Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени Ф.К. Салманова
УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО Приказ №_____ Зам. директора по УВР
от «___»____20___г. ________Токарева Т.И.
(подпись, ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Мир логики»
для 2____ класса
на 2014 – 2015 учебный год
Учитель —
Светлана Валерьевна Андреева
(подпись, ФИО)
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир логики» составлена в соответствии с требованиями
-
ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);
-
Программы курса «Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей» (базовый уровень) (авт. О.А.Холодова)
Направление внеурочной деятельности — общеинтеллектуальное
Цели и задачи программы
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции.
Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Мир логики» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Мир логики» связано с тем, что:
-
в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
-
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
-
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Данный курс включает в себя несколько содержательных блоков, объединенных общим подходом:
-
Развиваем внимание.
-
Развиваем память.
-
Развиваем воображение.
-
Развиваем логическое мышление.
Программа «Мир логики» ставит своей задачей обучить детей навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать т. д.
Результаты реализации программы
Личностные результаты
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
-
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
-
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
-
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
-
Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
-
делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков;
-
находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;
-
называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;
-
точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;
-
уметь подобрать фразеологизмы; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
-
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
-
составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
-
заполнять магические квадраты размером 3×3;
-
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
-
находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
-
находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
-
проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
-
объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
-
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
-
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса
Способы оценки результатов
-
участие в олимпиадах, конкурсах;
-
диагностика ценностных ориентаций учащихся;
Формы и виды организации деятельности обучающихся
| коллективная, групповая | |
| по особенностям коммуникативного взаимодействия | практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра |
|
по дидактической цели | вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий. |
Описание
программно-методического и материально-технического
обеспечения занятий
| Холодова О.А. «Юным умникам и умницам7-8 лет (2 класс) : учебник-тетрадь: в 2 ч./ О.А.Холодова. – М.: РОСТ книга,2010 г. | |
| Учебные пособия | Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей 7-8 лет (2 класс) |
| Дидактические материалы для учащихся | Раздаточный материал по темам курса |
| Методические пособия для учителя | Холодова О.А. «Юным умникам и умницам 7-8 лет (2 класс) Методическое пособие + Программа курса «РПС». – 3-е изд; -М.: РОСТ книга, 2010.
|
| Цифровые и электронные образовательные ресурсы | ОМС (по темам курса), презентации, мультимедийные пособия, электронные модули для интерактивной доски. |
| Технические средства обучения | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска Мультимедийный проектор Экспозиционный экран Персональный компьютер Принтер |
Программа предназначена для обучающихся 2-х классов и рассчитана на реализацию в объёме 34 часа (1 занятие по 40 минут в неделю).
| Тема урока | Характеристика основных видов внеучебной деятельности учащихся | Форма и вид деятельности | Элементы содержания | Планируемый результат | Дата | ||
| План | Факт | ||||||
| 1 | Знакомство с курсом «Мир логики» | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | Тестирование | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
Отработка понятий: цифра, число, буква, звуки, согласные и гласные звуки, анаграмма, однокоренные слова, синонимы, орфограмма. | Освоить алгоритм работы в группе. находить и различать геометрические фигуры, предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер); находить лишний предмет в группе однородных; распределять внимание.
|
|
|
| 2 | Выделение признаков | Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически — поисковые задания. Закономерности. | Познавательная игра. Игры на развитие внимания
|
|
| ||
| 3 | Различие | Тренировка внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы. Расскажи о слове. Логически-поисковые задачи. | Познавательная игра. Игры на развитие внимания. |
|
| ||
| 4 | Сходство | Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей. | Соревнование. Игры на развитие памяти. |
|
| ||
| 5 | Существенные признаки | Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически –поисковые задания | Урок-игра. Игры на развитие памяти |
|
|
|
|
|
6 | Характерные признаки. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая одинаковая». Логические задачи. | Игры и упражнения на развитие мышления. | Отработка понятий: геометрические фигуры, числовая закономерность, признаки предметов, задача, рифма. Знакомство с изографами, с термином уникурсальные фигуры. Решение буквенно-цифровых ребусов. | Освоить алгоритм работы в группе. Уметь формулировать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать ребусы и задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий |
|
|
| 7 | Упорядочивание признаков. | Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек.
| Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления. |
| Знать: алгоритм работы в группе. Уметь: Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать ребусы и задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий |
|
|
| 8 | Правила сравнения. | Развитие быстроты реакции. Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Логические задачи. Задачи на развитие аналитических способностей.
| Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления |
| Знать: алгоритм работы в группе. Уметь: Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать ребусы и задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий |
|
|
| Значение сравнения. Тест «Сравнение».
| «Составь словечко». Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности. Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание», «Слоговица»..
| Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. | Отработка понятий: слог, однокоренные слова, синонимы, скороговорка, орфограмма, задача, алгоритм, сравнение предметов. Знакомство с понятием: «закодированное слово» | Знать: алгоритм решения простых и составных задач.
Уметь: делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова. |
|
| |
| 10 | Умозаключения | Тренировка внимания. «Лабиринт», | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. |
| Знать: алгоритм решения простых и составных задач. Уметь: делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова. |
|
|
| 11 | Истинные и ложные высказывания. | Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку». | Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления |
| Знать: алгоритм работы в группе. Уметь: Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, решать ребусы и задачи, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий |
|
|
| 12 | Отрицание высказывания. | Тренировка зрительной памяти. «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций. Задачи на логику. Закономерности.
| Игры на развитие памяти. |
| Знать: алгоритм решения простых и составных задач. Уметь: делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова. |
|
|
| 13 | Правила классификации. | Развитие логического мышления. «Аналогия», «Первая – одинаковая». | Игры и упражнения на развитие мышления. | Обучение поиску закономерностей. Развитие наглядно – образного мышления. Развитие быстроты реакции.
