации, требующие знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу К: умение работать в группах; используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра
|
Задача: обобщить полученные на уроке сведения | Слайды 22- 23 Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы.
— Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? — Выполнили ли мы задачу урока? .
| К: формулируют собственную позицию и мнение П: определяют и называют структурные компоненты задачи, записывают решение задачи в тетрадь. Р: самооценка деятельности на уроке- выявления своего уровня усвоения учебного материала Л: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач Понимают значение знаний по математике в жизни |