Урок окружающего мира, 3 класс «Экосистема»

Ход урока

Примечание

Формируемые УУД

1.Организационный этап.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

Подпишите лист успешности.

Слайд 2

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Составление плана урока.

Давайте составим план, по которому мы будем работать сегодня на уроке.

Итак, как мы организуем нашу работу, что бы быстро и легко усвоить материал?

1.Вспомним, что изучили на предыдущих уроках.

2.Проведем словарную работу с уже известными и новыми понятиями.

3.Рассмотрим предлагаемую проблему и пути ее решения.

4.Сверим наши выводы с научным источником (эталоном).

5.Попробуем применить наши знания на практике.

6.Получим инструктаж к выполнению домашнего задания.

7.Подведем итоги урока.

— Мы сегодня будем работать по данному алгоритму.

– Что нового мы узнаем сегодня? (Познакомимся с новыми понятиями).

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

— А для чего это нам необходимо?

Слайд 3

—учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

3. Актуализация знаний.

Напомните, о чем мы говорили на прошлом уроке?

С какой картой мы работали?

У вас на столах лежат карточки с изображением физической карты полушарий (работа в парах).

• Покажите путь из Мурманска в Японию, минуя северный путь.

Обоснуйте, почему северный путь неудобен.

Сравните результат с эталоном.

• Задание: найти по карте моря, с которыми мы познакомились .

• Назовите обитателей морей.

На листе успешности оцените свою работу цветом.

Объясните, что значит слово обитатели.

Назовите, где обитает волк, дельфин, северный олень.

Слайд 4

Слайд 5

3.Первичное усвоение новых знаний.

Постановка учебной задачи и пути её решения

4. Первичная проверка

Постановка проблемы.

Подумайте и обоснуйте свой ответ, что произойдет, если волка поместить в пустыню. (Работа в группах).

Словарная работа.

Объяснение понятий экологи, экология.

Попробуйте объяснить понятия «местообитание» (складывается из слов место и обитание) и «экосистема» (из слов эколог и система).

Объявление темы урока.

Работа с учебником.

Прочтите, как объясняются эти понятия в учебнике на стр. 4.

Назовите элементы неживой природы необходимые для роста растений.

Сверьте свои ответы с эталоном в учебнике на стр.5.

На листе успешности оцените свою работу цветом.

Объясните понятия «едоки», «кормильцы», «мусорщики».

Каким образом они связаны?

Рассказ о звеньях пищевой цепи.

В экосистеме 3 главных звена:

Кормильцы (от них поступает еда),

Затем едоки (должен же кто-то есть)

От них мусора просто не счесть.

Мусорщик сор этот переберет и

Минеральным его назовет.

Его через время кормильцы возьмут

И этот круг непрерывный замкнут.

Эту природную цепь рвать нельзя!

Иначе может случиться беда.

Все эти звенья очень важны,

Они для жизни планеты нужны.

На доске строится цепь:

К

М

Каким образом человек вмешивается в жизнь экосистем?

Беседа о Красной книге растений и животных. (Словарная работа).

Постановка проблемы:

Что произойдет, если исчезнет одно из звеньев пищевой цепи? (Работа в группах).

Давайте обсудим варианты ваших ответов.

На листе успешности оцените свою работу цветом.

Физминутка:

Потрудились?

Отдохнем:

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, ровно стать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили

И улыбки подарили.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Регулятивные навыки

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Коммуникативные навыки

-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Метапредметные связи

осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные навыки -формулировать собственное мнение и позицию;

— формулировать собственное мнение и позицию;

-выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

— формулировать собственное мнение и позицию;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

здоровьесбереже-ние;

4. Первичное закрепление.

Применение нового знания

Назовите тех, кто выполняет роль «едоков».

Назовите тех, кто выполняет роль «кормильцев».

Назовите тех, кто выполняет роль «мусорщиков».

Разгадайте кроссворд стр. 38 в рабочей тетради (работа в парах).

Сравните результат с эталоном и оцените свою работу цветом.

Слайд 13

IV. Информация

о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание (по желанию, творческое)

Базовый уровень: Постройте свой вариант пищевой цепочки на примере конкретных животных.

Если первое задание окажется для вас легким, подготовьте рассказ о том, что произойдет, если из построенной вами цепи убрать одно из звеньев.

—

Рефлексия

(подведение итогов урока)

Давайте подведем итог работы на уроке.

— Какую цель ставили на уроке? Достигли цели?

— Какая тема урока была?

— Расскажите по алгоритму, чему научились на уроке.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Вместе мы преодолеем любые трудности!

Слайд 14