Отработка понятий: числовая закономерность, аналогия, фантазёр, изографы, числографы, уникурсальные фигуры Повторение понятий: правее, левее, снаружи, изнутри | Знать: правила составления ребусов.
Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику.
|
|
|
| 14 | Вопросы. | Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы. | Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления | Обучение поиску закономерностей. Развитие наглядно – образного мышления.
| Знать: правила составления ребусов. Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 15 | Алгоритм | Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же, как …» Составление ребусов. | Задачи и упражнения на развитие воображения, внимания, мышления | Развитие быстроты реакции. | Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 16 | Закономерности в числах и фигурах | Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку». | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. | Повторение понятий: правее, левее, снаружи, изнутри | Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 17 | Закономерности в буквах и словах | Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций. | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. |
|
|
|
|
| 18 | Причинно-следственные цепочки | Тренировка слуховой памяти. «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку». | Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления | Отработка понятий: числовая закономерность, аналогия, фантазёр, изографы, числографы, уникурсальные фигуры | Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 19 | Комбинаторика. Размещения. | Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни», «Наборщик». Решение кроссвордов. | Игры и упражнения на развитие логического мышления. |
| Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 20 | Комбинаторика. Сочетания. | Развитие логического мышления. «Найди лишнее слово», «Числовая закономерность», «Первая – одинаковая». Тренировка слуха. | Игры и упражнения на развитие логического мышления. | Развитие наглядно – образного мышления
| Знать: алгоритм работы в группах, правила составления ребусов Уметь: составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку. |
|
|
| 21 | Причина и следствие. Причинно-следственные цепочки. | Совершенствование воображения. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | Игры и упражнения на развитие воображения. | Отработка понятий: закономерности, ребусы, многозначные слова, антонимы |
|
|
|
| 22 | Противоположные отношения между понятиями. | Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова». | Игры и упражнения на развитие быстроты реакции, логического мышления. | Отработка понятий: загадки, звуки, однокоренные слова, пословицы, закономерности, ребусы, гл. и согл. звуки, многозначные слова, антонимы Повторение понятий: правый, левый, вне, внутри. | Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 23 | Отношения: род-вид. | Развитие концентрации внимания.« Слоговица», «Найди слово». Антонимы. | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. |
| Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 24 | Упорядочивание по родовидовым отношениям. | Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Пословицы. | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления. |
| Уметь: называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, составлять и решать ребусы, кроссворды, решать задачи на смекалку. |
|
|
| 25 | Виды отношений | Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка. | Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления | Отработка понятий: антонимы, числовая закономерность, загадки, звуки, однокоренные слова, пословицы, закономерности, ребусы, гл. и согл. звуки, многозначные слова, антонимы Повторение понятий: правый, левый, вне, внутри | Уметь: точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, решать и составлять ребусы, работать с изографами, уникурсальными фигурами. |
|
|
| 26
| Определения. | Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка. | Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления |
| Уметь: Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 27 | Ошибки в построении определений. | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка. | Игры и упражнения на развитие логического мышления. |
| Уметь: Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 28 | Суждения. | Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. Штриховка. | Игры и упражнения на развитие воображения. | Отработка понятий: фразеологизмы, синонимы, числовая закономерность, загадки, звуки, однокоренные слова, пословицы, закономерности, ребусы, гласные и согласные звуки, многозначные слова, антонимы
|
Знать: самые распространённые фразеологизмы Уметь: точно выполнять действия под диктовку, уметь подобрать фразеологизмы. |
|
|
| 29 | Язык и логика | Развитие быстроты реакции. «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка. | Игры и упражнения на развитие быстроты реакции, логического мышления. |
|
|
|
|
| 30 | Рассуждения | Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово». Графический диктант. Штриховка. | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления |
|
|
|
|
| 31 | Ошибки в рассуждениях | Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы». | Игры и упражнения на развитие внимания, мышления |
|
|
|
|
| 32 | Юмор и логика
| Тренировка слуховой памяти. «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста. | Игры и упражнения на развитие памяти, речи, мышления. | Отработка понятий: фразеологизмы, синонимы, числовая закономерность, ребусы, гласные и согласные звуки, многозначные слова. | Уметь: точно выполнять действия под диктовку, подобрать, решать задачи фразеологизмы, решать и составлять ребусы, работать с изографами, уникурсальными фигурами. |
|
|
| 33 | Итоговый тест. | Совершенствование воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород». Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | Игры и упражнения на развитие воображения |
| Уметь: Уметь: отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику. |
|
|
| 34 | Подведение итогов обучения | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов. | Тестирование. |
|
|
|
|
Лист
корректировки рабочей программы С.В. Андреевой
| Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сводная таблица
«Выполнения рабочей программы»
| По плану/по факту | Общее кол-во часов, реализован-ных на момент контроля | Общий % реализации программы на момент контроля | Несоответст-вие плану на момент контроля | ||||||||||||||||||||
| I | II | III | IV | V | |||||||||||||||||||
| П | Ф | К | % | П | Ф | К | % | П | Ф | К | % | П | Ф | К | % | П | Ф | К | % | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|