Урок математики в 1 классе по теме: «Величины. Масса. Килограмм»

Действие учителя

Действие ученика

Какие УУД

формируются

1.Орг. момент.

2 мин.

— Итак, друзья, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок.

— Какое сегодня число?

— Из каких цифр оно состоит?

— Давайте повторим их правильное написание и запишем в тетрадях число.

-15 февраля.

-1 и 5.

Учащиеся записывают число.

Саморегуляция

2.Актуализация знаний.

5 мин.

1.Проверь себя.

— Я задумала число, к нему прибавила 1, получила 8. Запишите число, которое я задумала.

— Первое слагаемое 5, второе слагаемое 4. Чему равна сумма?

— Запишите число, которое следует за числом 4.

— Запишите число, стоящее перед 9.

— На сколько 6 больше 4. Запишите ответ.

— Какой числовой ряд у вас получился?

— Ниже запишите числа в порядке возрастания.

— Назовите наименьшее число, наибольшее число этого ряда.

2.Найдите ошибки.

(Работа в парах)

— Ребята, посмотрите внимательно на написанные равенства. Найдите ошибки, исправьте их и запишите в тетради правильно.

3+4 =8 8–5=4

5+5=10 4+2=7

9–3=7 6–5=1

3. Решите задачки.

1) Длина гусеницы 7 см, а жука на 4 см меньше. Какой длины жук?

2) Одна букашка проползла 6 см, а другая на 4 см больше. Сколько см проползла вторая букашка?

— В чем особенность этих задач?

На доску прикрепляется табличка со словом ВЕЛИЧИНЫ.

— Какую величину мы уже знаем?

На доске вывешивается табличка со словом ДЛИНА.

— Какими мерками она измеряется?

На доске вывешивается табличка: см, дм.

Учащиеся записывают ответы в строчку через клетку:

7, 9, 5, 8, 2.

Один ученик у доски.

Самопроверка по слайду.

Один ученик у доски.

Проверка.

Запись в тетради:

2, 5, 7, 8, 9.

Дети записывают в тетрадях:

3+4=7 8–5=3

5+5=10 4+2=6

9 –3=6 6-5=1

Учащиеся выходят к доске, зачеркивают неправильные ответы, записывают новые.

Ученики записывают в тетрадях только ответы. Один – у доски: 3 см, 10 см.

— Мы складывали и вычитали не просто числа, а величины.

— Длину.

— Сантиметрами и дециметрами.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

уметь совместно договориться о правилах поведения и следовать им.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3. Постановка проблемной ситуации.

«Открытие» нового знания.

5 мин.

— Ребята, давайте посмотрим, что мне принесли сегодня утром в таком красивом мешочке.

— Что же это такое?

— Рассмотрите их внимательно и сравните между собой.

— Чем они похожи?

— Чем различаются?

– Но все-таки между ними есть отличие. Как вы думаете какое?

— Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки.

— Что теперь можете сказать?

— Как вы думаете с помощью какого прибора это можно проверить?

Весы — один из древнейших приборов.

Какие вы знаете весы?

— Яйца кладутся на чашечки весов.

— Почему одна чашечка опустилась вниз?

— Легче — тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать?

— А каким другим, словом можно заменить слово вес?

— Легче – тяжелее – это свойство предметов. Это свойство называют масса.

На доске вывешивается табличка со словом МАССА.

— Кто догадался, какая тема нашего урока?

-Что бы вы хотели узнать о массе?

Чему бы хотели научиться?

Где в жизни может это пригодиться?

— Можно ли массу назвать величиной? Почему? Как вы думаете?

-Значит,  и предметы можно измерить и записать числом.

— Это шоколадные яйца с сюрпризом.

— Цветом, формой, размером.

— Они шоколадные, вкусные, с сюрпризом внутри.

-?

— ?

Выходят 2-3 ученика.

—Одно легче, другое – тяжелее.

— С помощью весов.

Ответы учащихся с использованием личного опыта.

— Это яйцо тяжелее.

— Вес предмета.

Предположение детей.

-Масса.

Предположения детей.

— Величина – это такое свойство (признак) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа.

Коммуникативные УУД:

оформлять мысль в устной речи.

Познавательные УУД:

сравнивать и группировать.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.

Регулятивные УУД:

учиться высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других.

Личностные

4. Физминутка «Цапля»

(на равновесие) сначала на одной ноге, затем на другой.

2 мин.

Очень трудно так стоять

Ножку на пол не спускать!

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться!

Выполняют физминутку

Регулятивные

5. Продолжение «открытия» нового знания

Работа с учебником: задания 1-3 на с.78.

1) На рисунке изображены яблоко, груша, лимон и клубника. Какой из этих предметов самый тяжелый? Самый легкий?

— Рассмотрите первые весы. Что сравнивается на весах?

— Что можно сказать о массе этих предметов?

— Что сравнивается на вторых весах?

