Конспект урока для 1 класса «Звуки [к]-[к’] и буква К к»

УУД

Технологии, методы и приемы достижения УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.Самоопределение к деятельности. Психологический настрой.

II.Актуализация знаний.

1.Познавательные:

а) Ставить и формулировать проблему; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

б) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; понятие целого и его части.

в) Группировать ,классифицировать предметы на основе существенных признаков.

2.Регулятивные

а) Формулировать и удерживать учебную задачу.

б) В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

3.Коммуникативные:

а) Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

I.Информационно-коммуникационная технология.(на протяжении всего урока используется букварь)

1) Объяснительно-иллюстративный метод обучения — метод, при котором учащиеся получают знания из «доскажи словечко»,

а) прием слушания, рассматривания (рассматривают рисунок-картинки)

б) прием словесного описания (составляют связный рассказ из 2-3 предложений о том, что увидели на рисунке.)  

2.Репродуктивный метод обучения — метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила:

а) приемы развития внимания, запоминания (ученики в ходе просмотра рисунка «Маршрутная карта» запоминают, какие есть виды букв, умеют потом рассказать об этом и осознанно ответить на вопросы 2 этапа урока.

Зачитываю детям стихотворение:

-Громко прозвенел звонок, начинается урок. Наши ушки на макушке. Глазки широко раскрыты. Слушаем, запоминаем, ни минуты не теряем.

Повторение изученного на предыдущих уроках.

Работа с лентой букв.

-Посмотрите на ленту букв. Сколько букв мы уже выучили ?

-назовите их ?

— А почему буквы окрашены в разный цвет?( гласные, согласные)

-Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Слушают, настраиваются на рабочий лад.

Дети отвечают на вопросы ,происходит фронтальный опрос(беседа)

— На гласные и согласные.

-Гласные произносим голосом, нам ничто не мешает их пропеть ,а согласные образуются при помощи звука и шума, во рту они находят препятствие.

-Они живут в отдельном домике, потому, что не имеют пары. Они непарные согласные и всегда звонкие.

-Мы уже знаем парные Б-П и В-Ф. Звонкие согласные Б и В, а глухие П и Ф. Звонкие согласные живут на солнечной полянке, потому что они громкие, веселые, а глухие произносятся глухо, живут они в глухом лесу.

III.Постановка учебной задачи и ее поэтапное решение:

1.Познавательные:

а) Понимать информацию, представленную в виде текста и рисунков;

б) Создавать алгоритм деятельности.;

в) Выполнять работу по аналогии.

2.Регулятивные:

а) В сотрудничестве с учителем определять последовательность действий; б) Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия;

в) Вносить необходимые изменения, исправления в свою работу;

г) Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

3.Коммуникативные:

а) Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

в) Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное;

г) Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Технология проблемного обучения (постановка познавательной задачи)

1.Метод проблемного изложения в обучении — метод, при котором, учитель, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем вместе с учениками формулирует цель и задачу урока:

а ) прием тренировочного, изучающего, выразительного чтения.

2.Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения (заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач под руководством учителя.)

а) путем беседы(форма организации работы на уроке) формируется умение анализировать, сопоставлять и делать выводы.

—Поиграем в игру «Доскажи словечко», слова-ответы произнесите ещё раз. Скажите, с какого звука они начинаются: капуста, конь, картошка, коньки , кот.

Дайте характеристику этому звуку.

-Назовите последнюю картинку.

-как домашнее животное превратить в огромное морское млекопитающее? (кит) назовите 1-й звук.

-произнесите его 3 раза.

-дайте характеристику.

Кто догадался ,какова тема нашего сегодняшнего урока? Правильно. А кто может сказать, чем они отличаются в этих словах? Будем учиться читать слова и предложения с этой буквой

А теперь почитаем в букваре слова в столбиках и найдем отличия С 59

1.Чтение слов первого столбика.

-Что обозначают эти слова?

2Чтение второго столбика

— все,

— по очереди,

— 1й учение, 2й ученик

Найдите и прочитайте слова где к твёрдый,

Мягкий

Какое слово мы прочитали два раза. Почему.?

Чтение третьего столбика на стр.59. Читает 1 группа детей (владеют техникой чтения по слогам).

Найди лишнее слово.

Обоснуй свой выбор.

Назови общую часть слов –корм-

-Чем различаются слова 1 столбика?2 столбика? 3 столбика?

Чтение слов в 4 столбике.

К какому слову можно задать вопрос что делали?

Какой? Подберите слово к слову красивый.

К каким слова можно задать вопрос что?

-Будем продолжать изучать звуки к и к.

-Они отличаются мягкостью-твердостью.

Называют буквы, которые мы выучили.

Книга, краски, буквы

Кино, краски

краски

корм , кормил, покормил

купил

в словах есть общая часть

украсили

красивый

аквариум, ракушка

Физкультминутка

Здоровьесберегающий метод:

а) предупредить утомляемость на уроке,

б) развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным.

Мы сейчас все дружно встанем.

Отдохнем мы на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись,

Лапки вверх и лапки вбок

и на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы мои зайчишки.

Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение.

2.Чтение текста

Те же

Технология дифференцированного обучения (индивидуально-групповой способ обучения)

1.Метод работы в группе и паре. 2.Частичнопоисковый метод обучения.

1.Приемы чтения, размышления, ответов на вопросы учителя.

2.Прием «Учусь внимательно следить по тексту, «не терять» предложение, которое читают другие».

Первичное знакомство с текстом на стр.59— с его построением

Текст имеет название «Аквариум»

Объясните, какое значение имеет слово «Аквариум».

Читает текст ученик дети следят

— Сколько отступов в тексте? Как отступ называется Абзац.

Сколько частей в тексте ?

Чтение 1-ой части учеником. Работа по тексту.

Чтение 2-ой части учеником .Работа по второй части .

Найдите в тексте слова со звуком к

-Молодцы.

—

абзац

две части

Физкультминутка

Здоровьесберегающий метод:

а) предупредить утомляемость на уроке,

б) развивать желание следить за своим здоровьем физическим и эмоциональным.

Утром стрекоза проснулась, потянулась, улыбнулась,

Раз-росой она умылась,

Два изящно покружилась,

Три нагнулась и присела,

На четыре полетела.

Над водой остановилась ,

И тихонько закружилась.

Дети делают зарядку, проговаривая стихотворение.

3.Переводчик

Те же

Технология игрового обучения (Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации игровыми методами вовлечения учеников в творческую деятельность):

1.Наглядный метод;

2.Путем работы в паре и коллективе учатся находить общую часть слова, догадаться что обозначает в переводе с латинского языка..

Предлагаю учащимся:

Игра «Переведи». (Работа в четвёрках).

Прочитайте слова

-Найдите как можно быстрее общую часть слов и назовите её. Определите что эта часть означает в переводе

Человек, рыба, вода.

Работа коллективная.

Игра «Добавь букву» Работа в парах

-Подумай, какую букву нужно поставить в начало каждого слова, чтобы получить другие имена.

Назовите имя мальчика, девочек. Назовите имя, где звук мягкий

Самооценка

С поставленной цель справились ? Мы научились

Зачитывают и объясняют свой выбор слова и их значение.

-В группе слов ударение падает на последний слог.

Оля, Арина, Ира, Лара

Коля, Карина, Кира, Клара.

Итог урока. Рефлексия.

Познавательные:

а) Рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

а) Осуществлять итоговый контроль по результату.

Коммуникативные:

а) Участвовать в коллективном обсуждении работы.

Технология- обучение развитию критического мышления.

Анализируют меры своего участия в работе путем построения устного высказывания типа: Сегодня « Я узнал». «Было интересно», «Было трудно».

-Понравился вам наш урок?

-Все ли у вас получилось?

-Давайте оценим свои успехи магнитиками. То я узнал сегодня на уроке….

Что было интересно, что расскажу дома маме, бабушке, другу.

Было ли мне трудно?

-Спасибо вам за урок.

-До свидания!

-Несколько значений.

-Твердые и мягкие звонкие и глухие.

-Понравился урок!

-Все получилось!

-Спасибо, до свидания!