— Что можно сказать о массе этих предметов?

— Что сравнивается на третьих весах?

— Что можно сказать о массе этих предметов?

Вывод: самая тяжелая груша, самая легкая – клубника.

2) — Давайте поможем Пете выразить массу яблока в клубниках.

— Что мы сейчас сделали? Можно сказать, что мы измерили массу яблока и записали её с помощью числа? Какой меркой пользовались в этом случае?

(мерка – клубника)

3)- Давайте поможем Кате выразить массу яблока в шоколадках.

— Какая мерка в этом случае?

— Смотрите, яблоко одно и то же, значит

5 кл. = 2 ш., так?

Но ведь мы знаем, что

5 >2! Нет ли здесь ошибки?

— Какой вывод можем сделать?

Вывод: сравнивать величины можно только при измерении их одинаковыми мерками.

Дети самостоятельно читают задание.

— Яблоко и лимон.

— Масса яблока равна массе лимона.

— Яблоко и груша.

— Груша тяжелее, а яблоко легче.

— Яблоко и клубника.

— Клубника легче, яблоко тяжелее.

— Масса яблока равна массе 5 клубник.

— Масса яблока равна

массе 2 шоколадок.

— Мерка – шоколадка.

— Нет, мы измеряли разными мерками.

— Нужна одинаковая мерка.

.

Межпредметные

Познавательные УУД:

Перерабатывать информацию, делать выводы.

Регулятивные УУД:

определять и понимать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

6.Применение нового

знания.

3 мин.

-Вова просит вас сравнить массу дыни и массу пакета риса.

-Какой меркой пользовался Вова при измерении массы дыни?

— Чему равна масса дыни?

— А какой меркой он измерял массу риса?

— Чему равна масса риса?

— Сможем ли мы выполнить задание Вовы?

— Почему?

-Мерка – яблоко.

— 5 яблок.

— Мерка – банан.

— 5 бананов.

— Нет.

— Нужна единая мерка.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике. Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

формулировать свою мысль в устной форме.

7. Гимнастика для глаз

« Раскрашивание».

2 мин.

— Закройте глаза и представьте перед собой большой белый экран. Раскрасьте этот экран (мысленно) сначала желтым цветом, потом оранжевым, зеленым, синим и наконец, раскрасьте экран своим любимым цветом. Откройте глаза, улыбнитесь друг другу.

-Продолжаем работу.

Ученики выполняют гимнастику.

8.Введение единицы измерения массы – кг.

6мин.

— Чтобы выполнить задание Вовы, нам нужна мерка, одинаковая для всех. И такая мерка существует. Называется она 1 килограмм – это одна из мерок массы. Число, которое получаем при измерении массы, — мера массы.

Еще в старину люди пришли к выводу, что чтобы правильно сравнить разные предметы, нужна единая мера веса.

Более 200 лет назад учёные придумали такую мерку и назвали её – килограмм. Ею мы пользуемся до сих пор. Один килограмм сахара будет равен одному килограмму соли. Так как используется одна мерка. Сахара один килограмм и соли столько же. Слово килограмм прикрепляется на доску.

— А сокращённо записывают – кг.

— Есть и другие гири: 2 кг, 5 кг и более.

Дети записывают в тетрадях: 1 кг, 2 кг,

5 кг.

Межпредметные

Познавательные УУД:

перерабатывает информацию, делает выводы.

Регулятивные УУД:

определять и понимать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение.

9.Первичное применение нового знания.

8 мин.

1.-Сможем ли мы теперь выполнить задание Вовы?

— Какие гири уравновешивают дыню?

-Как узнать массу дыни?

-Чему равна масса дыни?

-Кто расскажет, как узнать массу пакета с рисом?

-Сравните теперь массу дыни и массу пакета с рисом.

2.- Посмотрите на слайд и придумайте задачу. Одну из них мы решим.

1кг и 2кг

1кг+2кг=3кг

3кг

1кг+1кг=2кг

3кг>2кг

Дети придумывают задачи.

1. Арбуз весит 5 кг, а дыня 2 кг. Сколько килограммов весит арбуз и дыня вместе?

2. Масса арбуза 5 кг, а дыни 2 кг. На сколько килограммов больше масса арбуза, чем дыни?

Один человек записывает решение и ответ задачи с комментированием

у доски.

Познавательные УУД:

перерабатывать информацию, делать выводы.

Регулятивные УУД:

учиться высказывать свое предположение на основе работы с рисунками.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.

10. Рефлексия.

2 мин.

— С какой новой меркой мы познакомились?

— Что она позволяет нам измерять?

— Что еще можно делать с единицами массы?

— Оцените свою работу на уроке при помощи улыбающихся рожиц.

Встаньте те, у кого она улыбается, ……

— Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу!

— С килограммами.

— Массу.

— Сравнивать, складывать и вычитать.

Регулятивные УУД:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять мысли в устной речи.

Личностные УУД:

способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.